人教鄂教版 (2017)三年级下册11 空气占据空间吗教案及反思

11、空气占据空间吗

一、教学目标

1.知道空气占据空间。

2.了解空气占据空间的性质在生活中的应用。

3.能够依据实验现象,运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论

4.乐于参与探究与研讨,勇于表达自己的想法。

二、教学内容

本课是本单元的第三课,主要引导学生探究空气占据空间的性质,了解这一性质在生活中的应用。

本课的科学实践活动是探究“空气是否占据空间”,分为三个教学环节。

第一个环节是把纸团塞进杯子的底部,然后把杯子竖直地倒扣在水槽中,让学生猜测杯中纸团是否会湿。根据这个现象,提出自己的解释和猜想:空气可能占据一定的空间。

第二个环节是对空气是否占据空间的猜想做进一步的验证,通过给气球充气和放气,观察气球体积的变化,以此证明空气占据空间。

第三个环节是给瓶中的气球吹气,这个活动是对空气占据空间的运用,同时也可以说明空气能够占据空间。活动中,要求学生先将套在塑料瓶中的气球吹大,当学生发现瓶中的气球吹不大时,就需要他们想办法把这个气球吹大。气球吹不大,说明了空气占据空间。给塑料瓶扎孔或剪开后,气球可以吹大了,说明吹大的气球挤走了一部分空气,也从另一个方面说明空气占据空间拓展与应用部分是介绍空气占据空间这一性质在生活中的应用。通过这些应用实例,帮助学生将课堂上所学的知识与生活建立联系,实现知识迁移。

教学准备

(一)教师准备

水槽,玻璃杯,废纸,气球,打气筒,塑料瓶,小刀,锥子(或图钉)。

学生准备

学生活动手册,记录笔

四、安全注意事项

1.在对气球进行充气时,要提醒学生适量充气,防止充爆。

2.在使用锥子对塑料瓶扎孔时,提醒学生要注意安全,不要扎到自己和同学的身体。

教学过程

(一)提出和聚焦问题

出示教科书课页图,提出问题:杯子里的水、筒里的物品都占据了一定的空间,那么,什么是占据空间?学生在了解什么是占据空间的概念后,进一步提出问题:空气摸不着、看不见,空气也占据空间吗?

学生围绕这个问题交流自己的看法。然后教师提出本课研究主题:空气是否占据空间?

(二)科学实践活动:空气是否占据空间

1.探究杯底的纸团是否会湿教师演示实验,把纸窝成团,然后塞进玻璃底部,压紧,准备把它竖直地倒扣在装有一定水的水槽中。这个时候教师可以问学生:杯底的纸团会湿吗?学生先提出自己的猜测。

教师将玻璃杯竖直倒扣在水中,并让学生仔细观察然后取出水中的玻璃杯和里面的纸团,再让学生观察纸团。结果发现,纸团依然保持干燥。这个时候教师让学生解释:为什么会出现这样的现象?(也可以让每组学生亲自实验）

学生汇报观察到的现象,解释纸团不湿的原因。教师这个时候提出问题进行引导:杯底的纸团没有湿,是什么挡住了水的进入?这个现象说明了什么?

学生提出自己的解释:空气占据了杯子的空间,让水没有接触纸,因此,杯底的纸团没有湿

教师进一步提出问题:那么,空气是否真的能够占据空间呢?我们的解释是否科学?让我们进一步寻找证据。

2.给气球充气、放气。

教师出示实验器材:气球、打气筒、乒乓球,然后示范使用打气筒给气球充气(也可以让学生给气球充气)。

根据实验现象,教师提出问题:充气时,气球出现了什么变化?是什么导致了这种变化?学生交流自己的看法。

气球放气时,教师再提出问题:现在如果我们将充满气的气球口松开,气球将会出现怎样的变化?

教师演示实验,并让学生仔细观察(也可以让学生做演示实验)学生解释发生的现象。

最后,教师可以提出这些问题引导学生进行总结

气球的体积变化与什么有关?这说明了空气具有什么性质?

小结:空气进入,气球鼓起,气球内部空间被空气占据后变大;空气排放出去后,气体少了,气球变小了。这个现象说明空气占据一定的空间。

3.吹套在瓶里的气球。

教师出示实验材料:大塑料瓶、气球,提出问题:

如果我把气球套入瓶内,然后对着气球吹气,瓶里的气球能够被吹大吗?为什么?

学生先提出自己的猜想,然后分组实验验证自己的猜想。

学生进行交流,解释瓶里气球不能被吹大的原因教师再提出挑战性的任务:怎样才能将套在塑料瓶里的气球吹大?

学生分组讨论,然后分组实验,验证自己的实验方案

学生交流自己如何把塑料瓶里的气球吹大的,并给出自己的解释。

最后全班总结:第一次吹气球时,瓶里的空间已经被其他的空气占据了,所以气球吹不大。当我们用小刀在瓶身上划开几个小口后,瓶里的空气就可以流出去让出了瓶里的空间,这时气球就可以被吹大了。

(三)拓展与应用

谈话:生活中,空气占据空间的性质有哪些用途?(教师出示教科书图片。)

在了解了教科书中的应用例子后,再提出问题:生活中还有哪些空气占据空间的性质的应用事例?鼓励学生课下继续研究。