语文九年级下册断章教课内容课件ppt

这是一份语文九年级下册断章教课内容课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了标题解析，学习目标，作者简介，听读感知，自主学习，合作探究，板书设计，课堂小结，随堂练习，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因为诗人只对这四句诗感到满意，才将其保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广、最具有代表性的一首。这节课我们就先来学习这首“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的诗作。
1.通过自主学习和当堂检测，能够概述作者的相关文 学常识。2.通过分析诗歌中的意象，能够概述诗歌的意境和画 面。（重点）3.通过默读与朗诵，能够判断诗歌的韵律和节奏，并 在此基础上概括诗歌的内容，说出诗中蕴含的情感 与道理。（难点）
卞之琳（1910—2000）， 人、 “ ”之一、 家、 家。 江苏海门人。 1929年开始写诗，诗风晦涩、 含蓄，富有形式感。 主要作品有诗集《 》 《 》 《 》，合集《 》等。 诗人被公认为是 运动中重要的诗歌流派 派和 派的代表诗人。
1.朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么 特点？
断章卞之琳 你站在桥上/看风景， 看风景人/在楼上看你。 明月/装饰了/你的窗子， 你装饰了/别人的梦。
2.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧 的意境，请你找出来。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几 个美丽而形象的画面？这些画面又有什么联系呢？
“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”
“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”
4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道 理？
人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。
1.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？
“人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。 “风景”有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
2.这首诗表达了怎样的哲理内涵？
世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。
语言清新平淡,意蕴含蓄深远。
四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不相干的事物经过诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味:人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,反过来,你也可以装饰别人的梦,可见宇宙万物是相互依存、息息相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子,阐释了丰富的哲理。
1.下面的三则例子也都富含哲理，但只有本诗和《夜雨寄 北》被成为诗歌，请你试着总结什么是真正的诗歌？
示例一：螳螂捕蝉，黄雀在后示例二：清-张潮《幽梦影》“窗内人于窗纸上作字，吾 于窗外观之，极佳”示例三：唐-李商隐《夜雨寄北》 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
1.蕴含哲理或真情；2.意象雅致；3.语言凝练；4.超越现实，引发想象。
本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间建立联系，使其在人的视野中变得充盈与丰富，并不断膨胀链接，最终形成了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。
对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分）A. 这首诗表现了一种被别人或社会当做装饰品的深沉的人生悲 哀。B. 这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。C. 这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。D. 这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。
黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明
背诵这首小诗并完成课后习题。