人教版（2024）七年级下册（2024）第三单元 植物的生活第二章 植物体内的物质与能量变化第三节 呼吸作用教案设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）第三单元 植物的生活第二章 植物体内的物质与能量变化第三节 呼吸作用教案设计，共8页。教案主要包含了内容要求，学业要求，播放视频，链接生活等内容，欢迎下载使用。
课题
呼吸作用
人教版
七年级下册
第三单元第二章
第三节
新课标要求
【内容要求】
4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水
4.3.3呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用。
【学业要求】
运用植物呼吸作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。
教学目标
1、描述呼吸作用的过程。
2、说出呼吸作用是生物的共同特征。
教学重难点
1、教学重点
（1）呼吸作用的过程。
2、教学难点
（1）呼吸作用的实质。
设计思路
本节采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境时间为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
通过本节学习，学生需要解决两个问题：绿色植物呼吸作用的原料和产物是什么？呼吸作用是植物特有的特征吗？要解决这两个问题，三个演示实验最重要，通过演示实验，引导学生观察实验现象，分析讨论，得出植物呼吸作用对于维持植物自身的生长、发育、繁殖都是极为重要的；呼吸作用是所有生物的共同特征。
教学准备
多媒体教学课件、实验操作视频。
教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
【导入】有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？
联系刚刚学过的光合作用的知识，结合实际生活，思考新问题。
图片展示讲教材“想一想、议一议”的内容具体化，有利于创设问题情境。
一、呼吸作用的过程
【提问】要想正确解决这个问题，需要再学习一些知识。其实，植物除了进行光合作用，还具有另外一种作用，即呼吸作用。那么，呼吸作用在植物体上是怎么表现的呢？呼吸作用与我们平常所说的呼吸相同吗？植物的呼吸作用与光合作用有什么不同呢？
【播放视频】种子在萌发过程中的能量变化。
【提问】温度计示数有什么变化？
【提问】实验结论是什么？
【讲述】种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热量的形式散失了。
【提问】在种子萌发过程中，有机物最终转变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与呢？
【播放视频】种子在萌发过程中释放二氧化碳。
【讲述】使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性，因此，可以用澄清石灰水检验是否有足量的二氧化碳存在。
【提问】本实验是实验结论是？
【讲述】科学实验证明：二氧化碳来自种子里的有机物，有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
【提问】既然植物在这种情况下能产生二氧化碳，那么，它们是否也类似动物呼吸那样要吸收氧气呢？
【播放视频】种子在萌发过程中消耗氧气。
【提问】为什么蜡烛在两瓶中的燃烧情况不一样？这种对比说明了什么？
带着疑问讨论，交流。
结合视频及教材回答：甲瓶温度计温度升高，乙瓶中温度计温度不变。
讨论得出结论：种子在萌发过程中会产生热量，这些热量是由呼吸作用产生的。
观看视频，仔细观察实验现象。
分析实验结果，先思考后讨论。
得出结论：萌发的种子进行呼吸作用放出了二氧化碳。
针对新问题，继续探究。
观看视频。

分析实验结果，先思考，后讨论。
通过进一步的提问，激发学生探究问题的欲望，并由此引出实验。
引导学生辨析实验过程。
通过提问，使学生从多个角度正确认识呼吸作用。
培养学生自主学习、观察、分析与合作的能力。
创设情境，吸引学生的注意力。
二、呼吸作用的实质
【讲述】细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用，这个过程叫呼吸作用。
呼吸作用主要是在线粒体内进行的。
【引导】结合ppt，引导学生归纳呼吸作用的概念及反应式。
【播放视频】植物呼吸作用的过程。
【比较】比较光合作用和呼吸作用。
倾听、尝试理解。
独立归纳总结呼吸作用的概念及反应式。
观看视频，强化所学知识。
合作，讨论，一起归纳光合作用和呼吸作用的联系与区别。
运用课件，使学生对新知融会贯通。
加深学生对呼吸作用的理解。
通过比较光合作用和呼吸作用，深刻理解二者的联系与区别。
三、呼吸作用原理的应用
【提问】影响呼吸作用的外界因素有哪些？
结合教材及课件展示，引导学生分析，讨论呼吸作用原理的应用。
【推理】甲乙两地种植同一种甜瓜，甲地甜瓜的含糖量比乙地的高。经调查，在甜瓜生长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而气温差别较大，详见下表：
【链接生活】储藏番薯、白菜的窖通常留有通风孔。你能说说其中的道理吗？
讨论，回答：温度、水分，氧气浓度、二氧化碳浓度。
观看视频，理解呼吸作用在农业生产上的具体应用措施。
讨论，回答：番薯、白菜进行呼吸作用会导致地窖内温度升高，而温度升高又会导致呼吸作用加强，消耗农作物的营养，使农作物的品质下降。通风能降低温度，延长农作物的储藏时间。
提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
强化所学知识。
联系生活实际解决问题。
课堂小结
【展示】思维导图。
【总结】用精简的语言高度概括本节课所学主要内容。
【展示】堂堂清习题。
引导学生一起完成堂堂清及随堂检测。
回忆本节课所学知识。
利用本节课所学知识点完成堂堂清
使学生对本节课的知识有一个整体的认识。
利用堂堂清及随堂检测巩固本节内容。
板书设计
第三节 呼吸作用
一、呼吸作用
有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
二、呼吸作用的实质
实质：分解有机物，释放能量
三、呼吸作用原理的应用
促进呼吸作用：中耕松土，遇涝排水
抑制呼吸作用：降低温度，减少水分，降低氧气浓度，提高二氧化碳浓度
堂堂清
1、种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
2、有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
3、有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
4、呼吸作用的表达式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。
5、呼吸作用的实质是：分解有机物，释放能量。
6、促进呼吸作用的措施：中耕松土，遇涝排水。
7、抑制呼吸作用的措施：降低温度，减少水分，降低氧气浓度，提高二氧化碳浓度。
随堂检测
1．如图是植物叶片生理活动示意图，下列说法错误的是（ C ）
A．若该图表示光合作用，则①是二氧化碳，②是氧气
B．若该图表示物质的运输，则③是水，④是有机物
C．若该图表示呼吸作用，则①是二氧化碳，②是氧气
D．通常白天植物的光合作用强度大于呼吸作用强度
2．生物学是以实验为基础的学科，下列有关实验装置的说法错误的是（ D ）
A．甲装置是为了溶解叶片中的叶绿素
B．乙装置可用于探究植物的蒸腾作用
C．丁装置说明种子在萌发过程中释放热量
D．若将丙装置中萌发的种子换成煮熟的种子，蜡烛很快熄灭
3．春季在浸种催芽时，堆放的水稻种子堆会发热，这种现象说明（ C ）
A．这是种子萌发消耗的能量
B．这是种子光合作用所消耗的能量
C．这是以热量形式散发的部分能量
D．这是贮存在有机物里的能量
4．呼吸作用是所有生物的共同特征，生命体进行呼吸作用的意义在于（ C ）
A．产生二氧化碳
B．产生氧气
C．为生命活动提供能量
D．释放热能
5．温室大棚使人们在寒冷的冬季也可以吃到新鲜的蔬菜、水果。下列措施中，不能提高温室大棚作物产量的是（ D ）
A．除草施肥
B．适当延长光照时间
C．温室内通入适量二氧化碳
D．温室内温度始终保持25℃
教学反思
本节内容情境创设合理，从生活情境入手，利用实验和问题情境的设计，无一不调动学生的思维内驱力，激发学生自主学习的兴趣。
其次，角色定位适当，从师生活动的预设看，本设计对教师和学生的角色定位准确、科学。利用教师作为组织者、指导者、参与者发挥作用，体现了课程改革中的学生观，关注学生的自主学习，体现了课堂学习中学生的主体地位。
在教学活动的预设中，引导学生关注到呼吸作用在生物界的普适性，从实验现象的观察分析到实验结论的总结，直至推论的形成，都体现了生命科学中的哲学思想——从物质的特殊性到一般性的认知规律。