部编版2025一年级下册语文语文园地四教学设计

这是一份部编版2025一年级下册语文语文园地四教学设计，共10页。
语文园地四教学目标1.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁的字。2.读好“鼻子、胆子”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展运用。3.学写“主、门、书我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺特点，并能在实践中运用。4.借助拼音正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。5.借助拼音和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。教学重点1.归类识记带月字旁的字。2.积累带轻声的词。3.背诵《寻隐者不遇》。教学准备课件、生字卡片。课时安排2课时。第1课时课时目标1.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁的字。2.读好“鼻子、胆子”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展运用。3.会写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺特点，并能在实践中运用。教学过程一、创设情境，导入新课1.创设情境：这节课老师给小朋友带来了一位学习小伙伴，它的名字叫——聪聪。你听，聪聪正在跟我们打招呼呢！课件呈现“聪聪”的形象，播放聪聪的话：小朋友们好，很高兴能和大家一起学习。引导：谁跟它打个招呼？2.引入学习：这节课，聪聪要和小朋友一起学习《语文园地四》，一起闯关做游戏呢！二、学习“识字加油站”：认识生字，发现规律1.学生以多种形式朗读词语，教师指导读好轻声和第三声。（1）指名4位学生读词语，师生共同正音（2）学生“开火车”读词语，读到第6个时教师提问：你发现了什么？（3）同桌之间相互读一读，注意读好轻声。2.玩“我说你指”游戏。一名学生边举字卡边读生字，其余学生指自己的身体部位。3.玩“老师指、学生举字卡”游戏。教师指身体部位，学生举起对应的词卡。教师相机引导学生发现：这些生字都和什么有关？4.识记“眉、鼻、嘴”。（1）介绍“眉”的字形演变，引导发现：“眉”是一个象形字，最初的字形表示眼睛上面的毛发。（2）出示“鼻”的甲骨文，引导学生初步了解：甲骨文的“鼻”字是鼻子的象形，由于人们常常会指着自己的鼻子来指称自己，因此“鼻”的甲骨文常被借用来表示“自己”，就演变成现在的“自”字。而为了区分表示鼻子的含义，人们又在“自”下面加了声旁部分，形成了现在我们看到的这个“鼻”字。（3）学生运用形声字特点，自主识记“嘴”。5.了解月字旁的字源，识记“脖、臂、肚、腿、脚”。（1）播放聪聪的话，提问：月字旁怎么会和身体有关呢（2）出示“月”和“肉”的字形演变过程，引导学生发现：“月”和“肉”的古文字曾经非常相像，现在汉字中的月字旁大多数其实是由肉字旁变形而来，因而表示“肉”的含义，而非“月亮”的含义。月字旁的字大多与身体部位有关。（3）打乱顺序出示生字卡片“脖、臂、肚、腿、脚”，学生“开火车”读。（4）引导学生说说还知道哪些带月字旁的字。6完成“对号入座”的练习。7.播放聪聪的话，过渡：小朋友们成功闯过了识字关，真了不起！那我们赶快去闯第二关吧！三、学习字词句运用1.学习第一组词。（1）请学生读词语“鼻子、脖子、肚子”，读好轻声。（2）出示词语“胆子、粽子、镜子”，引导学生读好词语，发现相同之处。（3）请学生再说几个带“子”的词语。2.学习第二组词。（1）指名读词语“爸爸、妈妈、哥哥”，读好轻声。（2）引导学生发现相同之处：都有轻声；词语中两个字是一样的；都是对人的称呼。（3）请学生再说几个这样的词语。3.学习第三组词。（1）指名读第三组词，读好轻声。（2）请学生到前面课文里去找一找其他带轻声的词语。4.学生用“开火车”读、同桌比赛读、小组比赛读等方式反复朗读词语。5.引导学生选词说话。（1）播放聪聪的话：老师，我能用这里的词语说句子。如：妈妈在端午节会包粽子。（2）学生自主选择词语说话，教师评价时关注是否读准轻声。6.播放聪聪的话，过渡：小朋友已经顺利闯过了第二关，连闯两关一定有点累了吧？第三关，就让我们一起静静地写字吧。四、学习“书写提示”：写好带点的字1.引导学生观察“主、门、书、我”，发现4个字中都有共同的笔画—点。2.引导学生发现，这4个字中的点所在的位置不同。课件里在字中相应的点旁边出示“正上方、左上方、右上方”的标注。3.引导学生集体书空“主、门”，得出笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点。4.学生观察“书、我”，自由书空，教师引导得出笔顺规则：点在右上方，后写点。5.请学生观察这4个字的字形，说一说哪个字不容易写好。教师范写“我”，指导写好“我”字的斜钩。6.学生练写这4个字。7.学生再写“方、龙”，巩固书写规则。（1）出示“方、龙”，学生自由书空。（2）提问：这两个字，按照点的书写规则，应该分别归到哪一类？（3）请学生把“方、龙”分别写到课本中相应笔顺规则旁边。五、课堂小结教师总结：这节课我们和聪聪一起闯过了三关，小朋友们真了不起！下节课，我们继续跟着聪聪闯关做游戏。板书设计第2课时课时目标正确朗读古诗《寻隐者不遇》，想象画面，获得初步的情感体验，并背诵积累。2.和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。教学准备提前布置学生回家和大人一起读《妞妞赶牛》。教学过程一、复习旧知，温故知新1.引入：上节课我们跟着聪聪顺利闯过了三关，我们来回忆一下。2.复习。(1)“开火车”读“识字加油站”中的词语和生字。（2）课件出示“字词句运用”中带轻声的词，分组轮读。二、学习“日积月累”：学习《寻隐者不遇》，背诵积累1.情境创设：这堂课我们继续跟着聪聪闯关。聪聪已经在等我们了。播放聪聪的话：小朋友准备好了吗？就让我们一起出发吧。欢迎小朋友来到第四关—“日积月累”。2.正确朗读古诗。（1）指导学生读好诗题，正确停顿。教师简介诗人：贾岛是唐朝诗人，出生在一个贫穷的家庭，他酷爱吟诗。（2）学生自由朗读诗歌，边读边圈出不认识的字词，借助拼音读准确。（3）交流反馈难读的生字词，教师指导读准。（4）指名3位学生朗读古诗，师生共同正音。（5）同桌之间相互读古诗，读准字音，读好停顿。3.初步了解诗歌意思。（1）学生对照插图尝试理解古诗的意思，画出不理解的地方，和同桌交流。（2）重点指导“隐者、云深”的意思。播放聪聪的话：古时候，人们把不肯做官隐居在山野中的人叫隐者。云深就是云雾迷蒙。4.合作表演，感知诗意。（1）教师引导：现在老师就是诗人，你们就是童子，我们合作表演当时的情景。师生合作表演，形式如下：师问：小朋友，你的师傅去哪里了？生答：我师傅采药去了。师问：他去哪里采药了？生答：就在这座山中。师问：在山中哪个位置呢？生答：云雾迷蒙，我不知道他在哪里。可以适当加上动作，比如：童子一边说，一边用手指着远处。诗人也跟着童子所指的方向向远处看。（2）同桌合作演一演。5.想象画面，再读古诗，背诵古诗。（1）学生看插图，读古诗。（2）学生看插图，教师说诗句意思，学生说出相应的诗句。松树下问小童；小童说师傅采药去了；师傅就在这座山里；云雾迷蒙，我不知道他在哪里。（3）学生看插图，想象画面，试着背诵。（4）同桌之间相互背一背，可以互相提醒。三、学习“和大人一起读”：朗读《妞妞赶牛》1.询问课前布置的回家和大人一起读的任务落实情况，表扬已经读过的学生。2.引导学生回忆是怎样和大人一起读的。3.课中和老师、同学一起读。（1）教师范读。（2）学生用自己喜欢的方式读给同桌听，读完后相互评价并纠正错误。（3）指名3位学生朗读，其他同学评价是否读正确，读清楚。4.多种形式比赛读。（1）教师拍打节奏，学生读，逐渐加快速度。（2）教师计时，学生开展挑战赛，读得又对又快的同学就是“小小擂主”。（3）同桌相互比赛，看谁读得又对又快。（4）同桌一人读一句，轮流读，和其他组同桌比赛，看哪组同桌读得又对又快。5.布置任务：用课堂上比赛的方法，课后再和大人一起去比一比。也可以读一读其他的绕口令。