初中人教部编版（2024）再塑生命的人教案设计

这是一份初中人教部编版（2024）再塑生命的人教案设计，共5页。教案主要包含了导入新课，资料助读，深入文本，讨论问题，本课小结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
设计思想： 本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
课时安排： 1课时
教学方法：任务驱动法
学情分析
教学内容分析
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。
学生分析
我所任教的七（3）班学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。
针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体设计活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作学习探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
教学目标
1. 知识与能力：把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2. 过程与方法：
1）．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2）．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3）．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3. 情感态度与价值观：
1）．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2）．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点难点
教学重点
研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程
教学活动
学生活动
设计意图
教学步骤（1）
一、导入新课
教学步骤（2）
二、资料助读:海伦·凯勒简介
教学步骤（3）
三、深入文本，讨论问题。
教学步骤（4）
四、深层研读，体察文意——体会莎莉文老师的形象及其教育艺术
教学步骤（5）
五、本课小结
教学步骤（6）
六、拓展延伸
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题）
海伦·凯勒（1880～1968）
美国著名女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。从此，成了她的良师益友，两人相处50年之久。她在莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入美国哈佛大学的拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《我所生活的世界》，《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》《我的信仰》等。她于1964年被评为美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”
“我正像大雾中的航船”
我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’
2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
(1)握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
(2)送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“dll”。
(3)又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“dll”。
(4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题，重新练习“dll”。
(5)在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。
(6)散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。
导学探究点一：理解开头
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？
2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？
导学探究点二：对比与比喻
1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人来去匆忙中，我猜想到一定有什么不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？
2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？
导学探究点三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时，老师为什么带我去散步？
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？
导学探究点四：主题升华
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
2、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操“爱”，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

直接揭示课题，迅速进入学习状态
学生全面了解作者。
学生快速默读全文，并思考问题，初步感知文意。
在老师的引导下，
学生积极思考，深入理解文本，加深对本课重难点的理解。
回顾总结本节课的学习内容，归纳知识
引导学生进入情境。
了解作者和写作背景
通过这两个问题的探讨，让学生理清文章的脉络，整体感知文章内容。
及时了解学生学习目标达成情况，关注每一位学生，提审学生的阅读水平。

帮助学生理清思路，突破难点，建构知识，巩固难点目标的达成。
学习他们好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。