初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）陈太丘与友期行说课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）陈太丘与友期行说课ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了教学目标，作者介绍，作品介绍，第壹章，第一课时，整体感知，精读研析，演读课文，第二课时，课外拓展等内容，欢迎下载使用。
1.借助注释疏通文意，用自己的话讲述故事，初步感知古今汉语的差别;通过朗读培养文言语感。 2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和品行，拉近与古人的心理距离。 3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。 课时安排：2课时。
刘义庆(公元403--444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除《世说新语》外，还编有《函明录》等，但已散佚。
《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言行、形式，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的作风。全书语言精练，善于通过一言一行刻画人物肖像、精神面貌，意味隽永。
历史上有关儿童早慧的故事有很多，请简要说说下面文字记录的人物故事。 1.同学们知道这个故事吗? 融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故。答曰：“小儿，法当取小者。”(《世说新语》) 明确：孔融让梨。孔融四岁，和他的兄弟吃梨，自己拿了小的吃。人家问他：“为什么拿小的梨啊?"孔融说：“小孩子食量小，按道理应该拿小的。”
2.出示原文，教师指着文中词句，问：“路边的李子树挂满了李子，别的孩子都跑去摘了，为什么王戎不动呢?” 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之， 答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。(《世说新语》) 明确：王戎认为树在路边，又满是果子，李子一定是苦的，没人吃。
这两个故事都来自《世说新语》,主人公分别是孔融、王戎。 我们今天来认识这本书中另外两个聪明智慧的孩子。
1.学习文言文，我们可以采用朗读、积累、品读的方法来学习。 (1)自由放声朗读，读准字音。请一生朗读，正音后，全班齐读。 例：雪骤(zhòu) 差(chā)可拟
(2)请一生示范读，其他同学听读。检查是否读准了节奏。出示句子： 谢太傅/寒雪日/内集 白雪纷纷/何所似 撒盐空中/差可拟 未若/柳絮/因风起 即/公大兄无奕/女 左将军/王凝之/妻也 明确： 可从文意、句子成分或词性等角度去判断句中须停顿处。
2.默读课文，结合注释，疏通文意。有不懂之处(字、句)可以勾画出来，准备交流。 3.请两位学生试着用自己的话讲述这个故事，力求讲得生动有趣。
1.把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”,谢安认为哪个比喻更好?你有不同看法吗?
示例 1: 我认为“柳絮因风起”好，因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的。“盐”是颗粒状，沉沉的，缺乏美感。 示例2: 我认为“撒盐空中”更好，因为文中说到“雪骤”,大雪下得猛烈密集时，只见雪粒片片直落，看不见雪花轻飘曼舞的 样子。“撒盐空中”的比喻，也许更为真切地描摹了当时的场景。
明确：从谢安“大笑乐”的反应来看，他认为“柳絮因风起” 这个比喻更好。文章结尾只对谢道韫作了介绍，也隐含着谢安 对谢道韫“咏絮之才”的肯定。这是咏雪，更是咏才情。
2. 《咏雪》记述的是一次家庭聚会，哪些地方透露出了古人的家庭生活情趣? 示例1: 从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看出谢安一家把玩诗句的雅兴。 示例 2:“公欣然曰”和“大笑乐”,可看出谢安与子侄辈亲密无间的感情。 示例3: 谢安“大笑乐”,并没有让胡儿难堪，可以看出他在讲论文义时一家其乐融融的情景，室外冰寒雪骤，室内谈笑风生。
谢安的提问是对诸人想象能力的考验，想象力的活泼表现出创造力的活泼。对白雪的比喻重要的不在于比拟的相似性， 而在于给人在心理感受上所带来的快乐和美感。——骆玉明《《世说新语>精读》 明确：这是咏雪，也是咏才情，更是咏家风。
《世说新语》的语言精练含蓄，隽永传神。明代胡应麟说： “读其语言，晋人面目气韵，恍然生动，而简约玄澹，真致不穷。” 朗读课文，展开想象，设计人物对话时的神态、动作、心理活动等，并在小组内进行演读。
示例：场景一：谢太傅： (面带微笑，手摇羽扇)白雪纷纷何所似? 谢 朗：(抬头望天，若有所思)撒盐空中差可拟。 谢道韫： (不置可否，傲气回话)未若柳絮因风起。
上节课，我们认识了儒雅的谢太傅，“咏絮才女”谢道韫，活泼可爱的谢朗。这节课，我们将再去认识几位非常有个性的 人物。
1. 自由放声朗读，读准字音。请生齐读，再请一生点评齐读情况。再次齐读，读顺语句。 2.默读，结合注释，疏通文意。小组合作，并尝试用以下方法积累文言词汇。
(1)说文解字 ①汉字“引”的演变
根据“引”字的演变，推测本义是拉开弓，就是“将军夜引弓”的“引”。引申义是牵、拉，如“下车引之”。
②汉字“页”的写法
页，头。由“页”构形的字都与头有关。如颠(头顶)、题(额头)、颜(眉目之间)、领(脖子)、颈(脖子前部)、顾(回头看)等。 成语“瞻前顾后”,文中“入门不顾”中的“顾”都是回头看的意思。
(2)联系成语。 联系熟悉的成语，有助于更好地掌握文言词汇。 如下表所示：
(3)比较归纳。 积累文言词汇还要关注一些常见的文言现象，如通假、古今异义、一词多义等。根据提示从文中找出相关例子。(至少一例)
①“通假”就是“通用、假借”的意思，即用读音相同或相近的字代替本字。 如：“不”通“否”。 ②古今异义是指古汉语中有一些字词随着词汇发展，词义发生了变化转移。 如：“去”“委”“引”。 ③两个字形不同而意义相同的字，如“舍”和“委”。 ④两个分别表示敬与谦的字，如“尊君”与“家君”。
1. “友人惭，下车引之，元方入门不顾”,你认为元方这样做是否失礼?为什么?
示例1:失礼。元方批评友人无礼，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。 示例2: 不失礼。友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣;元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持 原则的一种体现，同时也是给“友人”一个难忘的教训。
2. 《陈太丘与友期行》出自“方正”篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现陈元方的“方正”? 明确：陈元方据理抗辩，小小年纪就表现出“方正”之气。
第一，他懂得“信”的重要。父亲依照约定行事，当他的朋友失约时，决然舍去。元方也从父亲身上知道了“交友以信”的道理。 第二，他懂得“礼”的重要。友人言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人，元方据理抗辩，有理有据，有礼有节，落落大方。 第三，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。
3.读完文章后，你对友人的印象是什么?请结合文章内容具体分析。 明确：友人问元方“尊君在不”这一句中，“尊君”是一个敬辞，友人用语文雅，有很高的修养;当友人得知陈太丘没有等他时，他便“怒”,又可见他是个急脾气的人，率性而为;当他听完元方有理有据的反驳时，他不仅“惭”而且“下车引之”,可见他是一个知错就改、知书达礼的客人。
《世说新语》分“德行”“言语”“文学”“方正”“雅量”等36门， 记述汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神风貌。比如，你想了解魏晋士人们 是怎样对待学习问题的，你可以读《世说新语》的“文学”篇，走近勤奋的殷仲堪;如果你想了解有关“正直”的故事，你可以读《世说新语》的“方正”篇，走近不趋炎附势的宗世林;如果你想了解 魏晋士人们广阔的胸襟和做人的智慧，你可以读《世说新语》的 “德行”篇，走近身无长物的王恭。希望大家课后能够好好去读 一读整本书!