政治 (道德与法治)二年级下册1 挑战第一次教学设计及反思

这是一份政治 (道德与法治)二年级下册1 挑战第一次教学设计及反思，共12页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学延伸等内容，欢迎下载使用。
二年级学生年龄通常在7 8岁，正处于对世界充满好奇、渴望尝试新事物的阶段，这对《挑战第一次》这一主题的学习有着重要影响。
（一）认知发展特点
二年级学生的认知能力处于快速发展时期，他们以直观形象思维为主，对具体、生动、有趣的事物充满兴趣。例如，在认识动物时，他们更容易记住动物的外形特征和有趣的行为，而对于抽象的概念和复杂的原理理解起来较为困难。在学习过程中，他们注意力集中的时间较短，一般能保持15 20分钟左右，容易被外界新奇事物吸引而分心。在学习《挑战第一次》时，他们对于自己亲身经历过的“第一次”容易理解和接受，但对于一些相对抽象的关于挑战的意义和价值的内容，可能需要更多具体事例和引导才能领会。
（二）情感发展特点
这个阶段的学生情感丰富且外露，对新鲜事物充满热情，具有较强的好奇心和探索欲。他们渴望得到他人的认可和表扬，在尝试新事物时，如果获得成功，会表现出极大的喜悦和自信；但如果遭遇失败，可能会产生沮丧、失落等情绪，甚至对再次尝试产生畏惧心理。例如，在学习跳绳时，成功学会跳绳的学生可能会积极向他人展示，而一直学不会的学生可能会逐渐失去兴趣，甚至不想再尝试。因此，在教学中要关注学生的情感体验，及时给予鼓励和引导，帮助他们树立面对挑战的信心。
（三）生活经验特点
二年级学生已经有了一定的生活经验，在日常生活中经历过许多“第一次”，如第一次自己穿衣、第一次骑自行车、第一次上学等。这些经验为他们学习《挑战第一次》提供了丰富的素材，但每个学生的生活环境和经历不同，对“第一次”的感受和理解也存在差异。有些学生可能经历过较多具有挑战性的“第一次”，积累了一定的应对经验；而有些学生可能相对较为保守，尝试新事物的机会较少。在教学过程中，要充分利用学生的生活经验，引导他们分享和交流，让学生在相互学习中获得成长。
（四）行为发展特点
二年级学生的自我控制能力和坚持性相对较弱，在面对困难和挫折时，往往难以坚持完成任务。例如，在尝试拼图时，如果遇到较难的部分，可能会很快放弃。在挑战新事物时，他们可能会比较冲动，缺乏对可能遇到的困难的充分认识和准备。因此，在教学中要注重培养学生的自我控制能力和坚持性，引导学生学会在挑战中制定合理的计划，逐步克服困难。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够清晰地描述自己经历过的“第一次”，并分享其中的感受和收获。
2. 了解挑战“第一次”的重要意义，认识到挑战能带来成长和进步，培养积极面对挑战的意识。
3. 学会一些应对挑战的基本方法，如做好准备、勇敢尝试、不怕失败等，并能在实际生活中运用这些方法尝试新事物。
（二）过程与方法目标
1. 通过小组讨论、分享交流、角色扮演等活动，提高学生的语言表达能力、倾听能力和合作能力，培养学生的思维能力和创新意识。
2. 在情境模拟和实践体验中，引导学生亲身体验挑战“第一次”的过程，增强学生的实践能力和解决问题的能力，帮助学生学会在不同情境下做出正确的选择。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对新鲜事物的好奇心和探索欲，培养学生勇于挑战、敢于尝试的精神，让学生在挑战中体验成功的喜悦，增强自信心。
2. 引导学生正确看待挑战中的失败，培养学生乐观向上的生活态度和坚韧不拔的意志品质，使学生明白失败是成功之母，从失败中汲取经验教训也是成长的重要过程。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 引导学生回忆并分享自己的“第一次”经历，感受挑战“第一次”带来的成长和变化，激发学生对挑战的积极情感。
2. 帮助学生理解挑战“第一次”的重要性，通过具体事例和活动，让学生明白挑战能拓展自己的能力，丰富生活经验，培养积极面对挑战的态度。
3. 传授学生应对挑战的实用方法，如如何做好心理准备、如何制定简单计划、如何在失败后调整心态等，并通过实践活动让学生初步掌握这些方法。
（二）教学难点
1. 对于部分性格内向或曾经在挑战中遭受挫折的学生，如何引导他们克服心理障碍，勇敢地参与到课堂讨论和分享中，积极面对新的挑战，是教学的一个难点。需要教师给予更多的关注和鼓励，营造一个安全、包容的课堂氛围。
2. 如何让学生将在课堂上学到的挑战方法真正运用到实际生活中，形成勇于挑战的习惯，是教学的关键难点。这需要教师在教学过程中不断强化学生的意识，并与家长合作，在日常生活中给予学生更多挑战的机会和引导。
四、教学方法
1. 情境教学法：创设各种与挑战“第一次”相关的生活情境，如学习新技能、参加比赛等，让学生身临其境，感受挑战的氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，围绕“第一次”的经历、挑战的意义、应对挑战的方法等话题展开讨论，鼓励学生分享自己的观点和想法，促进学生之间的思想交流和相互学习。
3. 角色扮演法：安排学生进行角色扮演，模拟在挑战“第一次”过程中可能遇到的各种场景，如遇到困难时的退缩、获得成功后的喜悦等，让学生从不同角度体验挑战的过程，提高学生解决问题的能力和应对挫折的能力。
4. 故事教学法：讲述生动有趣的挑战“第一次”的故事，通过故事中的人物经历，引导学生思考和感悟挑战的重要性和方法，让学生在故事中受到启发和教育。
5. 实践体验法：设计一些简单的实践活动，如尝试新的手工制作、学习新的游戏等，让学生在实践中亲身体验挑战“第一次”的过程，感受挑战带来的乐趣和成就感，培养学生的实践能力和创新精神。
五、教学准备
1. 制作精美的多媒体课件，包含与挑战“第一次”相关的图片、动画、视频等资料，如展示孩子们第一次学骑自行车、第一次做饭、第一次演讲等场景的图片和视频，用于课堂教学展示，增强教学的直观性和趣味性。
2. 收集一些适合二年级学生阅读的关于挑战自我的绘本和故事书，如《勇气》《我不敢说，我怕被骂》等，在课堂上进行分享和阅读，引导学生从故事中汲取力量。
3. 准备一些用于实践活动的材料和道具，如手工制作材料、游戏道具等，确保每个学生都能参与到实践体验中。
4. 制作“挑战记录卡”，用于学生记录自己在课堂上和课后尝试的新事物，以及在挑战过程中的感受和收获。
5. 准备小奖品，如勇敢勋章、小贴纸、精美书签等，用于奖励在课堂上积极参与、表现出色的学生，激发学生的学习积极性。
六、教学过程
（一）导入新课
1. 教师面带微笑，神秘地走进教室，手中拿着一个色彩鲜艳的盒子。教师说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的盒子，里面装着许多有趣的东西。不过，在打开盒子之前，老师想先问大家一个问题：你们在生活中有没有经历过一些第一次做的事情呢？比如第一次自己穿衣服、第一次骑自行车。谁愿意来和大家分享一下？”
2. 邀请几位学生发言，分享自己的“第一次”经历。对于学生的分享，教师给予积极的回应和肯定，如“哇，你第一次骑自行车一定很勇敢！那过程中有没有遇到什么困难呀？”“你第一次自己穿衣服，肯定特别有成就感，对不对？”通过回应，引导学生回忆并详细描述自己的经历。
3. 待几位学生分享后，教师说：“小朋友们的经历都非常有趣！其实，每一个第一次都是一次挑战，今天我们就一起来学习《挑战第一次》。”（板书课题：挑战第一次）
（二）探索新知
1. 我的“第一次”大分享
教师说：“现在，请小朋友们在小组内互相分享自己印象最深刻的‘第一次’，可以说说做了什么、当时的心情是怎样的，最后成功了还是失败了。”将学生分成小组，每组4 5人，让学生在小组内进行分享交流。教师巡视各小组，倾听学生的分享，适时给予鼓励和引导，如“你说得很详细，让大家都感受到了你当时的紧张。”“失败了没关系，能勇敢尝试就已经很棒啦！”
小组分享结束后，邀请几个小组选派代表进行全班分享。代表分享后，教师引导其他学生进行提问和互动，如“你在学轮滑的时候，是怎么学会保持平衡的呀？”“第一次画画的时候，你为什么会想到画那个图案呢？”通过互动，让学生更深入地了解不同的“第一次”经历。
2. 挑战“第一次”的意义
教师展示一组图片，图片内容为孩子们通过挑战“第一次”获得成长和进步，如一个孩子第一次参加朗诵比赛，从紧张到自信地在舞台上表演；一个孩子第一次自己整理书包，学会了分类整理物品等。教师引导学生观察图片，提问：“小朋友们，看看这些图片，你们发现这些小朋友通过挑战第一次，都有了哪些变化呢？”
邀请学生回答，教师适时总结：“对啦，挑战第一次可以让我们变得更勇敢、更自信，还能学到新的本领，让我们不断成长。就像你们分享的自己的第一次经历，不管成功还是失败，都让你们收获了很多，对不对？”
教师讲述一个小故事：“有个叫明明的小朋友，他一直很害怕游泳，觉得水很深很可怕。但是有一天，他看到其他小朋友在水里快乐地玩耍，他很羡慕。于是，他鼓起勇气，第一次去学游泳。一开始，他呛了好几口水，但是他没有放弃，坚持练习。慢慢地，他学会了游泳，还能在水里自由自在地游来游去。现在，他不仅身体更健康了，而且变得更加勇敢和自信，还交到了很多同样喜欢游泳的好朋友。”故事讲完后，教师提问：“小朋友们，从明明的故事中，你们明白了什么呢？”引导学生思考挑战“第一次”的意义，鼓励学生积极发言。
3. 应对挑战的方法
教师说：“小朋友们，虽然挑战第一次有很多好处，但是有时候也会遇到一些困难。那当我们遇到困难时，应该怎么办呢？”组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的经历和刚才的故事，讨论应对挑战的方法。
小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师将学生提到的方法进行总结和板书，如“做好准备”“勇敢尝试”“不怕失败”“向别人请教”等。
对于每个方法，教师通过具体事例进行讲解和引导。例如，对于“做好准备”，教师说：“比如我们要学骑自行车，在骑之前，我们要先检查自行车是否安全，戴好头盔等护具，这就是做好准备。做好准备可以让我们在挑战时更顺利，减少受伤的风险。”对于“不怕失败”，教师说：“就像明明学游泳时，呛了水就是遇到了失败，但是他没有因为失败就放弃，而是继续坚持，最后成功了。所以，当我们挑战第一次失败时，不要灰心，要勇敢地再试一次。”
（三）情境模拟与角色扮演
1. 情境设置
教师展示以下几个情境，写在卡片上并贴在黑板上：
情境一：学校要举办绘画比赛，你从来没有参加过绘画比赛，但是你很喜欢画画，你会怎么做？
情境二：妈妈想让你帮忙学做一道菜，你从来没有做过菜，担心会把菜做坏，你该怎么选择？
情境三：老师邀请你在全班同学面前讲一个故事，你从来没有在这么多人面前讲过故事，有点害怕，你会怎么办？
2. 小组角色扮演
将学生分成小组，每组选择一个情境进行角色扮演。每个小组内部分工，分别扮演不同的角色，如在情境一中，有的学生扮演自己，有的学生扮演老师、同学或家长等，模拟在面对挑战时的对话和行动。
教师巡视各小组，观察学生的表演情况，适时给予指导和建议，如“你可以表现出更害怕一点的样子，这样大家就能更好地想办法帮你克服恐惧啦。”“当他说害怕的时候，你可以用我们刚才讨论的方法鼓励他呀。”
3. 展示与讨论
邀请各小组上台展示角色扮演的成果。小组展示结束后，教师引导其他学生进行讨论：“在刚才的表演中，他们是怎么应对挑战的呢？你们觉得他们的方法好不好？如果你遇到同样的情况，还会有什么不同的做法？”
鼓励学生积极发言，分享自己的想法和建议。教师对学生的发言进行总结和点评，强化应对挑战的方法，如“大家说得都很好，在面对挑战时，我们可以像他们一样，先做好心理准备，勇敢地迈出第一步，遇到困难时向别人请教，不怕失败，坚持尝试。”对表演出色的小组给予小奖品奖励，如勇敢勋章。
（四）实践体验
1. 选择挑战项目
教师在讲台上摆放一些用于实践体验的材料和道具，如手工制作材料（彩纸、剪刀、胶水等）、简单的棋类游戏道具、跳绳等。教师说：“小朋友们，现在老师为大家准备了一些有趣的挑战项目，大家可以选择自己感兴趣的项目进行挑战，尝试做一件自己以前没有做过的事情。可以是用彩纸折一个新的造型，也可以是学习下一种新的棋，或者尝试连续跳绳10个。”
让学生自由选择挑战项目，然后分组进行挑战。每个小组推选一名组长，负责组织和协调小组内的活动。
2. 挑战进行时
学生开始进行挑战，教师巡视各小组，观察学生的表现，给予鼓励和支持。当学生遇到困难时，教师引导学生运用刚才讨论的应对挑战的方法，如“别着急，我们想想刚才说的，遇到困难可以先做好准备，看看是不是哪里还没弄清楚。”“勇敢尝试，失败了也没关系，我们再试一次。”
对于成功完成挑战的学生，教师及时给予表扬和奖励，如贴上小贴纸，并邀请他们分享成功的经验。如“你太棒啦！这么快就学会了这个新的折纸方法，能和大家分享一下你是怎么做到的吗？”
3. 挑战总结
挑战活动结束后，教师组织学生围坐在一起，进行总结。教师说：“小朋友们，刚才大家都勇敢地进行了挑战，不管成功还是失败，都非常了不起！现在，请大家来说说，在这次挑战中，你有什么感受和收获呢？”
邀请学生发言，分享自己的挑战经历和感受。教师对学生的分享进行总结和升华，强调挑战的意义和价值，如“通过这次挑战，大家都体验到了挑战第一次的乐趣和困难，也收获了很多。希望大家在以后的生活中，能继续保持这种勇于挑战的精神，不断尝试新事物，让自己变得越来越棒！”
（五）课堂总结与拓展
1. 课堂总结
教师与学生一起回顾本节课的内容，教师提问：“小朋友们，今天我们一起学习了挑战第一次，谁能说一说，挑战第一次有什么意义呢？”引导学生回答挑战能让人成长、变得勇敢自信等。
教师接着问：“那当我们遇到挑战时，可以用哪些方法来应对呢？”让学生说出做好准备、勇敢尝试、不怕失败等方法。
教师总结：“小朋友们说得都非常好！每一次挑战都是一次成长的机会，希望大家在今后的生活中，勇敢地面对各种第一次，用我们今天学到的方法，去尝试新事物，不断挑战自己，让自己变得更加优秀。”
2. 拓展延伸
教师给每个学生发放一张“挑战记录卡”，说：“小朋友们，这张挑战记录卡送给大家，希望大家在课后继续挑战自己，尝试做更多以前没有做过的事情，并把你的挑战经历记录在这张卡片上，包括挑战的内容、遇到的困难、是怎么解决的、最后的感受和收获。下节课我们一起分享。”
鼓励学生在课后与家长一起完成挑战，如和家长一起学习一项新的运动、做一个科学小实验等，让家长也参与到学生的成长过程中，共同见证学生的挑战和进步。
七、教学延伸
1. 在班级内设立“挑战小明星”展示区，每周评选出在挑战“第一次”方面表现出色的学生，将他们的照片和挑战记录展示出来，激励更多学生勇于挑战自我。
2. 开展“挑战月”活动，每月设定一个挑战主题，如“生活技能挑战月”“学习技能挑战月”等，让学生在一个月内围绕主题进行各种挑战，并定期组织分享会，让学生交流挑战的经验和心得。
3. 与家长保持密切沟通，建议家长在日常生活中为学生创造更多挑战“第一次”的机会，如鼓励孩子尝试新的兴趣班、参加社区活动等，并及时给予孩子鼓励和支持。