小学语文人教部编版一年级下册8 静夜思教案

8　静夜思

1．认识“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个生字，掌握字的笔顺。

2．能借助拼音正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．通过想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。

1．(重点)：会认9个生字，会写7个生字；背诵古诗。

2．(难点)：体会诗人李白在月夜思乡的游子情怀。

多媒体课件、生字卡片、音乐。

一、展开话题，导入课题。

教师：同学们，你们还记得咱们学过李白哪些诗吗？

学生：《古朗月行》《赠汪伦》。

教师：那我们一起来背诵一下吧！

……

教师：今天我们再来学习李白的一首诗，可能很多同学在上幼儿园的时候已经背会这首诗了，但是这首诗讲的是什么，大家可能还不太清楚。今天我们就一起来学习一下。

板书课题：静夜思。

二、初读课文，学习生字。

1．朗读古诗。

(1)教师范读，让学生轻声跟读。

(2)教师给学生留时间自由朗读，并试着背诵。

(3)请已经会背诵的学生带动其他同学齐声背诵。

2．认识偏旁，学习生字。

(1)认读生字。

字音方面：本文认读生字里“床、光、望”3个生字都带有韵母“ɑng”，“思”的声母是“s”，要引导学生读准发音。

字形方面：尽量启发学生采用多种方法加强识记。

①拆字法：故：古＋反文　　床：广＋木　　思：田＋心

②对比法：低——底　　望——忘　　疑——凝

③组词法：“举、夜、光”3个字可以结合生活经验，给生字组词，巩固识记。如，举手、夜色、光明等。

(2)读写生字。

“乡”字虽然笔画较少，但是书写有一定难度，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。

“低”字左窄右宽，最后一笔的“点”容易丢，范写的时候要重点强调。

“思”字虽然简单，但心字底的书写是第一次学习。如果上面结构较宽，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底宜写宽些，即上收下放。

其他的字比较简单，可以鼓励学生自己先观察后书写。

三、熟读古诗，理解内容。

1．朗读指导。

学习古诗，重在朗读和背诵。教学中应注意引导学生反复朗读，每一次朗读，都指向不同的目标：

首先，读得一字不差。在朗诵时，要引导学生注意诗句之间的停顿，在此不建议过分依赖停顿符号，以免学生机械操作，反而束缚学生的朗读。

其次，读出诗歌的节奏。教师可利用课件，引导学生借助图片初步了解诗意，读出诗歌的节奏。在朗读时，可以适当放慢节奏，体会诗中的意境。

然后，熟读成诵。可以老师范读，也可以请班上擅长读古诗的学生来朗读。通过音乐的烘托、图片的感染，让诗中描绘的景象行走在学生的脑海里。

2．理解运用。

这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的景象。后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀。教师可以引导学生仔细观察图片，展开合理想象，在朗读过程中搭配简单的动作，感受朗读古诗的仪式感。配合音乐和动作，可以有效地避免枯燥、机械的背诵模式，让学生在音乐的感染下更好地去体会诗中的意境和诗人的思乡之情。

四、中心思想体悟。

这首诗表达的是游子月夜的思乡之情。作者以一个游子的身份，从疑到举头，从举头到低头，形象地表现了诗人的心理活动过程。一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起游子们的共鸣。

五、教学反思。

在开放的课堂上，运用多种辅助手段，如音乐、图片等，可以激发出学生已有的知识、能力和情感，从而变消极的学习为主动的吸收。

教师可以适当放手，让学生自由去品读古诗，讨论诗中的意境，如何更好更有感情地朗读古诗。在尊重诗作本身的节奏和情感基调的基础上，鼓励学生个性化的朗读展示。

六、课堂练习。

1．组词。

床( 床单 )　　　疑( 疑问 )　　　举( 举手 )　　　低( 低头 )

2．造句。

思念　古人每到月圆之夜，就会思念远方的亲人。

3．默写古诗。

静夜思

床前 明月光，疑是 地上霜。举头 望明月， 低头 思故乡。