统编版（2024）一年级下册（2024）文具的家优质课教案

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）文具的家优质课教案，共8页。教案主要包含了猜图导入，识记生字“具”，初读课文，随文识字，学习第一，复现生字，书写练习等内容，欢迎下载使用。
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图、联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
1.掌握“包”字的笔顺规则。
2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备
课件、词语卡片。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.通过组词、“加一加”、联系生活等多种方法，认识“具、次”等13个生字，学习新偏旁斤字旁，会写“文、办、平”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
教学过程
一、猜图导入，识记生字“具”
1.学生猜图，引出“具”字。
（1）出示一组玩具的图片，学生看图猜词语，教师随机出示词卡“玩具”。（2）出示“铅笔、橡皮、转笔刀”3个词语，学生读词猜词语，教师随机出示词卡“文具”。
2.出示“具”字的字形演变过程，引导学习“具”：“具”的古文字字形上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的
鼎器。
3.图文对应，引导学生积累词语“餐具、茶具、家具、雨具、工具”。
4.揭示课题并板书，学生齐读。
二、初读课文，随文识字
1.学生自由读课文，教师出示初读要求：
（1）借助拼音读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）给自然段标上序号。
（3）想一想，“文具的家”是什么？
2.指名学生逐段朗读课文，随机指导。
（1）指导认读词语“一次、丢、哪里、每天、平平安安、仔细、检查、所有”。
（2）重点指导读准：多音字“着”，读准“找不着”；读准“眨”的翘舌音。
（3）重点识记“新”。
①引导学生用“加一加”等方法识记“新”。
②指导学生认识新偏旁—斤字旁，“开火车”认读。
③引导学生结合生活组词，识记并积累“新年快乐、新华书店、新闻”等词语。
3.玩“闪电读词”游戏。教师快速出示词语，学生齐读。
4.引导思考：“文具的家”指的是什么？
（1）指名读第五自然段，寻找信息。
（2）引导学生用不同的句式填空回答。
文具的家是 。
是文具的家。
（3）指导学生读好第五自然段，注意停顿，读通长句。
三、学习第一、二自然段，了解“烦恼”的原因
1.教师出示第一、二自然段，学生自读，思考贝贝遇到了一件什么麻烦事。
2.引导学生体会人物心情，并进行朗读指导。
（1）请学生找一找，圈出第二自然段中与“一次”意思相近的词语。
（2）启发思考：新的文具只用了一次，擦了一回，就找不着了。贝贝会有什么感受？
（3）学生练读第一、二自然段，教师指导读出贝贝的感受。
3.想象说话，体会人物性格。
（1）引导学生仿说第一、二自然段，猜猜贝贝还会有哪些文具不见了。
尺子，只 。
，只 。
（2）齐读第一、二自然段。
四、复现生字，书写练习
1.课件出示本课生字，学生再次认读。
2.指导书写“文、办、平”。
（1）引导学生观察这3个字的字形，提示书写注意点。
文：第三笔从田字格竖中线起笔。
办：第二笔从田字格竖中线起笔；书写笔顺为先中间后两边。
平：第二个横在田字格横中线上，竖在竖中线上。
（2）教师范写“办”字，学生书写。
3.学生练写“文、办、平”，教师巡视指导。
4.出示星级评价标准，互评打星：★书写正确；★笔画的位置摆放正确；★写字姿势正确。
第2课时
课时目标
1.通过组词等方法巩固生字；会写“包、找、让次”4个字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。
2.通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物的对话
3.进行“……就…”的说话练习，激发爱护文具的情感。
教学过程
一、复习回顾，巩固生字
1.“开火车”，巩固所学生字。
（1）教师出示课后练习第二题的火车头“新、平、些”，学生“开火车”认读后面的词语。
（2）拓展练习，请学生给火车头“每”和“具”组词加车厢。同桌交流反馈，教师评价
（3）总结：开开小火车，能认识更多词语朋友。
2.“加一加”，巩固所学生字。
（1）出示“口+那”，学生巩固识记“哪”。
（2）出示“木+旦”，学生巩固识记“查”。
3.“换一换”，巩固所学生字。
（1）出示“找”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“戏”等，再组词。
（2）出示“次”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“吹”等，再组词。
（3）出示“检”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“脸、捡”等，再组词。
4.学习“她”。引导学生在具体语境中区分“他、她、他们”。
二、图文结合，读好对话
1.引导学生读第一、二自然段。
2.学习第三自然段。
（1）指导读好“一……就…”的句式，读出立刻、马上的语气。
（2）请学生找出妈妈和贝贝的对话。
（3）指导朗读妈妈的话，读好疑问句，读出妈妈吃惊、不解的语气。
（4）图文对照。请学生画出课文中描写贝贝说话时表情的语句，并观察插图中贝贝和妈妈的表情和动作。
（5）学生分角色，加上动作表演朗读教师相机点评指导。
（6）教师利用插图，引导学生说说贝贝的文具不见了的原因。
3.学习第四自然段，读懂妈妈的话。
（1）学生自读第四自然段，数一数有几句话。
（2）学习第一句，理解“平平安安”的意思。
①出示下列两个句子，引导学生读句子并进行比较，初步感受“平平安安”的表达效果。
◇贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。
◇贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。
②引导学生拓展积累像“平平安安”这样“AABB”结构的词语，如：干干净净、高高兴兴···
③指导学生朗读第一句。
（3）学习第二句，指导朗读。
①启发思考：妈妈给贝贝提出了怎样的建议？
②引导学生观察图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气。
4.出示第三、四自然段的对话，同桌练读，全班展示。
5.学习第六自然段，启发思考：贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢？
（1）指名读第六自然段，读好“呀、哇”。
（2）指导句式训练：贝贝是怎么做的呢？你能说一说吗？
每天一放学，贝贝就 。
（3）引导学生回顾自己平时是怎样爱护文具的，仿照文中的句式，把自己爱护文具的好
方法告诉贝贝。
我一用完彩笔，就 。
我一用完字典，就 。
就 。
6.小结：让我们记住妈妈的建议，让文具每天平平安安地回家。齐读第四自然段。
三、书写练习
1.学习半包围结构的字的书写规则。
（1）课件演示“包”的笔顺，学生书写。
（2）强调笔顺规则：“包”是半包围结构，是右上包左下的字。书写的时候先写外面，后写里面。
（3）教师范写“包”字
2.回顾左右结构的字的书写规则
（1）引导学生观察“找、让、次”3个字。
（2）教师范写“找”，引导学生注意笔画的穿插。
3.学生练写“包、找、让、次”，教师巡视指导。
4.出示星级评价标准，互评打星：★书写正确；★笔画位置摆放正确；★写字姿势正确。