小学语文统编版（2024）一年级下册静夜思第二课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册静夜思第二课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会写“床、低、故”3个生字。
2.正确、流利地朗读古诗；背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗歌所描绘的景象。
【教学过程】
一、复习回顾
1.教师导入：上节课，我们朗读学习了古诗《静夜思》，这节课我们来一起感受这首古诗描绘的景象。
教师板书课题：静夜思
教师复习导入：现在我们先来检查一下古诗中的生字你还认识不认识，我们一起来做一个生字卡片翻一番的游戏。
学生认读，教师指正点评。
学生展示，教师点评。
2.教师继续引导：生字大家认读的非常好，那么古诗朗读你是不是一样能做的很好呢？现在请男女生比赛读一读，看哪一组读得好。
男女生轮流朗读，教师点评。
二、互动课堂，走进古诗
1.明诗意。
教师指导：请同学们读古诗，并观察插图，说一说这首诗的大致意思，想象诗句描写的画面。
（1）学习古诗一、二句。
教师提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。
学生齐声朗读。
教师引导学生想画面，说意思：“霜”是一种天气现象，就是“秋霜降”的霜。
出示“霜”的图片，帮助学生理解诗意。
提出问题：同学们，你们在哪里见过霜？
预设：深秋或冬天，我们可以在玻璃上、田野里看见霜。
教师追问：李白床前到底是月光，还是霜？
预设1：月光。
预设2：霜。
引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。顺势理解难懂的字“疑”。
教师小结：“疑”是“好像”的意思，它生动地表达了诗人睡梦初醒，恍惚中将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷。
教师板书：明月光 霜
同桌相互说一说诗句的意思，只要大致对即可。
学生再次朗读一、二句。
提出要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。
鼓励学生尝试背诵一、二句。
（2）学习三、四句。
教师提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。
学生自由朗读诗句，想象画面，根据课件提示，填空说说诗句意思。
教师通过做动作表演、组成常用词语的方式，帮助学生理解“举”“思”。
教师小结：诗人抬起头看空中的一轮明月，不由低下头思念家乡。“低头”这一动作描绘出诗人完全处于沉思之中，而“思”字又给我们留下丰富的想象空间。望着空中的明月，诗人触景生情，想到这正是一家人团聚的时候，而自己却远游在外，远离亲人，不由得心生感慨，思念家乡……
学生齐读三、四句。
教师板书：举头 望明月
低头 思故乡
教师提出要求：这两句诗表达了诗人什么样的感情呢？谁来填一填？
预设学生完成填空。
朗读时，放慢节奏，体会作者的思乡之情。
鼓励学生尝试背诵三、四句。
指导朗读，读出诗歌韵味。
教师提出要求：借助图画，了解诗意的基础上，想象着画面来读，读出诗歌的节奏。
出示全文，学生齐读。
2．悟诗情。
教师提出要求：想象画面读古诗，说说你的感受。
教师引导想想诗歌画面：一二句写出了夜深人静的景象，描写景物。
教师板书：夜深人静
教师继续引导：三四句是写人的动作和心理活动——思念家乡。
教师板书：思念故乡
教师提问：你有没有思念故乡的经历？你觉得李白会思念故乡的什么呢？
预设学生根据生活体验回答问题，教师适时点评。
教师提问：既然李白这么思念家乡，他为什么不回家呢？ 咱们来了解一下当时的背景。
教师总结：看到圆月，诗人想到了团圆，但是此时他正出游在外，所以不免引发了思念家乡的情感。
教师继续引导：同学们，现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明月……尝试背诵全文。
出示课件音频，学生听一听，唱一唱，教师随堂指导。
3.背诵指导。
教师出示课件，学生借助图画填一填，背一背。
（设计意图：给学生创设宽松的学习氛围，使学生充分的参与到学习中，让学生通过反复朗读，自己说出诗意及诗歌所描绘的画面，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。）
4.学写字。
教师出示生字，引导学生写字：同学们的古诗朗诵得非常好，这节课，我们接着学写本课的三个生字宝宝“床、低、故”。
（1）学习生字“床”。
教师提示：“广”的点和“木”的竖，都在竖中线上。广字旁的横不宜过长。
学生独立描红、临写。
（2）学习生字“低”。
教师引导：仔细观察，找出书写时需要注意的地方。
预设：书写“低”时，左窄右宽，右边最后一笔“点”不能丢掉。
教师范写，提醒学生书写时注意：“低”右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。
学生独立描红、临写。
（3）学习生字“故”。
教师引导学生仔细观察，找出书写的时候需要注意的地方。
预设：“故”右边是反文旁。
教师范写，提醒学生书写时注意：“故”左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。强调反文和折文的区别。
学生独立描红、临写。
三、课文小结，拓展延伸
1.课文小结
这首诗描写了诗人在月夜看到皎洁、凄清的月光，想起家乡、亲人的情景，表达了诗人对故乡、亲人无尽的思念之情。
2.拓展延伸
教师引导学生朗读《月下独酌》，体会这首诗的感情。
四、课堂演练
【板书设计】
【教学反思】
古诗《静夜思》是人们早已耳熟能详，一年级的孩子已经把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，老师还有什么可教给一年级孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。新教材要求孩子识记的字特别多。我在引导学生认读生字时，鼓励他们一起讨论生字的字形，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，以此来激发他们学习的兴趣。诗中三拼音较多，又大多是带“ɑnɡ”的后鼻音，读准确还不是很简单的事，所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。
其次，引导孩子们初步感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是古诗教学的必要目标，所以我安排了一系列的读，通过齐读、指名读、表演读等多种形式的读，以读代讲，让学生的每一次朗读都指向不同的目标，如，读正确，读出诗歌节奏，熟读成诵等。学生在这样宽松的学习氛围中，通过反复阅读，自己便能说出古诗的大概意思及其所描绘的画面。
除此之外，为了让学生增加体验感，我创设了一些情景，比如：假如你是李白，你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这样设计更能培养学生积极动脑思考，锻炼学生的口头表达能力，增强学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度也得到了升华。