初中人教版（2024）第十章 二元一次方程组10.3 实际问题与二元一次方程组第1课时教案设计

这是一份初中人教版（2024）第十章 二元一次方程组10.3 实际问题与二元一次方程组第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了素养目标，教学重点，教学难点，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
【素养目标】
1.能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组.
2.学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答.
3.在用二元一次方程组解决实际问题的过程中，培养应用数学的意识，体验数学的实用性，提高学习数学的兴趣.
【教学重点】以方程组为工具，分析、解决含有多个未知数的实际问题.
【教学难点】确定解题策略，比较估算与精确计算.
【教学过程】
活动一：旧知回顾，新课导入
[设计意图]
复习二元一次方程组的解法及列一元一次方程解应用题的步骤，引入本节课内容.
结合之前所学的知识，回答下面的问题.
(1)解二元一次方程组的基本思想是什么？常见方法有哪些？
解二元一次方程组的基本思想是消元，常见方法有代入消元法和加减消元法.
(2)列一元一次方程解应用题的一般步骤是什么？
一般步骤是审、设、列、解、验、答.即(1)审清题意，找出已知量和未知量；(2)设未知数，并用含未知数的式子表示出相关的量；(3)根据题中的相等关系列出方程；(4)解方程；(5)检验所得结果是否满足所设方程且具有实际意义；(6)根据提问作答.
前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组.本节课我们继续探究如何用方程组解决实际问题.
[教学建议]教师可让学生结合教材P94例4和P97例7，初步探究列二元一次方程组解应用题与列一元一次方程解应用题的共性问题.
活动二：问题引入，自主探究
[设计意图]
以教材探究题为例，探讨用二元一次方程组解决实际问题的一般步骤和方法，引入和差倍分问题.
探究点 和差倍分问题
例1 (教材P101探究1)养牛场原有30头大牛和15头小牛，1天约用饲料675 kg；一周后又购进12头大牛和5头小牛，这时1天约用饲料940 kg.饲养员李大叔估计每头大牛1天需饲料18～20 kg，每头小牛1天需饲料7～8 kg.你能通过计算检验他的估计吗？
我们分步来解决这个问题：
问题1 怎样判断李大叔的估计是否正确？
根据题中给出的数量关系求出每头大牛和每头小牛1天各约需饲料用量，再来判断李大叔的估计是否正确.
问题2 写出题中的已知量和未知量.
已知量：购进前后大牛和小牛的数量，购进前后每天饲料的用量.
未知量：大牛1天饲料的消耗量和小牛1天饲料的消耗量.
问题3 设每头大牛和每头小牛1天各约用饲料x kg和y kg.写出题中的相等关系并用含未知数的等式表示.
问题4 请将下面的解答过程补充完整.
设每头大牛和每头小牛1天各约用饲料x kg和y kg.
根据两种情况的饲料用量，找出相等关系，列得方程组 解这个方程组，得这就是说，每头大牛1天约需饲料20 kg，每头小牛1天约需饲料5 kg.
问题5 饲养员李大叔的估计正确吗？
根据问题4的结果可知，饲养员李大叔对大牛的食量估计较准确，对小牛的食量估计偏高.
归纳总结：列二元一次方程组解应用题的一般步骤：
审审题，分析题中已知什么、求什么，明确各数量之间的关系
设设未知数(分直接设元和间接设元)，用含未知数的式子表示出相关量
列根据相等关系列出两个方程，组成方程组
解解方程组，求出未知数的值
验检验所求未知数的值是否满足题意和实际意义
答根据问题作答(包括单位名称)
和差倍分问题中常见的相等关系：
较大量＝较小量＋多余量；总量＝一份的量×倍数；各分量相加＝总量.
[对应训练]
教材P101练习第1，2，3题.
[教学建议]学生可以先独立分析问题中的数量关系，列出方程组，得出问题的解答，再与同学交流，教师注意规范解题过程.对于学生列出的其他正确方程，如12x＋5y＝265，教师可让学生介绍自己的想法并予以肯定，指出列方程组时应尽量使用原题中的数据，如265应写成940－675；对于同一问题的不同解法，结果应一致，若不一致，则需仔细检查过程是否有纰漏.
活动三：知识延伸，举一反三
[设计意图]
引导学生用二元一次方程组解决配套问题.例2 某瓷器厂共有120名工人，每名工人一天能生产200只茶杯或50只茶壶，8只茶杯和1只茶壶为一套.要使每天生产的茶杯和茶壶配套，应如何安排生产？
问题1 写出题中的已知量和未知量.
已知量：工人总数，每名工人一天能生产茶杯或茶壶的数量，组成一套茶具所需茶杯和茶壶的数量.
未知量：生产茶杯的工人数量，生产茶壶的工人数量.(1)审
问题2 应如何设元？
设安排x名工人生产茶杯，y名工人生产茶壶.(2)设
问题3 找出题中的相等关系并用含未知数的等式表示.
①生产茶杯的工人数量＋生产茶壶的工人数量＝120；x＋y＝120
②茶杯的数量∶茶壶的数量＝8∶1.200x∶50y＝8∶1
(可变形为200x＝8×50y)(3)列
问题4 写出完整的解题过程.
解：设安排x名工人生产茶杯，y名工人生产茶壶.
根据工人总数，茶杯、茶壶的生产量与配比的数量关系，列方程组x＋y＝120，200x＝8×50y.解这个方程组，得x＝80，y＝40.(4)解(5)验
答：要使每天生产的茶杯和茶壶配套，应安排80名工人生产茶杯，40名工人生产茶壶.(6)答
归纳总结：配套问题中常见的相等关系：
数量较少量×相应倍数＝数量较多量；
总量各部分之间的比例＝每一套各部分之间的比例.
[对应训练]
某家具厂接到了一笔定制方桌的订单，下面是两位木匠师傅的对话.
如何分配木料才能完成这笔订单？这笔订单需要方桌多少张？
解：设用x m3木料做桌面，y m3木料做桌腿.
根据题意，得x＋y＝5.5，4×50x＝300y＋100.解这个方程组，得x＝3.5，y＝2.
所以50×3.5＝175(张).
答：用3.5 m3木料做桌面、2 m3木料做桌腿即可完成这笔订单，这笔订单需要方桌175张.
[教学建议]学生独立思考作答，解决配套问题的关键就是找出各部件之间的数量关系，通过比例的性质将比例式转化为等积式.在用二元一次方程组解决实际问题时，审、验这两个步骤通常是在草稿纸上进行.
活动四：强化训练，学以致用
[设计意图]
进一步巩固用二元一次方程组解应用题的思想，强化对列二元一次方程组解应用题的方法和步骤的掌握.例3 为支援抗洪救灾工作，甲、乙两运输队接受了运输20 000箱救灾物资的任务，任务要求在15天内(包含15天)完成.已知两队共有18辆汽车，甲队每辆车每天能够运输120箱救灾物资，乙队每辆车每天能够运输100箱救灾物资，前4天两队一共运输了8 000箱.4天后，乙队临时被调派去执行更为紧急的任务，在规定的时间内甲队能否单独完成剩下的运输任务？
解：设甲队有x辆汽车，乙队有y辆汽车.
结合汽车辆数与所运物资的数量关系，列方程组x＋y＝18，4（120x＋100y）＝8 000.
解这个方程组，得x＝10，y＝8.
则甲队完成剩余运输任务所需时间为(20 000－8 000)÷(120×10)＝10(天).
因为10＋4