化学选修5 有机化学基础第三节 有机化合物的命名教案

这是一份化学选修5 有机化学基础第三节 有机化合物的命名教案，共4页。
有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。
学情分析
学生在必修二中已经了解过烷烃的命名，此前已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。 对同分异构体的拼插，也使学生掌握了一定的归纳方法，和对有机物的结构有了一定的辨别经验。
但学生总体而言，对烯烃和炔烃乃至是苯的同系物还比较陌生，因此在掌握烷烃的系统命名的基础上，要充分发挥学生的主观能动性，自主地去探究烯烃和炔烃的系统命名的步骤和规则。给学生提供练习机会，让学生在训练中，不断地归纳总结，最后得出烃类的系统命名方法。
设计思路
本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，有机物的命名是应用型知识，因此要在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习。在这个过程中，教师只是一名引导者，更多的主动权和话语权应该留给学生。
教学设计思路:
课前预习，知识储备→提出问题，课堂讨论→知识应用，能力提升→意义建构，达成目标。
教学目标
1、知识与技能：
（1）了解有机物的常见命名方法，能运用系统命名法对简单的烷烃、烯烃、炔烃进行命名。
（2）能根据有机物的名称正确书写其结构。
2、过程与方法：
（1）通过创设情景、创造问题交流讨论、分组合作，培养自学能力。
（2）通过类比和对比的学习方法，提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
3、情感态度价值观：
培养独立思考习惯和团体合作精神，感受规律总结的过程，体会学习中成就感。
教学重难点
1、教学重点
烷烃的系统命名法
2、教学难点
根据烷烃的命名方法命名烯烃、炔烃
教学过程
教学反思
有机物的命名比较繁琐，规则性较强，教学过程尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，可以以改错的形式让学生明确产生错误的原因，深化对知识的理解。同时要正确引导学生学习类似的规律性知识，提炼方法，为后续学习打下基础。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、情景引入
【师】同学们，上课前老师先做个自我介绍。
【板书】重庆，合川—化学杨超
【师】同学们一定都很好奇，为什么老师的名字这么长。其实这是老师的系统命名。叫“杨超”的人有很多，但是按照我的系统命名，你有且只能找到我一人。那形形色色的有机物又该如何命名呢？
观察，好奇。
初步体会系统命名法。
设置问题情境，活跃课堂气氛，将有机物的系统命名形象化。
2、明确学习目标
【投影】1、了解烃基及有机物的习惯命名法；2、探究有机物的系统命名法；3、观察、动手、质疑、合作。
观看
让学习目标明晰化，学习过程更有指向性。
3、课前预习自查
1、投影课前预习填空的答案。
2、请学生代表回答“基础学习交流”部分的问题，简单处理。
1、订正课前预习填空
2、回答“基础学习交流”部分的问题
检查课前预习情况，为课堂预热。
4、烷烃的命名
1、简单介绍习惯命名法。
2、通过药品说明书向学生初步展示系统命名法。
3、组织学生进行合作与探究，说明讨论范围和要求。
4、选择小组代表进行讨论结果展示。
5、进行简单点评。
1、对学案上的问题先进行独立思考，然后与小组同学交流合作，解决问题。
2、派小组代表就讨论结果进行阐释。
3、归纳总结烷烃的系统命名法。
通过组织小组讨论的形式，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，培养自学能力、归纳总结能力和合作精神。
5、烯烃和炔烃的命名
1、组织学生进行合作与探究，说明讨论范围和要求。
4、选择小组代表进行讨论结果展示。
5、进行简单点评。
1、对学案上的问题先进行独立思考，然后与小组同学交流合作，解决问题。
2、派小组代表就讨论结果进行阐释。
3、归纳总结烯烃和炔烃的系统命名法。
6、学以致用
指导学生完成学案上的练习题。
独立完成学案上的练习题
通过练习巩固烃的系统命名法。
7、总结提炼
引导学生对本节知识点进行总结。
归纳总结烃类的系统命名法。
学会归纳总结，提炼规律方法。