小学数学西师大版（2024）四年级下册你知道吗 括号的由来和作用教学设计

这是一份小学数学西师大版（2024）四年级下册你知道吗 括号的由来和作用教学设计，共5页。教案主要包含了教学背景分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材分析：在西师大版 2024 数学四年级下册中，括号知识是四则运算的重要组成部分，是帮助学生理解和掌握运算顺序的关键内容，对后续更复杂的数学运算学习起着奠基作用。它不仅是数学符号体系的重要元素，还能直观地展现数学运算规则的严谨性。
学情分析：四年级学生已对四则运算有了初步掌握，但对于括号如何改变运算顺序的理解尚浅。这一阶段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，渴望探索新知识，但在抽象概念的理解和应用上仍需教师引导。
人文关怀的融入点：在教学中关注学生的思维过程，鼓励不同思维方式的表达，尊重学生的独特见解；对于理解困难的学生，给予充分的时间和耐心指导，帮助他们逐步掌握知识；通过多样化的教学活动，让每个学生都能积极参与课堂，增强学习数学的自信心。
二、教学目标
知识与技能目标：学生能够了解括号的由来，理解小括号、中括号和大括号在四则运算中的作用，掌握含有括号的四则混合运算的顺序，并能正确进行计算。
过程与方法目标：通过故事引入、小组讨论、自主探究等方式，培养学生的观察、分析、推理和归纳能力，提升学生的运算能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学符号文化的兴趣，体会数学的严谨性和趣味性；培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯，以及合作交流和勇于探索的精神。
三、教学重难点
教学重点：理解括号的作用，掌握含有括号的四则混合运算的顺序，并能准确计算。
教学难点：正确运用不同括号改变运算顺序，解决实际问题中括号的合理使用。
四、教学方法
故事导入法：讲述括号的发展历史故事，引发学生的好奇心和学习兴趣。
小组讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养合作交流能力。
练习巩固法：通过针对性的练习题，让学生在实践中巩固对括号的理解和运用。
五、教学过程
（一）故事导入
教师讲述括号的起源故事：在很久以前，人们进行数学运算时，发现有些运算顺序容易混淆，于是逐渐发明了不同的括号来明确运算顺序。比如，最早出现的小括号，帮助人们解决了很多运算上的困扰。
提问学生：“听完故事，大家想一想，为什么需要括号呢？” 引导学生思考括号在数学运算中的必要性，激发学生的学习兴趣。
（二）探究括号的作用
小括号的作用
教师出示简单的四则运算式子：5 + 3 × 2，让学生先计算结果。然后提问：“如果我想先算加法，该怎么办呢？” 引出小括号，将式子变为 (5 + 3) × 2，让学生对比两个式子的运算顺序和结果。
组织学生小组讨论小括号的作用，每个小组推选代表发言。教师总结：小括号可以改变运算顺序，先计算小括号里面的内容。
中括号和大括号的作用
教师继续出示式子：[(5 + 3) × 2 - 4] ÷ 2，提问学生：“这里出现了新的符号，大家知道它的作用吗？” 引导学生认识中括号，讲解中括号的使用规则：在有小括号的基础上，如果还需要再次改变运算顺序，就使用中括号，先算小括号里面的，再算中括号里面的。
同理，通过式子 {[(5 + 3) × 2 - 4] ÷ 2 + 1} × 3，引入大括号，让学生了解大括号在运算顺序中的优先级，以及与小括号、中括号的配合使用。
（三）巩固练习
基础练习
教师出示一系列含有不同括号的四则运算练习题，如：(12 - 4) ÷ 2、[3 + (5 - 2)] × 4、{[(10 - 6) × 2 + 3] ÷ 5} × 2 等，让学生独立完成。
请几位学生上台板演，其他同学在座位上完成后，教师进行点评和纠正，强调运算顺序和括号的正确使用。
拓展练习
出示一些实际问题，如：“学校图书馆原有故事书 100 本，又买来 2 箱，每箱 30 本，然后借出了 (10 + 20) 本，现在图书馆还剩多少本故事书？请列出综合算式并计算。” 让学生思考如何运用括号解决实际问题。
邀请学生分享解题思路和答案，教师进行指导和完善，培养学生解决实际问题的能力。
（四）课堂总结
引导学生回顾本节课所学内容，包括括号的由来、小括号、中括号和大括号的作用以及含有括号的四则混合运算顺序。
请几位学生分享自己在本节课中的收获和体会，教师进行总结和评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持探索精神。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过故事导入成功激发了学生的学习兴趣，让学生对括号的由来有了更深刻的印象。小组讨论和自主探究活动也让学生积极参与到课堂中，培养了他们的合作能力和自主学习能力。关注到了学生的个体差异，对学习困难的学生给予了及时的帮助。
然而，教学中也存在一些不足。比如在小组讨论时，部分小组讨论效率不高，讨论内容偏离主题；在讲解复杂的括号嵌套运算时，部分学生理解起来仍有困难。在今后的教学中，我将进一步优化小组讨论的组织方式，提高讨论效果；对于难点内容，采用更直观、更简单易懂的方式进行讲解，确保每个学生都能掌握。同时，继续关注学生的情感需求，让数学课堂充满人文关怀。