中考语文二轮专项复习 记叙文线索 教学设计

这是一份中考语文二轮专项复习 记叙文线索 教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，课时安排，教学过程，思考探究一，阅读提示，思考探究三等内容，欢迎下载使用。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、回顾教材，考点探源
1.导入语
记叙文的线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，在文章的不同段落中都可见的词语、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一粒粒珍珠，那么线索就是将这些珍珠串联起来的彩线。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。故此，记叙文中确立线索很重要。
2.考点探源
（1）回归教材，参考书本课后“思考探究”或“阅读提示”梳理下表。
（2）通过对教材内容的梳理，我们发现：教材设题多以明晰文章的线索为主，直接表达为“本文以什么为线索”“明线、暗线分别是什么”；或是给出某事某物等，让同学明确指出其作为“线索”的结构作用。这两个问题其实本质相同，均须掌握判断记叙文线索的方法技巧。
二、以文析法，归纳策略
接下来就让我们回归教材，从课文中寻找解题的奥秘吧！
（一）以文析法
案例1.《背影》
【思考探究一】“背影”在全文起什么作用？
参考答案：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”情感变化的转折点，也是文章的线索，贯穿全文。
归纳要点：以实物为线索。文章标题即是线索，其作用是贯穿全文。
案例2. 《小石潭记》
【思考探究一】认真读课文，理清游记的线索。
参考答案：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭上气氛——同游之人
归纳要点：以游踪（人物+地点）为线索，根据游览者的游览路线组织全文。
案例3.《老山界》
【思考探究一】文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。
参考答案：第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚，到一户瑶民家攀谈；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天（夜里），在山路上露宿；半夜里醒来，之后又睡着了；第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；走了没多久，到了雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山，“快要倒山顶”时，“落得很远了”；下午两点多，到了山顶；之后，一口气儿跑下山去。
归纳要点：以事件、时间、地点为线索，在此基础上梳理作者的行程。题目或可变型为链式，根据时间的变化和地点的转移，以概括性语句（短语或短句）的形式考查。
案例4.《昆明的雨》
【阅读提示】文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。
归纳要点：以作者的思想感情或者情感变化为线索。
案例5.《智取生辰纲》
【思考探究三】小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？
参考答案：明线是杨志押送生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。
归纳要点：有些文章并非单一的线索，有时候是明线和暗线交织，主线和副线并行。小说中安排一明一暗两条线索，可以更直观地呈现矛盾冲突，对于塑造人物形象，推动故事情节的发展，点明文章中心，起到更有效的作用。
（二）归纳策略
1.线索分类
（1）以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的或有某种象征意义的事物贯穿全文，将各种人或事都集中起来，以此展开故事情节。
（2）以人物为线索。有些记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物或人物的行踪作为文章的线索。
（3）以事件为线索。这里的事件往往指中心事件，包括事件的开端、发展、高潮、结局等几个部分，有些文章事件本身便是线索。
（4）以时间为线索。即以时间的推移来组织材料的，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来,并叙述在此时间内发生的内容，大多是明线。
（5）以地点为线索。有的文章是以地点的变换来安排层次的，地点就是叙事的线索。这种方式是内容显得井然有序、层次分明。
（6）以作者的思想情感或情感变化为线索。常常是暗线。
（7）明线，从文章表面文字中能够看出来的贯穿全文始终的线索，将文章联系起来，是一个整体的脉络。暗线，从文章中分析得来的，主要是作者情感变化这一贯穿全文始终的线索。
2.那如何判断文章的线索呢？
首先，我们应该了解文章线索的特征。文章的线索有两个特点：一是贯穿全文，它连接所有的材料，像串糖葫芦一样，使材料成为一个整体；二是线索往往有明显的文字标志，而且表示线索的文字会反复出现。
其次，在具体的阅读过程中，可以采取这些做法来捕捉文章的线索。
（1）看本质。根据线索的概念，辨析出符合特征的“线索”。
（2）看文题。标题往往是文章内容的浓缩，它直接或间接反映文章的主旨，如《台阶》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》等，标题本身就是文章的线索。当然，不是所有的文章标题都是文章线索，它可能只是文章的关键词语，所以还要结合文章的具体内容进行分析，看文题是否符合线索的两个特点。
（3）看反复。文章中反复出现的人、事、物以及表达人物情感和时空的重点词语或关键语句。如萧乾的《枣核》一文中的枣核，莫泊桑的《项链》一文中的项链，它们都是串联情节脉络的重要物品，在文中反复出现。
（4）看抒情议论句。往往是情感变化指向的线索，与文章主旨勾连。通过文中反复出现的抒情议论语句把握线索，如茅盾的《白杨礼赞》，“我赞美白杨树”、“实在是不平凡的一种树”等语句，反复出现多次。据此可知，作者由树及人，赞颂的情感就是由“赞美白杨树的不平凡”这一线索组织的。
（5）看段落间的内部线索。如朱自清的《春》，开篇点题，引出对“春”的渴盼，分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面，结句以春天像娃娃、小姑娘、青年三个比喻表达对春的赞美之情。
提醒注意的是，有的记叙文不只有一条线索，而是灵活地、巧妙地运用多个线索。如明线和暗线相互交织，主线和副线相互交织。
（三）考查文章线索的答题模式
模板一：判断文章线索是什么，以简短的语句或拟小标题的形式概括事件。
模板二：线索的作用：①贯穿全文的脉络。②把文中的人、（物、事、情）有机地联系在一起。③使文章条理清楚、层次清晰。④塑造人物形象，推动故事情节的发展，点明文章中心。
三、以法析文，巩固策略
1.阅读课文《紫藤萝瀑布》，思考：这篇散文是以什么为线索？
明确：用“紫藤萝花”作为贯穿全文的线索。内容可分为“观花”“忆花”“悟花”三个部分，依次描写紫藤萝花的花瀑、花穗、花朵，从色彩、形状、香味等多个方面具体展现紫藤萝的美，赞颂生命的长河是无止境的，花与人融为一体。物我交融，托物言志。
2.阅读《一滴水流过丽江》，文中以一滴水的游踪为线索，试概括“我”的丽江之行的经过。
明确：作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。
分析：文章中作者将“一滴水”拟人化，以第一人称的口吻，通过“我”的所见所闻，见证着丽江古城的古往今来。这滴水，自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初建的丽江城，见证了人世的沧桑巨变；最终在昏睡数百年后再次醒来，来到现代的四方街。“我”登上水车，远眺古城全貌；跨入小店，领略东巴文字的魅力；投身民居，体验百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美；最终得偿夙愿，跃入金沙江，完成圆满的丽江之行。
3.阅读《植树的牧羊人》，用短语的形式概括“我”和牧羊人之间发生的事。
_______________ → _______________ → 最后一次与牧羊人相见
明确：“我”就是一个线索人物，文章按照时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。通过初遇牧羊人、再见牧羊人、最后一次相见的顺序，展现“我”对牧羊人的认识和评价。
4.阅读《伟大的悲剧》，文章按照时间变化和地点转移展开叙述，试以此为线索，完成表格。
5.阅读《阿长与》，分析“我”对阿长情感态度发生了哪些变化？
明确：“我”对于阿长的情感变化经历了极大的变化，从因为阿长切切察察又迷信守旧“我”“实在不大佩服她”“不耐烦”到她将长毛攻城的故事而“对她发生过空前的敬意”，认为阿长具有“伟大的神力”，又因为得知自己的隐鼠被阿长谋害，所以“敬意逐渐淡薄起来并完全消失”，最后又因为阿长特意告假为“我”买来《山海经》而最终又“发生新的敬意”。情感脉络分明，波澜起伏，使故事发展一波三折，生动有致。
6.阅读《背影》，文章除了“父亲的背影”这条明线以外，还有一条暗线，便是情感的变化，你能说一说吗？
明确：暗线——儿子对父亲深切的爱，父亲的拳拳爱子之情。
四、以文测法，内化能力
1.阅读《最后的牵手》（2018年辽宁锦州中考），回答问题。
文章线索有串联全文、贯通文脉的作用。选文有两条线索，请说说明线、暗线分别是什么。（4分）
参考答案：本文的线索有两条，明线：（父母的）牵手；暗线：父母相伴一生的深情（父母之间的深厚感情）。一般来说，暗线往往是情感线索。
解析：此题考查文章的线索。线索是叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。它把作品中的各个事件联成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。一部叙事作品通常都有一条或一条以上的线索，但起主导作用的只有一条。从标题“最后的牵手”可以判断，牵手是文章的线索，其中动作的施行者是父亲和母亲，所以二者的情感就是文章隐藏的线索，即所谓的“暗线”。
2.阅读《火车上的见闻》（2019年福建中考），回答问题。
“我”在文中起什么作用？请简要分析。（4分）
参考答案：①“我”起线索作用，串联起一件件事；②以第一人称叙事，能真实地展现社会风貌。
解析：本题考查“我”在文章中的作用，指向梳理情节线索。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，对社会风貌的述说，也都是从“我”的角度表示的。“我”是这篇文章的线索，用第一人称更亲切，有利于叙述，更有真实感，便于让读者接受。
3.阅读《一颗小白杨》（2017年福建中考），回答问题。
王克怀从一名新兵成长为一名优秀班长，其间经历了怎样的心理变化？请简要概括。（3分）
参考答案：刚到哨所，面对艰苦环境，火热的心变凉了；在小白杨树下接受革命传统教育后，感到充满力量；射击考核获得优异成绩，心怀喜悦。
解析：本题考查梳理情节线索，包括人物心理变化的过程。通读全文后，在第⑤段结尾处，“面对这样艰苦的环境，王克怀起初一颗火热的心，似乎被冰水浇凉了。”在第⑥段结尾“王克怀看到那棵名闻天下、参天而立的小白杨，浑身充满了力量。”在第⑦段“他带领的四班在比赛中名列前茅”。从以上三段相应的句子进行简要概括，就呈现出心理的变化过程。
4.阅读《长在心上的眼睛》，回答问题。
“鞋”在小说中有何作用？请结合文本简要分析。（3分）
参考答案：“鞋”是小说的线索，文章用它引出奶奶给小驴做鞋的情节（推动故事情节的发展），表现出奶奶对小驴的爱（点明中心）。
五、归纳总结
线索，是贯穿文章始终的脉络。作者通过线索将表现中心的材料连珠缀玉般地组织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。记叙的线索大致有物线、人线、事线、时线、地线和情线。线索有时不是单一的，是明、暗线相互交织，共同贯穿全文的。
六、板书设计
以实物为线索
以人物为线索
以事件为线索
文章线索 以时间为线索
以地点为线索
以作者的情感变化为索
注意明线和暗线
册数
篇目
考点探源
七下
《老山界》
文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。
八上
《背影》
“背影”在全文中起了什么作用？
《昆明的雨》
文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。
八下
《小石潭记》
认真读课文，理清游记的线索。
《一滴水经过丽江》
与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。
九上
《智取生辰纲》
小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？
时间
地点
人物及事件
1月16日
白色雪原
斯科特等发现自己晚到半月
1月18日
南极点
斯科特等到达极点，伤心并要作证
2月17日
屠宰场营地
埃文斯死去
3月2日
贮藏点
四人感到可怕的绝望
3月21日
帐篷里
无法离开帐篷
3月29日
帐篷里
等待死神来临并写书信
10月29日
营地
一探险队出发寻找他们
11月12日
帐篷
发现遗体并垒了石墓