人教统编版必修 上册6.1 芣苢教学设计

这是一份人教统编版必修 上册6.1 芣苢教学设计，共3页。教案主要包含了PPT呈现等内容，欢迎下载使用。
诗歌教学重在把握意象和意境，因为诗歌环境大多距离我们年代久远，因此如何让学生快速进入诗歌营造的境界、从中感受诗人的情思是我们教学中的一个重点，所以我这节课主要采用“观劳动之行”、“听劳动之声”、“临劳动之境”三个环节让学生从视觉、听觉和想象逐渐进入到是个创造的欢快的劳动境界当中，当然这三个环节的设计也不能脱离文本和新课标规定的语文活动，因此第一个环节主要是品动词、朗读、写作三个活动展开。
当然，这节课的设计也有很多不足，比如对学生的语文水平了解不够，设计的问题太过简单，调动不起来学生的兴趣。
1.学习目标确定
1.语言建构与运用：学生掌握《芣苢》的重要字词；
2.思维发展与提升：学生通过探究一系列动词，把握《芣苢》歌颂主旨；
3.审美鉴赏与创造：学生通过反复诵读和展开想象，体会《芣苢》的艺术魅力；
4.文化传承与理解：学生感受古人的劳作生活，传承与发展劳动精神。
2.学习重点难点
重点：鉴赏动词，感知劳动过程。
难点：联想想象，创设劳动语境。
3.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：巩固基础，以导古之劳动
教师活动1
1.老师询问学生对《诗经》的了解程度程度，并对学生的回答进行点评和适当补充。
【PPT呈现】
·中国古代第一部诗歌总集
·古代诗歌305首，最初是配乐而歌的歌词
·重写实，开创中国诗歌的现实主义传统
2.教师询问学生对《芣苢》中生僻字的学习程度（以开火车方式检查学生的预习情况）。
【PPT呈现】
采采： ；薄言： ；
采： ；有： ；
掇： ；捋： ；
袺： ；襭： 。
3.教师过渡：崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德。古时的人们是如何践行他们的劳动精神的呢？《芣苢》为我们提供了一个视角。今天，就让我们走进古人的劳作场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣，寻找其中蕴含的劳动之美吧！
学生活动1
1.同学们交流课前查找到的《诗经》信息，记忆老师呈现的《诗经》的关键信息。
2.同学们分享自己在课前认真学习的生僻字词，配合PPT所呈现的生僻字进行回答，查漏补缺。
活动意图说明：
通过“巩固基础”的环节，检查学生课前的预习情况，并且加深学生对于《芣苢》基础知识的掌握情况，并为后面教学环节中对于《诗经》音乐性的理解进行铺垫。
环节二：鉴赏动词 以观劳动之行
教师活动2
1.教师请学生指出《芣苢》中的关键动词，提醒学生注意课文下方注释，从动词的共同点和不同点两个角度进行分析。
【PPT呈现】
a.采-有：无偏旁，较简单，朴素的采摘行为
b.掇-捋：提手旁，具有以手为工具的共同点。不同点在于二者的动作幅度，捋是大把大把地采摘
c.袺-襭：与衣服有关，不同点则是前者是用衣襟兜芣苢，而后者则需要先调整腰带。
2.教师请学生思考六个动词之间的排序与“劳动过程”的关系。
【PPT呈现】
采摘→用手大幅采摘→用衣襟兜芣苢
3.教师请学生从过程性的动词中“观看”古人劳动的场景，体会古人劳作的心情变化，整理情绪变化的词。
平静→快速、急切→快乐、满足
学生活动2
1.学生找出重要动词，按照教师的要求，两个角度进行分析。
2.学生思考这六个动词之间的排序与“劳动过程”的关系，整理出“劳动过程”图。
3.学生体会古人劳作时的快乐之情，由此品味劳动的“美丽”。（使人收获、使人快乐）
活动意图说明：
通过“鉴赏动词”的环节，从最初的动词辨析，到之后的动词排序，再到动词与情感的关系，将学生逐步拉入古人劳动的情境之中，形成一幅“劳动过程”的图景。
环节三：反复诵读 以听劳动之声
教的活动3
1.教师呈现《诗经》中诗歌的创作缘由（参考《毛诗序》），使学生理解《芣苢》由劳动的快乐之情而生的创作契机，并且请学生指出《诗经》诗歌的特点。（唱歌、舞蹈）
【PPT呈现】
·《毛诗序》：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”
2.教师请学生根据《芣苢》的“永歌”属性，朗读全诗。班级交流，分享自己朗读时所注意的点，教师进行点评。
3.教师补充学生的朗读技巧，引导学生注意动词所代表的情感起伏、整齐句式中的语气变化、节奏的明朗轻快等。教师示范读法。
4.学生再读。教师请学生通过反复朗读“听见”古人劳动的场景，感受劳动的喜悦。
学的活动3
1.学生理解“由情而生”的创作方式，并且掌握《诗经》之诗具有音乐性、舞蹈性的特点。
2.学生朗读，并交流朗读技巧。
4.学生再读。
活动意图说明：
通过“反复诵读”的环节，感受《芣苢》的音乐性，通过感受其句式、节奏之的变化，聆听“劳动之声”。
环节四：展开想象 以临劳动之境
教师活动4
1.教师呈现方玉润之评语。请学生点评方玉润想象之中的“劳动之境”。
【PPT呈现】
“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”
2.教师请学生发挥自己的想象，将这幅与芣苢相关的“劳动之境”补充完整，并进行交流。
学生活动4
1.学生评析方玉润之语中的“劳动之美”。
2.学生基于《芣苢》一诗，通过想象，感受古人的劳动场景。
活动意图说明：
通过“展开想象”的环节，将自己心目中的《芣苢》之劳动补充完整，使学生得以一临“劳动之境”，品味古人劳动之美。
5.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
芣苢
看（劳动的过程）：采-有；掇-捋；袺-襭
听（劳动的声音）：动词、节奏 劳动之美
想（劳动的场景）：……
6.作业与拓展学习设计
从《诗经》中再寻找一篇歌咏劳动的作品，用这节课学到的方法进行鉴赏，写下自己对古人劳动场景的想象与感受。
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
本课教学有两个特色：一是发挥感官，通过视觉和听觉两个角度，使学生吃透《芣苢》的劳动场景；二是以方玉润对《芣苢》的评语感受为起点，仿照这一方式对古人劳动之景展开联想。
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