小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）咕咚优秀教案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）咕咚优秀教案，共10页。教案主要包含了动画导入，揭示课题，初读课文，猜读生字，巩固生字，书写练习，七自然段，说说你知道了什么等内容，欢迎下载使用。
1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、跟”等7个字。
2.通过借助图画、联系上下文等方式猜字、认字，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得“遇事要学会思考、不盲目跟从”的道理。
教学重点
1.通过借助图画、联系上下文等方式猜字、认字。
2.能根据课后问题找出相关信息进行推断。
教学准备
课件、词语卡片。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.通过看图、联系上下文、借助形声字特点等方法猜字、认字，认识“咕、咚”等13个生字；正确书写“家、象”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。
3.借助插图，学习课文第一至四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。
教学过程
一、动画导入，揭示课题
1.课件呈现木瓜从树上掉下的动态图，引导学生观察、交流：你看到了什么？听到了什么？
2.出示词卡“咕咚”，引导学生猜读音。
3.小结猜读方法。
小结：“咕咚”表示一种声音，两个字右边部分的“古”和“冬”，表示字的读音。
板铁磁卡：形声字猜读。
4.板书课题，学生齐读。
二、初读课文，猜读生字
1.导语：《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样，没有全文注音。那碰到不认识的生字，我们怎么猜出它们的读音呢？
2.回顾猜字方法。
（1）课件出示一年级上册《小蜗牛》课后练习第二题。
（2）小结：我们在图画的帮助下猜读了生字。板铁磁卡：看图猜读
3.引导学生自由读课文，提出要求：遇到有注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈起来，用上面两种方法猜猜读音，也可以用其他方法来猜。
4.出示本课要求识记的生字，指导认读。
预设：
（1）借助拼音读准“熟、掉、逃、命、野、领”。
（2）猜读“吓、羊、鹿、象、拦”
①利用形声字特点、动作演示等猜读“吓、拦”。
②借助图画猜读“羊、鹿、象”。
三、图文对照，朗读课文，初步了解故事内容
1.导语：这篇课文7个自然段配有4幅图画，我们可以借助图画了解故事内容。
2.图文对照，朗读课文。
（1）图文对照读第一、二自然段。
①引导学生观察第一幅插图，说说图上画了什么，课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
②学生朗读第一、二自然段。
③教师随机正音，重点指导“吓了一跳、拔腿就跑”。
（2）图文对照读第三至七自然段。
①引导学生观察第二、三、四幅插图，找到与这三幅插图相对应的自然段。
②指名3位学生分别朗读与三幅插图相对应的自然段。
③教师随机正音，重点指导读好难读的长句子
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！
3.初步了解故事内容。
（1）出示学习单中的练习，请学生将课文的四幅插图和下面的四句话对应连线。
木瓜掉进湖里，兔子吓得拔腿就跑。
动物们跟着跑起来，边跑边叫“快逃命”！
野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。
兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声响。
（2）根据图画和句子，同桌之间按照顺序说说故事内容。
四、借助插图，学习课文第一至四自然段
1.看图学习第一、二自然段。
（1）导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这“咕咚”声，兔子是怎么做的？
（2）学生交流，教师出示句子：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
①引导学生看图理解“拔腿就跑”一词，演演这个动作。
②创设对话情境：兔子，你为什么要拔腿就跑呀？学生扮演兔子的角色，读好兔子说的话。
（3）师生合作读第二自然段。
（4）小结：原来兔子是被“咕咚”声吓了一跳，拔腿就跑。板书：吓了一跳、拔腿就跑。
2.看图学习第三、四、五自然段。
（1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象又是怎么做的？
看看第二幅插图，读读课文，画出句子。
（2）校对学生提取的信息。出示句子：
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。
①引导发现：这些句子中共有三个“跟着”两个“叫”，相机板书。
②抓住重复的词句（加着重号的）和感叹号，指导学生入情入境地朗读
③请学生模仿第二或第三自然段，看图说话。
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！”
山羊一听，就跟着跑起来。他（ ）：“ ！”
小鹿一听，就是 。他（ ）：“ ！”
（3）想象当时的场面，理解“热闹”。
①引导学生交流小动物跟着跑起来的热闹场面。
②抓住文中“热闹”一词，师生合作朗读第四自然段。
③创设“小动物们为什么跟着跑”的对话情境，学生进行角色扮演，说一说。
（4）小结：原来，小动物们都是看到别的动物跑，想也不想就跟着跑了。五、巩固生字，书写练习
1.出示“家、象”，指导观察。
发现结构特点：“家”是上下结构，“象”是独体字。
2.教师范写“家、象”，特别提醒“象”字第六笔的起笔位置，学生书写。
3.学生练写。
4.反馈评价。
星级评价标准：★书写正确；★结构正确；★书写端正整洁。
5.与熟字组成词语练写：家里、大家、家长；大象、象牙、气象。
板书设计
第2课时
课时目标
1.借助游戏巩固生字词，会写“羊、吓、跟、都、怕”5个字。
2.借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。
3.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
教学过程
一、复习生字词
1.玩“摘木瓜”游戏。
课件出示树上挂木瓜的图片，每个木瓜上带有一个词语。学生认读词语，读对了，教师点击鼠标，使带有相应词语的“木瓜”掉入水中，发出“咕咚”的声音。
成熟 吓一跳 咕咚 小鹿 逃命 拦住 大象 野牛 领着
2.象形字连线。
（1）出示学习单上的连线题，学生练习。
（2）反馈交流，小结：汉字是世界上最古老的文字之一，我们的祖先根据事物的形象创造出了文字，多么了不起啊！
（3）指导书写“羊”。
二、情景回顾，学习第五自然段
1.情景表演第一至四自然段。教师扮演“咕咚”，几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。
2.学习第五自然段。
（1）导语：小动物们都跟着跑起来，野牛看见了，是怎么做的呢？读读第五自然段，画出相关句子。
（2）学生交流野牛的做法。
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
野牛又问大伙，大伙也都说没看见。
最后问兔子。
（3）引导关注野牛的动作：两个“拦住”，三个“问”。
（4）引读：野牛先拦住 问 ，又问 ，最后问 。
（5）情境表演。请学生扮演野牛，抓住“拦住（谁）问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子。
三、学习第六、七自然段，明白“咕咚”为何物
1.引导学生自读感知：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。请自由读读第六、七自然段，说说你知道了什么。
2.学生自由交流，教师随机梳理，指导学习词句。
（1）看图教学“领”。
①出示第四幅插图，引导学生观察兔子的位置。
②学生交流，教师提示：兔子站在队伍的最前面，带着大家来到湖边，“领”就是带领的意思。
（2）再读第一自然段，进一步体会“咕咚”是什么。
3.揭示真相。
（1）引导学生观察最后一幅插图，提问：知道了真相，大伙都笑了，他们在笑什么呢？
（2）出示练习：
《咕咚》这个故事告诉我们（ ）。
A.只要互相帮助，一定能解决问题。
B.在没有弄明白事情真相的情况下，要原地不动。
C.做事情要学会独立思考，不要盲目听从别人的意见。
4.总结：耳朵听见的不一定是你想的那样，还得亲眼去看看，更要动脑筋多想一想，问一问。
四、借助插图讲故事
1.导语：课文有四幅插图，请四人小组合作，每人选一幅插图，讲一讲对应的故事。
2.四人小组合作讲故事。
3.指名小组上台讲故事，全班交流评议。
星级评价标准：★讲清楚；★讲生动（能加上表情和动作）。
五、巩固字词，书写练习
1.儿歌巩固识字。
（1）出示儿歌：
成熟木瓜高高挂，
突然咚的一声响，
吓得兔子拔腿跑，
小猴小鹿忙逃命，
野牛拦住大象问，
兔子领着湖边瞧。
哈哈，原来木瓜水中掉。
（2）指名读儿歌中加点的字。
（3）齐读儿歌。
2.指导书写。
（1）出示“吓、怕、跟、都”，引导观察。
①观察宽窄：“吓、怕、跟”都是左窄右宽，“都”是左宽右窄。
②观察高低：“怕”，右边的“白”下面短一些；“跟”，左边的“足”下面短一些；“都”，左高右低。
（2）重点指导书写“跟、都”。
①教师范写，学生书写。
②学生练写。
③反馈评价。星级评价标准：★书写正确；★书写端正整洁。
（3）学生自主练写“吓、怕”。