小学英语外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 2 Know your body教案及反思

这是一份小学英语外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 2 Know your body教案及反思，共18页。教案主要包含了单元整体分析，内容分析，单元主题内容框架图，重点语言知识等内容，欢迎下载使用。
本单元的主题是Knw yur bdy，属于“人与自我”范畴，涉及“如何谈论身体部位”的相关语言知识。
一、单元整体分析
本单元是由歌曲、对话、阅读、活动等部分组成。主要围绕“Knw yur bdy”这一话题展开，要求学生能够学会谈论自己的身体部位。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，介绍自己和他人的身体部位，培养学生认真观察，了解自己和他人的外貌特征，同时，提高学生的口语表达能力。
二、内容分析
本单元学习的主题是bdy parts，围绕单元大任务“Hw d we intrduce bdy parts?”展开，划分为两个子话题“Hw d we name bdy parts?”和“What is the imprtance f bdy parts?”，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节图文阅读课，一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首有关身体部位的英文歌曲引入身体部位单词的学习，Start up围绕话题“Let’s make a snwman!”而展开，通过Amy一家在雪天堆雪人时的情景对话，学习如何介绍身体部位。通过“看图排序”练习和“画雪人”活动巩固强化谈论身体部位的单词和句型，从而达到学生能熟练地谈论身体部位的语言目标。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了小女孩Nana晚上睡着后做梦梦到她的五官因为互相比较谁是最好的而争吵起来，最后Nana被吵醒了，五官让她来评判谁对她最重要，Nana无法裁决，说道：“你们对我都很重要，你们是一个团队。”五官同意了她的说法，决定一起为Nana工作的故事。通过理解图文内容，拓展学习谈论五官作用的单词和句型及口语表达，增加学生的语言的输入，学生能朗读对话和表演短剧。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学唱英文歌曲Let’s be friends!学习字母Mm和Nn的发音及其发音单词；通过听说两种方式练习如何谈论朋友和同学的外貌特征。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过学生自己设计机器人的活动，练习谈论身体部位的单词和句型；Wrap up通过完成四组竞赛游戏复习本单元的核心词汇和句型；Let’s explre拓展学习如何介绍五感的语言知识，培养学生善于观察和思考的能力。
三、单元主题内容框架图
Unit 2 Knw yur bdy
单元大任务：Hw d we intrduce bdy parts?
What is the imprtance f bdy parts?
Hw d we name bdy parts?
Start up
通过Amy一家堆雪人的对话，学习如何介绍身体部位。
Hit it big
&Wrap up
能够描述自己设计的机器人的外形；拓展学习介绍五感的语言知识。
Fuel up
学唱英文歌曲，会读字母Mm和Nn的发音和发音单词；会介绍介绍别人的外貌。
Speed up
理解图文内容，学习谈论五官作用的单词和句型，并能朗读对话和表演短剧。
Get ready
听英文歌曲学习有关身体部位的英语单词。
四、重点语言知识
本单元的六个语篇用不同的方式介绍了如何谈论身体部位以及五官的作用，诠释单元主题：Knw yur bdy。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了两个单元子话题，即“Hw d we name bdy parts?”，“What is the imprtance f bdy parts?”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、教学单元目标
Unit 2 Knw yur bdy
单元主题：Knw yur bdy
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
Get ready
认识词汇：bdy, head, eye, ear, muth, nse, tuch, hand, arm, leg, ft, te, get
﹡在语境中，掌握单词的音、形、义。
Start up
认识词汇：snwy, child, wrk, snwman, lng, rck, cl
﹡称赞：
Gd wrk!
﹡介绍身体部位：
He has gt…
I’ve gt…
Yu’ve gt…
﹡借助语言输出框架，学习如何介绍身体部位。
Speed up
认识词汇：best, part, well, hear, smell, talk, eat, hey, stp, imprtant, team, dream, ask, answer
﹡谈论五官的作用：
We help yu hear.
We help yu see.
I help yu smell.
I help yu talk and eat.
﹡能根据图片和对话理解故事内容，拓展学习如何谈论五官的作用，并能朗读对话和表演短剧。
Fuel up
认识词汇：hair, different, face
会读发音：Mm small
imprtant Nn nse brwn friend different
﹡通过英文歌曲学会读字母Mm和Nn的发音及发音单词；
﹡能够介绍同学或朋友的外貌特征。
Hit it big
Wrap up
﹡描述机器人：
Our rbt’s name is…
He’s gt…
He hasn’t gt…
﹡关于五感：
I see with my eyes.
I tuch with my hands.
I taste with my tngue.
I hear with my ears.
I smell with my nse.
﹡能够描述自己设计的机器人;
﹡知道如何介绍五感。
单元教学目标
语篇
学习Get ready，Start up后，学生能够：
1. 在语境中谈论自己和他人的身体部位。
（一）词汇与对话融合课
Listen and sing.
A snwy day
学习Speed up后，学生能够：
2. 通过图片和对话理解故事内容，拓展学习如何谈论五官的作用，并能朗读对话和表演短剧。
（二）图文阅读课
The best bdy part
学习Fuel up后，学生能够：
3. 通过学唱英文歌曲Let’s be friend!会读字母Mn和Nn的发音及发音单词，熟练地描述朋友的外貌特征。
（三）语音字母课
Let’s be friends!
学习Hit it big &Wrap up后，学生能够：
4. 描述自己设计的机器人，掌握本单元的核心词汇和句型，知道如何谈论五感的作用。
（四）活动拓展课
Design a rbt
Race t win!
The five sense
授课名称
Unit 2 Knw yur bdy
Get ready&Start up
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课属于歌曲和对话的融合课，本课主题与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是：talk abut bdy parts。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词表现了主要的身体部位；对话部分通过Amy一家在雪天堆雪人时讨论雪人的身体部位的对话，学习如何介绍身体部位。
Hw 文体结构&语言特点
本节课通过英文歌曲和情景对话学习身体部位的名词和介绍身体部位的句型。重点词汇包括bdy, head, eye, ear, muth, nse, tuch, hand, arm, leg, ft, te等，句型为He has gt… I’ve gt… Yu’ve gt…等，简单易懂，易于三年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时也培养学生的观察能力和语言表达能力。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢新鲜事物，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间较短，形象思维占主导，更倾向于通过直观、有趣的方式来学习知识。他们刚开始系统学习英语，处于英语学习的起步阶段，对英语的了解和掌握较为有限，在词汇认读和句型理解方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和词义，并能正确发音。理解对话大意，掌握介绍身体部位的重点句型和相关的口语表达。（学习理解）
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流和介绍。（应用实践）
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识介绍身体部位。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心单词的音、形、义，掌握介绍身体部位的重点句型。
教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用本课所学的语言知识介绍身体部位。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和词义，并能正确发音。理解对话大意，掌握介绍身体部位的重点句型和相关的口语表达。（学习理解）
1. 教师拿出一些动物的图片，向学生提问动物的名字、特征等，复习上一单元的内容（T:What are they? / What is it? S: They’re… / It’s… T: Are they…? / Is it…? S:Yes, they are. / N, they are… / Yes, it is. / N, it’s…）。
2. 教师教授学生身体部位的单词。（T:Next, we’ll learn sme wrds abut ur bdy.）教师先拿出一张小朋友的全身画像，指着他的头说：head，然后将head一词写在头的旁边，带领学生朗读三遍（同理教授eye, ear, muth, nse, bdy, hand, arm, leg, ft和te）。教授ft时告诉学生它的复数形式是feet，不是直接加-s。
3. 教师让学生打开书，看Get ready部分第1小题的英文歌曲，带着学生一边读歌词，一边做动作，两遍，练习身体部位单词，理解歌词大意。
4. 教师给学生播放这首英文歌曲
三遍，并带领学生跟唱，学习这首英文歌曲。
5. 教师带着学生完成第2小题：看图片，说句子。教师说：Nezha has gt three heads. 并将这句话写在黑板上，接着说：Nezha has gt six arms and hands. 并将这句话写在黑板上，接着说：Nezha has gt tw feet. 并将这句话写在黑板上。然后，教师将has gt用红色笔标出。教师再找学生说一说哪吒的其他身体部位，最后再找学生说一说猪八戒和二郎神的身体部位。
6. 教师告诉学生：Let’s draw a snwman. 在黑板上画出雪人的头和身体，将单词snwman写在旁边。教师说：He has gt a red muth.给雪人画一张红色的笑嘴。教师说：He has gt a lng nse. 给雪人画了一个长鼻子，并在长鼻子旁边写上lng，一边用笔画着长鼻子，一边带领学生朗读三遍“lng”，教授这个新单词。教师说：He has gt lng arms and big hands. 给雪人画上了长长的胳膊和大大的手。教师说：Nw we have gt a cl snwman. 将cl写在snwman前面，一边伸出大拇指在雪人旁比划着称赞的手势，一边带领学生朗读三遍“cl snwman”。
7. 教师教授学生Start up部分的对话。教师先提问：What d children make? 然后给学生播放一遍对话，学生认真听。播放完毕，教师让学生回答问题（Ss: A snwman.）。最后，教师让学生打开书，再给学生播放一遍对话录音，学生结合情景插图，边听录音边理解对话大意。
8. 教师带领学生朗读对话一遍，同时讲解对话中的语言要点。
9. 教师给学生播放对话录音两遍，并带领学生跟读，模仿语音、语调。10. 教师先让学生自由朗读对话，稍后找几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生不正确的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Gd!/ Wnderful!”等表扬学生。
学生回答时，教师可以给予适当引导。学生回答后，注意及时给予表扬和指正。
教师注意提醒学生注意身体部位名词的复数变化。
教师注意告诉学生has gt意为“有”，当主语是第三人称单数时用has gt, 其他用have gt。
教师可以让每个学生说一句，学生说完后，注意及时给予表扬和指正。
教师注意告诉学生：’s gt是has gt的缩略式；’ve gt是have gt的缩略式。
教师注意多找几组学生进行对话，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流和介绍。（应用实践）
11. 教师带领学生完成第2小题：判断句子对错。教师先给学生一些时间完成练习，然后找学生说答案。
12．教师带领学生完成第3小题。教师先让学生仔细观察图片，说一说每个雪人的独特之处，然后给学生播放录音，学生根据录音内容给图片排序。最后，教师找学生说答案，大家一起订正。
教师可以每个小题找一个学生说答案，判断为F的改正；每个学生回答后，教师注意及时给予反馈。
教师注意提醒学生说完整的句子，用上has gt。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在积极活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识介绍身体部位。（迁移创新）
13．教师带领学生完成第4小题。教师先让学生自己画雪人，然后找一些学生向大家展示自己的雪人并做介绍。
教师注意表扬雪人画得有特色和介绍内容正确流利的学生；适当纠正学生出现的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而能够迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍；
2. 将Start up部分的对话读给家长听。
选做：1. 给家长展示自己课上画的雪人。
2. 用英语给家长介绍一下自己画的雪人。
板书设计
Unit 2 Knw yur bdy
Get ready
bdy:
head eyes ears muth nse
hands arms legs feet(ft) tes
Nezha has gt three heads.
Gd wrk!
make a snwman: a red muth, a lng nse, tw rck eyes, lng arms and big hands
Yu’ve gt a cl snwman.
he/she/it’s gt=has gt
I/yu/they/we’ve gt=have gt
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲和情景对话，教学生学会了如何介绍自己和他人的身体部位。成功之处在于激发了学生的学习兴趣，多数学生能积极参与到教学活动中。然而，也存在问题，部分学生对新单词掌握不够熟练，教学时间分配不够合理，导致练习环节稍显仓促。今后要加强学生的词汇训练，合理安排教学环节，给予学生更多的练习机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 2 Knw yur bdy
Speed up
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课时是一节图文阅读课，讲述了小女孩Nana晚上睡着后做梦梦到她的五官因为互相比较谁是最好的而争吵起来，最后Nana被吵醒了，五官让她来评判谁对她最重要，Nana无法裁决，说道：“你们对我都很重要，你们是一个团队。”五官同意了她的说法，决定一起为Nana工作的故事。通过理解图文内容，学生拓展学习如何谈论五官的作用。
Hw 文体结构&语言特点
这是一篇图文故事，通过图片和对话展开对本节课的词汇和句型的学习。重点词汇包括：best, part, well, hear, smell, talk, eat, stp, imprtant, team, dream等基础词汇；重点句型：help sb. d sth.（帮助某人做某事）等，简单常用，易于三年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和学习常用的句型，为后续的英语学习打下良好的基础，提高英语阅读能力。同时也让学生知道团队成员之间团结合作的重要性。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。喜欢看图片、听故事，善于模仿。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇的记忆和句型的灵活应用方面，能力还比较薄弱，需要更多地学习和引导。
教学目标
1. 学生能够根据图片和对话理解故事内容，掌握介绍五官作用的词汇和句型，并能模仿语段中的语音、语调，准确地朗读对话。（学习理解）
2. 学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践）
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握介绍五官作用的词汇和句型，并能准确地朗读语段。
教学难点：学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够根据图片和对话理解故事内容，掌握介绍五官作用的词汇和句型，并能模仿语段中的语音、语调，准确地朗读对话。（学习理解）
1. 教师带着学生一起边做动作边说唱上节课学的身体部位歌曲，复习身体部位单词，并活跃课堂氛围。
2. 教师请一个学生用英语说一下自己的五官（S:I’ve gt tw eyes, a nse, tw ears and a muth.），引出本课的内容。
3.（T:Next, we’ll listen t what Nana’s eyes, nse, ears and muth are talking.）教师让学生打开书，给他们播放Speed up部分的录音，学生边听录音边看图，理解故事大意。听完后教师问学生：What d eyes help us? 引导学生说：Eyes help us see. (同理问答后面三组T: What des nse help us? Ss: Nse helps us smell. T: What d ears help us? Ss: Ears helps us hear. T: What des muth help us? Ss: Muth helps us talk and eat.)然后，教师带领学生朗读对话，同时结合图片讲解新单词和句型，以及其他语言要点。最后，教师提问学生：Which is the best bdy part? 引导学生回答（Ss: All bdy parts are the best. They are all imprtant t us. They are a team.）。
3. 教师再播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。
4. 教师将学生分成小组，每组六人，分角色朗读对话。
学生回答时，教师可以给予适当的引导。
教师注意及时纠正学生不正确的发音，对朗读正确流畅的小组给予表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习新的词汇和句型。学生在教师的指导下根据教材内容进行阅读训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践）
5. 教师带领学生完成第2小题：根据Nana与她自己五官的对话内容完成Nana与妈妈的对话。先给学生一些时间独立完成对话，然后请一个学生说说答案，最后，老师给学生讲解对话大意及其中的语言要点，并订正答案。
教师注意给予书写正确、工整的学生表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在语言运用中巩固知识。特别是重点词句，在练习中达到初步掌握的目的。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新）
6. 教师让学生每六人为一个小组，表演对话故事。教师先给学生一些时间准备，然后请几个小组表演短剧。
教师注意给予表演好的小组表扬与鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识灵活运用，从学习理解过渡到运用实践，进而能够迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听对话录音2遍；
2. 写出五官对我们的作用。
选做：1. 给家长朗读一遍对话。
2. 向家长介绍一下五官的作用。
板书设计
Unit 2 Knw yur bdy
Speed up
The best bdy part
Wh is the best fr yu?
Ears: Yu’ve gt tw ears. We help yu hear.
Eyes: Yu’ve gt tw eyes. We help yu see.
nse: Yu’ve gt a nse. We help yu smell.
muth: Yu’ve gt a muth. We help yu talk and eat.
Nana: Yu’re all imprtant t me: Yu are a team.
Let’s wrk tgether fr Nana!
教学反思
在本课时教学中，我通过语言训练和情境创设，让学生能够很好地掌握新词汇和句型，熟练地用英语介绍五官的作用。然而，也存在问题，部分学生对新词汇和句型结构掌握得不够熟练。今后要加强学生的词汇和句型应用训练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 2 Knw yur bdy
Fuel up
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Let’s be friends!(《让我们成为朋友吧！》)，学生学会读字母Mn和Nn的发音及发音单词；通过听、说两种方式练习介绍自己的朋友和同学的外貌特征，培养学生的观察能力和口语表达能力。
Hw 文体结构&语言特点
本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本单元的重点单词和句型。内容丰富、形式灵活，容易引起三年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生学习语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生认真观察，提高语言表达的能力。
学情分析
三年级的学生活泼好动，对学习充满热情。喜欢通过歌曲、活动等生动有趣的方式进行学习。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和练习。
教学目标
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Mn和Nn的发音及其发音单词。（学习理解）
2.学生能够在生活实践中灵活运用所学的语言知识解决基础的语言问题。（应用实践）
3.学生能够在生活实践中，主动运用所学的语言知识进行流畅有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Mn和Nn的发音及其发音单词。
教学难点：学生能够在生活实践中，主动运用所学的语言知识进行流畅有效的交流。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Mn和Nn的发音及其发音单词。（学习理解）
1. 教师让学生描述一下自己的五官和作用（如S:I’ve gt tw big eyes. They help me see.），复习上节课学的内容。
2. 教师让学生打开书看Fuel up部分歌曲周围的一个小女孩和一个小男孩，找学生说一说他们的外貌特征（S: She/He has gt…）。然后教师给学生播放英文说唱歌曲，学生边听边看图片，理解歌词大意。
3. 教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中Mm和Nn的发音及发音单词，新单词等语言要点，以及歌词大意。
4. 教师给学生播放两到三遍说唱歌曲录音，带着学生跟唱学习。
5. 教师让学生一起朗读一遍说唱歌词，然后用棕色和蓝色的笔分别圈出含有m音和n音的单词，完成第2小题。
6. 教师带领学生订正答案。每个学生说一个单词，每组全部找完后，教师带领学生朗读一遍字母、发音及发音单词（T: Mm m small imprtant Nn n nse brwn friend different imprtant）。
7. 教师先让学生一起朗读两到三遍上面的字母、发音及发音单词，再找一些学生单独朗读。
教师注意多找一些学生描述自己的五官，以达到充分练习的目的，及时给予学生表扬和适当指正。
学生说时，教师可以给予适当引导。
教师可以先朗读一句歌词，然后讲解其中的要点，再领读若干遍要点，最后完整地领读一遍这句歌词。
教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬圈对，且读音正确的学生。
教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬发音准确、朗读流畅的学生。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过学习歌曲习得语音和词汇知识，为今后的英语词汇学习打下基础。
2.学生能够在生活实践中灵活运用所学的语言知识解决基础的语言问题。（应用实践）
8. 教师带领学生完成第3小题：听录音，连接图片和相应的英文名字。教师先让学生仔细观察图片，说一说每幅图的小朋友有什么外貌特征，然后给学生播放录音两遍，学生根据录音内容连线图片和英文名字，最后带领学生一起订正答案。
学生说时，教师可以给予适当引导。
教师可以给学生讲解一下做连线类听力题的方法，先看题，边听边做，最后一遍验证答案。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在学习实践中灵活运用所学的语言知识，通过听力练习加以巩固强化，提高学生的语言实际运用能力。
3.学生能够在生活实践中，主动运用所学的语言知识进行流畅有效的交流。（迁移创新）
9. 教师带领学生完成第4小题，将学生分成若干个小组，每组中一个学生说同学的外貌特征，其余学生猜他/她的名字。猜中后再换另一学生说同学的外貌特征，其余的学生猜。
10. 教师带领学生完成第5小题，让学生每两人一组，一个说人物的外貌特征，一个根据所说画出这个人物。画好后，老师请一些小组成员在大家面前展示，一个拿着画作，一个介绍。
教师注意倾听学生在小组内的发言，随时给予引导和适当指正。
每组学生展示和介绍后，教师注意及时给予反馈，表扬画得好，说得正确、流畅的小组。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将所学知识运用到课堂实践中，从学习理解过渡到应用实践，在实践中巩固拓展知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1. 抄写字母MM和Nn以及发音单词两遍；
2. 练习描写自己最好的朋友的外貌特征，并将其画像画在旁边。
选做：找一张全家福照片，自己说其中一位成员的外貌特征，让家长找一找说的是谁。
板书设计
Unit 2 Knw yur bdy
Fuel up
Let’s be friends!
We have gt different faces.
But that’s nt imprtant.
Let’s be friends!
Mm m small imprtant
Nn n nse brwn friend different imprtant
She/He has gt…
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲、听说训练等让学生能够较好地掌握了本课的语音和词汇知识，并强化了学生的语言运用能力。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂练习活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生单词发音不够准确，句型运用不够熟练，今后要加强单词拼读和句型运用训练，提高教学效果。
授课名称
Unit 2 Knw yur bdy
Hit it big&Wrap up
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是一节活动拓展课，包括设计并描述机器人的活动、本单元知识复习竞赛和知道五感的语言知识。它们都围绕“身体部位”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，进一步提高学生的语言实际运用能力和知识水平。
Hw 文体结构&语言特点
本节课通过创意设计、知识竞赛、语言学习等活动复习强化本单元的核心词汇和句型，并拓展学习相关语言知识。内容新颖、形式灵活，容易引起三年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生认真观察、积极尝试探索，灵活运用所学的语言知识，提升语言的表达能力。
学情分析
三年级的学生思维活跃、想象力丰富，对学习充满热情。喜欢参与活动、参加竞赛、探索知识等。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和训练。
教学目标
1. 学生能够通过语言练习熟练地掌握本单元的核心词汇和句型。（学习理解）
2. 学生能够灵活运用本单元所学的词汇和句型知识完成课堂任务。（应用实践）
3. 学生能够知道五感的语言知识，并在此基础上拓展学过的语言知识。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够通过语言练习熟练地掌握本单元的核心词汇和句型。
教学难点：学生能够灵活运用本单元所学的词汇和句型知识完成课堂任务。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够通过语言练习熟练地掌握本单元的核心词汇和句型。（学习理解）
1. 教师让一个学生描述班里一位同学的外貌特征，然后让其余同学猜他/她的名字。如此，多猜几组，复习上节课的内容。
2. 教师让学生打开书，看Hit it big部分第1小题，把他们分成小组，先在小组内讨论一下这些机器人的外形，然后请一些同学分别说一说。
3. 教师带着学生完成第2小题：设计自己的机器人。教师让每个学生在纸上画出自己设计的机器人，并给它起一个名字。
4. 教师让学生介绍自己设计的机器人，先给学生一些时间做准备，然后找一些学生一边展示自己画的机器人，一边介绍它的外形等。
教师注意表扬描述正确、流畅和猜得正确的学生。
教师注意观察学生在小组内讨论的情况，随时提供帮助。
教师注意表扬设计新颖、画得精美的学生，鼓励学生尽可能详细地介绍自己的机器人，对于介绍正确流畅丰富的学生给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过完成创意活动练习本单元的词汇和句型。学生在教师的指导下通过口语训练熟练掌握语言知识，提高语言的实际应用能力。
2. 学生能够灵活运用本单元所学的词汇和句型知识完成课堂任务。（应用实践）
5. 教师带领学生完成Wrap up中“Race t win!”的单元知识点总复习任务。教师先将学生分成红、蓝、绿、黄四个小组，每组完成对应颜色的知识点竞赛，小组内每个学生完成一步，从start(开始)到finish(结束)逐一完成所有题目，全部完成后举手，比赛看哪个小组速度快。最后，教师带着学生订正答案，一个学生回答一个题目。完成速度快而且正确的学生获胜。
教师注意给予获胜小组热烈的表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在活动实践中巩固知识。特别是重点词汇和句型，在愉快热烈的氛围中不知不觉地得到了巩固强化。
3. 学生能够知道五感的语言知识，并在此基础上拓展学过的语言知识。（迁移创新）
6. 教师先让学生说一说五感分别是什么，有什么作用，然后让学生看Let’s explre中第1小题下的内容。教师带着学生边看图片边朗读描述五感的句子，并讲解句子结构（with介词，意为“用……”）和大意。最后，教师带领学生朗读两到三遍。
7. 教师找一些学生朗读上面的句子，每个学生读一句。
8. 教师带着学生完成第2小题。教师先让学生看下面的表格，找一个学生读一下表头的单词，然后让学生想一想，我们能闻到、看到、听到、尝到、触摸到什么，参照例子画在对应的列里。最后，教师找一些学生说一说。
教师可以给予学生适当的引导和启发。
教师注意及时给予学生表扬和指正。
每个学生说完后，教师注意及时给予反馈，表扬正确、指正错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在实践中运用所学的语言知识进行交流和讨论，在应用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：复习本单元全部核心词汇和句型，以及口语表达。
选做：向家长展示并介绍自己设计的机器人。
板书设计
Unit 2 Knw yur bdy
Hit it big
Design a rbt
Name: Mike, Susan…
Bdy parts: This rbt has(n’t) gt…
What can it d? …
Wrap up
Race t win!
Start t Finish: fast+right
Let’s explre
The five senses: see smell taste hear tuch
I see with my eyes.
I tuch with my hands.
I taste with my tngue.
I hear with my ears.
I smell with my nse.
教学反思
在本课时教学中，我通过创意活动、知识竞赛、阅读分享等让学生能够较好地掌握了本单元的语言知识。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生的英语词汇掌握不够丰富，灵活使用程度欠缺。今后要加强词汇的学习与训练，提高教学效果。