初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）列夫·托尔斯泰教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）列夫·托尔斯泰教案，共4页。教案主要包含了情景导入，激发兴趣，检查预习，走近作者，阅读课文，整体感知，精读课文，走近托尔斯泰，写法借鉴，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.理解并掌握文中“轩昂”“器宇”“犀利”“郁郁寡欢”“正襟危坐”“诚惶诚恐”等词语。
2.了解托尔斯泰的人生追求及精神境界。
3.了解细致传神的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。
4.学习本文欲扬先抑的写法，体会本文运用比喻、夸张等修辞手法的作用。
5.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，体会作者对托尔斯泰的情感态度。
教学重难点：
1.理解把握课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
2.了解托尔斯泰的丰富而深厚的精神世界和人生追求。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
有这样一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；他生前被誉为俄国文学大师，死后坟墓却是最不起眼的小土丘；他曾是世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿做一个一无所有的农民。他是谁呢?他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。奥地利作家茨威格，恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点，用他独到的文笔为我们勾勒了托尔斯泰的独特形象。这样一个世界级的大文豪，模样儿长得如何?生活应该过得怎样呢?（学生谈自己想象中的托尔斯泰)下面请同学们带着想象，快速阅读全文，看看托尔斯泰的形象和生活是否与我们的想象是一致的。
二、检查预习，走近作者
1、字词积累（多媒体显示)
2、走近作者
茨威格(1881-1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
三、阅读课文，整体感知
学生快速浏览课文。思考：文章主要写了哪两部分内容?
（学生采用勾画法阅读课文。小组讨论，全班交流明确)
明确：文章结构
（第1~5段）：刻画托尔斯泰的外貌特征。
（第6~9段）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。
四、精读课文，走近托尔斯泰
1、学生在班上交流自己搜集的有关托尔斯泰的资料。教师及时予以评价。
2、学生默读前五段，找出文中描写托尔斯泰外貌的句字，体会其作用。
学生采用圈点勾画的方法默读前五段，边读边勾画并旁注。教师引导学生细化，要求在文本中找依据，勾画出相关句子、词语，然后依据这些描写加以联想、想象，在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。让学生参照课本前面的插图，与自己的想象画进行比较。
全班交流明确。
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法（了解夸张的定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量做扩大或缩小的描述。这种夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想。)例如：作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想象和联想。
作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样指绘的：
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的默黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。”
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒坚。”“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”
“我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一举头打塌了的样子。”
这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。
3.学生默读后四段，勾画出描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，进而感受托尔斯泰丰富的精神世界和独特的人格。
例如：
(1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
(3)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
学生赏析，小组交流文中描写其眼睛句子的含义，教师对学生的交流及时评价或补充（引导学生结合托尔斯泰的身份、生平来理解)：
(1)运用夸张手法描写托尔斯泰的眼睛，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力。作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性。
(2)运用比喻的手法，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察、研究，同时又通过他的作品准确地表现出社会生活的方方面面。
(3)这部分中的比喻，告诉人们托尔斯泰是一个作家，作家的良知使他敢于对现实进行无情的批判，批判沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽，揭示出农民贫困的原因。作为一个伟大作家，良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然与贵族家庭决裂——这是伟大作家的共性。
4、教师小结：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。
五、拓展延伸，加深理解探究问题，进一步感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”。这是否矛盾?
这个问题从课文内容拓展开去，让学生较多地了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，并对人生做出思考，鼓励学生发表自己独特的看法，其答案不求统一，以下观点仅供参考或只作提示。
学生思考讨论后明确：这并不矛盾。因为，能够看清真相的人“可以任意支配整个世界及其知识财富”，这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。但他又是痛苦的，它看透了暴政、虚伪、丑恶和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因，并尽其自己的毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致与家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
六、写法借鉴
课文对托尔斯泰外貌的描写与写眼睛时的写法有何异同?
学生思考，讨论，教师明确：
相同点：比喻、夸张联袂运用。
不同点：前者多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来；后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——这是欲扬先抑手法的艺术效果。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻的印象。
六、结束语
作家余华说：“我对那些伟大作品的每一次阅读都会被它们带走，我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。”同学们，其实对一篇优秀的文学作品来说，一节课的阅读是远远不够的，作品的内涵需要我们在反复的阅读中去品味、挖据。就像本文，我们只是开启了一角，托尔斯泰还有更多、更广阔的精神世界等待我们去探寻。读罗曼·罗兰的《名人传》，我们能更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。愿同学们亲近文学，走近名家，愿文学雏鹰从这里起飞!
七、作业布置
写一段描写人物肖像的文字，300-500字。
要求：运用多种表达方式和表现手法；恰当地运用比喻、夸张的修辞手法；准确地使用丰富的词语。
八、板书设计
列夫·托尔斯泰
茨威格
普通平常
一、外貌特征 甚至丑陋 抑
非同寻常
二、眼睛特征 丰富敏锐 扬