英语三年级下册（2024）Unit 2 Know your body第3课时教案

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 2 Know your body第3课时教案，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Hit it big & Wrap up教学设计
课题名
Unit 2 Knw yur bdy.
教学目标
语言能力
学生能够听、说、读、写以下单词：bdy、head、eye、ear、muth、nse、tuch、hand、arm、leg、ft、te、get、snwy、best、part、well、hear、smell、talk、eat、hey、stp、imprtant、team、dream、ask、answer、hair、different、face、very much、afternn、tea、afternn tea、every、week、tree、milk、cupcake、sandwich、beef、dumpling、ht、ht dg、sushi、cake。熟练掌握句型 “This rbt has gt…”“This rbt hasn’t gt…”“Yu’ve gt .We help yu .She’s gt.”“Our rbt’s name is___. She’s / He’s gt ___________. She’s / He’s hasn’t _______.”，并能在实际情境中准确运用，描述机器人特征、身体部位功能及相关事物。能够正确运用身体部位相关词汇和句型进行对话和表达，如在设计机器人和描述感官体验时准确使用相关词汇和句子结构。
思维品质
培养逻辑思维能力，通过分析身体部位功能、机器人设计要求和感官体验过程，理解事物之间的相互联系和逻辑关系，如身体部位如何协同工作、机器人特征与功能的关联、感官如何获取信息等。提升创新思维能力，在设计机器人活动中，鼓励学生发挥创意，设计出具有独特特征和功能的机器人，培养创新意识和想象力。
学习能力
鼓励学生积极参与课堂小组活动，如小组设计机器人、讨论感官体验等，培养合作学习意识和能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务。引导学生通过自主学习，如记忆单词、总结归纳身体部位功能等，提高自主学习能力，学会自我总结反思，发现问题并解决问题。
文化意识
让学生了解不同文化中对身体部位和感官的认知差异，认识到科技发展（机器人）在不同文化中的应用和影响，培养尊重不同文化、关注科技进步的意识。培养学生健康生活的观念，了解身体部位的重要性以及如何通过合理运用感官保持健康生活方式，如适度用眼、保护听力等。
教学重点
1.身体部位功能的表达，如 hear、see、smell、talk、eat 等动词的用法，以及运用句型 “Yu’ve gt...”“We help yu...” 描述身体部位如何帮助人们进行各种活动。
2.机器人特征的描述，掌握句型 “This rbt has gt…”“This rbt hasn’t gt…”，并能用相关词汇准确描述机器人的外观、部件和功能。
3.人体感官相关知识的学习，包括感官词汇（smell、see、hear、taste、tuch）的理解和运用，以及用英语描述感官体验的方法。
教学难点
1.理解身体部位之间相互协作的关系，以及每个身体部位对于人的重要性，并用英语清晰表达自己观点，如在讨论 “Which is the best bdy part?” 时，引导学生从整体角度思考，认识到每个部位都不可或缺。
2.用英语准确、流利地描述机器人的复杂特征和功能，以及独特的感官体验，由于学生词汇量和表达能力有限，可能在描述机器人的特殊设计和感官细节时存在困难。
3.培养学生将身体部位知识、机器人概念和感官体验与实际生活相联系的能力，让学生理解这些知识在日常生活中的应用和意义，如如何运用感官更好地学习和生活。
教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法
教学准备
教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频
学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意
教学过程
Step1: Warming up
1. Listen and chant.
播放儿歌 “Head, eyes, ears, muth and nse...”，让学生跟唱，复习身体部位单词，同时感受英语的韵律。
Lk and say.
展示身体部位图片，问学生：“Lk and say. What can yu see?” 引导学生用英语说出看到的身体部位单词，强化记忆。
3.Let’s retell.
回顾制作雪人的故事，引导学生进行复述：“Let’s retell!” 根据图片提示，让学生说出雪人的身体部位，如 “Lk! He has gt a red muth.” “Nw he has gt a lng nse.” 等，巩固描述身体部位的句型。
4.Read and fill.
让学生阅读故事片段，完成填空练习：“Read and fill.” 如 “Hell, wh is there? I’m the best! N, I’m the best! Srry, Nana. We are yur bdy parts. Yu’ve gt tw ears. We help yu hear.” 等，加深对身体部位及其功能的理解，同时引出身体部位之间的对话，探讨身体部位的重要性。
【设计意图】
通过欢快的儿歌和直观的图片，激发学生的学习兴趣，唤起学生对上节课身体部位知识的记忆，为新知识的学习做好铺垫。故事复述环节能够检验学生对之前内容的掌握程度，锻炼学生的口语表达能力和记忆力，同时为后续深入探讨身体部位的重要性做准备。填空练习有助于巩固所学知识，加深学生对句子结构和单词用法的理解，提高学生的语言运用能力，引导学生关注身体部位的功能。
Step2: Presentatin
1.Wrap up
开展单词拼写游戏：将学生分成小组，每组轮流派一名代表到黑板上拼写身体部位的单词，如老师说出 “head”，学生快速拼写 “h-e-a-d”。其他小组的学生进行监督和纠正。
小组讨论汇报：提出问题 “Which bdy parts d yu think are the mst imprtant fr making a snwman?”（你认为制作雪人哪些身体部位最重要？），学生分组讨论，每组推选一名代表用英语汇报讨论结果，如 “We think hands are very imprtant because we use them t rll the snwballs.”（我们认为手很重要，因为我们用手滚雪球。）
2.Check it.
【设计意图】
单词拼写游戏以竞赛的形式激发学生的学习积极性，帮助学生巩固身体部位单词的拼写，增强学生对单词的记忆。小组讨论汇报环节鼓励学生积极思考身体部位在特定情境（制作雪人）中的重要性，培养学生的合作学习能力和英语表达能力，引导学生用英语进行逻辑清晰的表达。
Step3: Practice
1. Wrk in grups. Lk and say.
观察机器人图片：展示不同类型的机器人图片，引导学生观察机器人的身体部位，如头部（head）、眼睛（eyes）、手臂（arms）、腿（legs）等，让学生用英语说出所看到的身体部位单词，复习和巩固身体部位词汇。
2.Design yur rbt.
3. Tell the class abut yur rbt.
小组描述比赛：学生分组，每组选择一张机器人图片，根据图片内容运用句型 “This rbt has gt…”“This rbt hasn’t gt…” 进行描述，比一比哪个小组描述得最准确、最详细。例如，一组学生可能会说 “This rbt has gt a big rund head. It has gt tw blue eyes. It hasn't gt legs, but it has gt fur wheels.”（这个机器人有一个大大的圆脑袋。它有两只蓝色的眼睛。它没有腿，但是有四个轮子。）
【设计意图】
小组内分享环节为学生提供了一个交流和互动的平台，让学生在轻松的氛围中锻炼口语表达能力，学会倾听他人的意见，同时也可以从其他同学的设计中获取灵感，拓展思维。班级展示和评价活动增强学生的自信心和成就感，培养学生的批判性思维能力和欣赏他人作品的意识，同时促使学生更加注意自己的英语表达准确性和流畅性，进一步提高口语表达水平。
Step4: Prductin
1.Lk and say.
感官词汇复习：展示一系列与人体感官相关的图片，如一朵花（用于视觉 see）、一块蛋糕（用于嗅觉 smell 和味觉 taste）、一只小鸟（用于听觉 hear）、一个毛绒玩具（用于触觉 tuch）等，引导学生说出对应的感官词汇，巩固学生对感官词汇的记忆。
简单描述练习：让学生根据图片内容，用英语简单描述图片中人物可能正在进行的感官体验，如 “Lk at the girl. She is lking at the flwer. She can see the beautiful clrs f the flwer.”（看这个女孩。她正在看这朵花。她可以看到花的美丽颜色。）鼓励学生尽量使用完整的句子进行描述，提高学生的语言表达能力。
2. Draw and say.
【设计意图】
感官词汇复习通过直观的图片帮助学生快速回忆起感官词汇，加深记忆，为后续描述感官体验做好铺垫。简单描述练习让学生在实际情境中运用感官词汇进行表达，培养学生的观察力和语言运用能力，使学生学会用英语描述自己或他人的感官体验，增强学生的英语表达自信。人绘画创作环节激发学生的创造力和想象力，让学生将抽象的感官体验通过绘画的形式具象化，同时加深学生对不同感官体验的理解和记忆。
Step5: Let’s summary.
老师带领学生一起回顾本节课所学的重点单词，如身体部位单词（bdy、head、eye、ear、muth、nse、tuch、hand、arm、leg、ft、te 等）、感官词汇（smell、see、hear、taste、tuch）以及其他相关单词（get、snwy、best、part、well、hey、stp、imprtant、team、dream、ask、answer、hair、different、face 等），可以通过提问、抢答等方式，让学生说出单词的中文意思和英文拼写，强化学生对单词的记忆。总结本节课的重点句型，如 “This rbt has gt…”“This rbt hasn’t gt…”“Yu’ve gt .We help yu .She’s gt.” “Our rbt’s name is___. She’s / He’s gt ___________. She’s / He’s hasn’t _______.”，
【设计意图】
单词回顾环节通过多种互动方式，帮助学生巩固所学单词，确保学生对单词的掌握程度，为后续的英语学习打下坚实的基础。句型总结活动让学生更加清晰地理解和掌握重点句型的结构和用法，通过实际运用（造句），提高学生的语言运用能力，使学生能够在不同情境中准确运用这些句型进行表达。
板书设计
课后作业
基础题
认真抄写身体部位单词（bdy、head、eye、ear、muth、nse、tuch、hand、arm、leg、ft、te 等）五遍。
提高题
制作身体部位知识海报, 以身体部位为主题，制作一张 A4 纸大小的海报。
拓展题
选择一种身体部位（如眼睛、耳朵、嘴巴等），根据其功能和特点，创编一首简单的英语儿歌。
教学反思
亮点：注重知识的系统性和综合性，将身体部位知识与故事、科学知识、实际生活相结合，帮助学生建立起完整的知识体系，提高学生的综合语言运用能力。同时，通过不同情境下的语言运用，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的跨学科思维。
不足：在小组活动中，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高，可能是小组分工不够明确或教师对小组活动的指导不够及时，导致部分学生在活动中处于被动状态。
教学建议：在教学设计时，更加合理地安排每个教学环节的时间，突出重点和难点。对于时间较长的活动，可以提前做好规划，如在机器人设计环节，提前设定好时间限制，提醒学生合理安排时间，确保教学过程紧凑有序，学生能够在规定时间内完成各项学习任务，达到较好的学习效果。