小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教学设计，共14页。教案主要包含了学习动机，语言能力和学习能力，生活经验，已有语言知识储备，学习策略等内容，欢迎下载使用。

教材版本
新版 PEP 教材
年级
三年级
单元名称
Unit 1 Meeting new peple
单元主题
人与自我 Human and self 和人与社会 Human and sciety
单元课时数
4
单元整体分析
理论依据
1. 2022 年版《义务教育英语课程标准》强调，英语课程的实施应以核心素养为统领。 本单元“交朋友 ”这一主题，高度契合新课标中人际交往主题群的设计。通过对单元 语篇的深入学习，学生能够在真实情境中运用英语进行交流互动，有效锻炼语言表达 能力。
2. 在课程内容的选择与组织上，本单元以主题为引领，积极践行学思结合、用创为本 的英语学习活动观，注重“教学评 ”一体化设计。倡导学生围绕真实情境与问题，激 活已有知识，投身于指向主题意义探究的一系列相互关联、层层递进的学习活动，包 括学习理解、应用实践与迁移创新等环节。以此引导学生养成乐学善学的习惯，致力 于培养有理想、有本领、有担当的时代新人。此外，为强化课程协同育人功能，还秉 持“学用结合、课内外结合、学科融合 ”的原则，开展跨学科主题教学与英语综合实 践活动，将学生的学习从书本知识延伸至更广阔的现实天地。
3. 美国教育家布卢姆在《布卢姆教育目标分类学》中，将人的认知思维过程由低到高 划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。基于此，本单元教学设计精 心创设真实且富有吸引力的学习任务，引导并鼓励学生踊跃参与课堂活动，促进学科 核心素养的发展，优化高阶思维品质，使学生最终能够运用英语在实际情境中正确行 事。
学情分析
本单元的教学对象是三年级的学生。
【学习动机】
三年级学生正处在对新鲜事物充满好奇和热情，“Meeting new peple ”这一与 日常生活紧密相关的主题容易激发他们的兴趣。他们渴望了解如何用英语结交更多的 新朋友，在课堂互动环节往往表现积极，有较强的参与动力，与同伴进行交流互动，
这有助于推动他们主动学习英语的意愿。 【语言能力和学习能力】
三年级学生在英语学习上已积累了一定的知识量，听、说、读、写均处于初步发 展阶段。此阶段的孩子对新知识的接受能力较强，在教师引导下，能够积极参与课堂 互动，学习并理解基础语言知识。他们正逐步适应英语学习的节奏，然而， 自主学习 能力仍较为薄弱，离不开教师的悉心引导与鼓励 。
【生活经验】
在生活中，学生对跟朋友打招呼以及和交朋友有比较丰富的经验，知道朋友之间 可以一起玩耍、分享快乐、互相帮助等。但是对于如何当一个好的朋友以及如何与朋 友相处缺乏系统的认知。教师可引导学生将已有的生活经验与英语学习相结合，帮助 他们更好地理解和运用相关的英语知识和表达。
【已有语言知识储备】
学生已掌握部分与人物问候相关的基础词汇，如 “hi ”“hell ”“gdbye ” 等， 以及关于如何交朋友的词汇，像 “share ”“smile ”“help ” 等。此外，他们还学习 了一些用于互相介绍交流的简单句型，例如 “I'm... ”“This is... ”“Nice t meet yu ” “I listen with care. ”“I am nice t my friend ” 等。这些知识储备为本次以 “Meeting New Peple ” 为主题的学习搭建了初步框架。在此基础上，教师可开展拓展教学。比如，
教授学生在问候、认识新同学、新老师时所需的更多基本信息表达，还可涉及如何建 立良好的邻里关系，引导学生学会互帮互助、友好相处等内容。通过这些拓展教学， 能帮助学生更全面、深入地运用英语，围绕交友这一话题展开交流与讨论，逐步提升 他们的语言运用能力与社交表达能力。
【学习策略】
教师要创设主题情境和语境，让学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型。
在小组活动中，教师要鼓励学生积极合作，培养他们乐于与他人共同完成学习任 务的品质。教师要逐步培养学生合作学习、探究学习等策略，以提升学习效果与综合 语言运用能力。
单元教材内容
单元主题
本单元围绕“Meeting new peple ”这一主题展开，体现的是两大主题意义（一级 内容）：人与自我——生活与学习、做人与做事——个人喜好与情感表达；人与社会 ——社会服务与人际沟通——同伴交往，互相尊重，友好互助。
一、单元整体分析
本单元围绕“Meeting new peple ”这一主题展开，旨在培养学生介绍自己和他人 信息的能力，提升其人际交往技能与英语语言运用水平。教材精心构建了丰富多元的 生活场景，涵盖校园中结识新同学、新老师，以及在新住所与新邻居相识等情境。在 此过程中，学生通过互相介绍姓名、籍贯等信息，互帮互助、友好相处，深切体会到 语言在实际生活中的实用性。教材巧妙借助生动的图片、趣味盎然的对话，以及引人 入胜的小故事，将词汇与句型自然融入其中，有效降低了学习难度，助力学生轻松理 解。此外，本单元还为学生打开了一扇了解世界的窗口。学生不仅能够初步洞悉不同 国家在结识新朋友时的文化习俗差异，如独特的问候方式、礼仪规范等，还能认识到 不同国家的国宝动物和标志性建筑物，极大地拓宽了国际视野。通过本单元的学习， 学生收获的不仅是英语知识的增长，而且在日常生活中更加自信、流畅地与他人展开 交流，实现综合素养的全面提升。
二、单元内容分析
1.单元内各语篇分析
本单元涉及 4 个语篇。其中语篇一为 Part A 部分的一组对话和词汇，语篇二为语 音部分，语篇三为 Part B 部分的一组对话、词汇和一篇语篇为必学内容，语篇四为 Part C 部分的配图故事是选学内容。
语篇一日常对话，内容是Zhang Peng与Amy Green初次见面互相自我介绍并询问来 自哪里，同时学习有关国家词汇和chant 。该语篇能够帮助学生如何作自我介绍和询问 对方信息结交新朋友，并学会介绍自己的国家或城市和其它相关信息。
语篇二是语音课，围绕学习字母 a 在单词中的发音知识而展开，通过听读 Chant 歌谣中的句子，进而能够体会与运用 a_e 在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生 在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇三是日常对话和一篇日记，主要介绍和邻里、朋友之间友好相处的行为表现， 联系生活实际，帮助学生建立清晰的语言架构，采用图文结合的方式，强化学生对语 言点的理解和记忆，同时培养他们的阅读技巧和策略。学生通过学习Amy与Zhang Peng 的对话、Amy 和邻居之间礼貌的对话及Amy的日记，认识到与人交往的礼仪重要性。
语篇四是一个配图故事，故事通过 Zm和 Zip 的对话，介绍 Zm和 Zip 旅游经 历的故事。让学生通过制作美食海报宣传各国的美食文化，以礼待人结交外国友人， 让他们感受中国是“礼仪之邦 ”，深刻体会中国文化的博大精深，从而更加深入地探 讨本单元的主题：Hw d we get t knw peple? 这一语篇旨在进一步帮助学生如何与 外国友人交往，传播中国文化，共创和谐文明的社会。
2. 本单元与本册书其余单元内容的横向关联和纵向关联如下图所示：
三、单元学习核心语言知识和技能与策略
单元主题：Meeting new peple
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略 学习要点
1.Greet new
peple
teacher,student, new,frm,abut
Where are yu frm? I’m frm Shandng, China. What abut
yu?
I’m frm the UK.
·根据图片和标题，推 测对话主题、语境及主 要信息；
·在语境中，根据单词 的音、形、义学习词汇， 并理解对话大意进行 灵活运用。
2.Meet new
friends
Name,Jake,Dave, make,cake,game, cat,cake,dad,
date,hat,hate
My name is Jake. I like my name.
I can make a cake. Hell, Jake.
Let's play a game.
·在语境中，观察、感 知、体验并归纳出 a_e 在单词中的发音规律； ·在活动中，完成听、 说、读、写、演等任务。
3. Be a plite t neighbur
by, girl,
wman, man,
Wh's that ... ?
That's my neighbur/ classmate/ teacher.
Let me help yu. After yu.
Thank yu.
·在语境中，以问题引 导、图片信息等方式学 习词汇、核心句型；
· 借助图片和核心句 型，用完整的句子表达 自 己与邻居之间友好 相处的行为表现。
3. Be a nice peple
Russia, Egypt, China, Canada, Zip, panda, beaver, Brwn Bear
Where are yu frm? We're frm China.
Nice t meet yu.
Nice t meet yu, t. What a trip!
·梳理故事情节，制作 一份基于单元主题的 美食海报；
·通过制作海报，让学 生探索和梳理如何讲 好中国故事，宣传中国 美食文化。
四、单元规划蓝图
1. 单元主题内容框架图
单元整体教学设计注重引导学生从单元的视角展开对单元内各语篇主题意义的探 究，指向预期的核心素养综合表现。本单元涉及交友Hw d we get t knw peple?的 大主题，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即 “Hw d we greet new peple? ”、“Hw can we be plite? ”、“Hw can we be nice? ”。从这三个层面来探究意义、学习语言、建构新知、解决问题，由浅入深、由 近及远地了解、学习、关注、思考并参与和开展交友话题的探究，逐步了解新朋友的 基本信息，深入交流，礼貌待人，友好相处，互助互爱，共同营造和谐的人际关系。 结合所学在不同类型的活动中进行表达，加深对朋友的了解，友善待人，互助互学的 意识。用所学语言有逻辑地表达和描述上述认知、态度、价值判断和行为选择，达成 本单元的核心素养综合表现，即“我们怎样问候新朋友？我们怎样才能有礼貌？我们 怎样才能友善待人？ ”用所学语言运用到交友的过程中互通信息了解彼此、互帮互助 建立良好的邻里关系、广交朋友善意相待，共同创建美好和谐的社会，创造学生个人 交际美好经历和实践活动，实现课程育人的价值。
2. 语境线与任务线
3. 单元作业设计框架图
我们紧紧围绕本单元Making new peple这个主题，秉持着激发学生兴趣、巩固知识 、提升能力和培养综合素质的目标，进行了精心的规划和设计单元作业。通过对Hw d we get t knw peple?的自主探究：“Hw d we greet new peple? ”、“Hw can we be plite? ”、“Hw can we be nice? ”，设计了一系列具有趣味性、挑战性和层次 性的作业。各单课时作业与课时之间互相关联、各课时之间既是相对独立，又紧密关 联。我们注重知识的整合与应用将单元内的重点知识进行有机整合，通过多样化的作 业形式，如：书面作业、 口头作业、实践作业等，引导学生将所学知识运用到实际情 境中，提高语言综合运用能力。
4. 单元板书设计框架图
本单元围绕“Making new peple ”主题，旨在让学生学习介绍自己来自哪里及询 问他人出处等个人信息。各课时板书设计紧密围绕此主题，以达成单元教学总目标。 聚焦核心词汇和核心句型，板书通过图片与单词相结合，注重图文并茂与趣味性，帮 助学生理解记忆知识，提升学习积极性，为单元学习奠基。同时体现知识的系统性与 逻辑性，各课时板书遵循知识由浅入深、由易到难的顺序。起始课时先呈现基础词汇 与简单句型，后续课时在此基础上拓展复杂句型与对话，清晰展现新旧知识联系，帮 助学生构建完整知识体系。另外，强调互动性与生成性部分课时板书预留空间，供学 生参与，使板书成为师生共同创作成果，强化学生主体地位与学习主动性。
五、单元教学目标
单元教学目标
Unit 1 Meeting new peple
单元教学目标
语篇
学习完本单元，学生能够：
1.在语境中，学习国家词汇，运用所学语言主 动与新认识的人相互问好和询问相关信息， 交换信息。
1. 对话课 ：Part A Let's talk& Let's learn（1 课时）
2.能识别出字母组合a_e 发音，并能准确跟读。 感知发音规律与字母组合的关系，能区分与 其他字母发音的不同。
2.Part A Let's spell（1 课时）
3.在语境中，了解邻里间友好相处的行为，学 习相关词汇和核心句型。
4. 阅读日记，以图文结合的方式学习如何与周 边人友好相处。
3. Part B Let's talk & Let's learn& Read and write.（1 课时）
5.配图故事，结交和了解不同国家的国宝朋 友，通过制作海报宣传各国美食文化，广交 朋友，友善待人。
4.C. Prject & Reading time 故事 （1 课时）
六、单元评价设计
课堂评价 在构建课堂评价体系时，教师针对各项核心教学活动精心规划了具体的评价任 务，并将这些评价机制清晰地呈现在黑板上，以便学生随时参照。为检验学生能否准确无误地 拼读单词及正确发出字母的读音，教师设计了拆音拼读练习，并在这一过程中密切观察学生的 表现；为评估学生对核心句式的掌握程度，教师巧妙地利用课堂问答环节，通过师生间的互动 对话来捕捉学生的理解深度；为衡量学生是否掌握了自信且得体的自我介绍技巧以及能否友好 地与同伴相处，教师则采用了表现性评价（如模拟社交场景的角色扮演）与形成性评价（如绘 制思维导图）相结合的方式，全方位、多角度地对学生的社交能力进行考察。
作业评价 在作业评价方面，坚持能力为重、素养导向。每个课时都设置基础性作 业和拓展性作业两个层次的任务，且每个课时之间的作业都紧紧围绕本单元主题流畅 地衔接在一起，难度上层层递进；每一项作业都有明确的要求并提供清晰的示例或有 效的参考资源。老师会采取集体讲评、个别讲解及书面评语等方式提供有针对性的反 馈。
单元评价 由学习过程评价和学习结果评价组成。学习过程评价方面，除了老师对 学生的课堂评价和作业评价，学生也需要利用评价表格对每一节课的学习表现以及每 一次作业的表现进行自我评价和互相评价。整个评价体系既有师生评价，也有同伴评 价和学生自评，体现了评价主体的多元化。评价内容从知识掌握、学习体验交流和学 习成效汇报等方面出发，体现了评价内容的多维化。而在整个单元结束后，学习结果 的评价主要通过围绕交友主题情境而设置的多方面的练习来实现，同时学生需要完成 自我评价表，对自己这一个单元的学习情况有所反思和总结。
单元跨学科教学涉及的学科知识储备
单元跨学科教学
涉及学科
语文: 在学习“Meeting new peple”这一单元时，融入中国博大精 深的礼仪与美食文化。引导学生用英语介绍如见面拱手礼、餐桌 礼仪等中国特色礼节，描述饺子、汤圆等传统美食的制作与特色。 这不仅能丰富学生英语表达素材，还能增强他们对本土文化的自 豪感，提升用英语进行跨文化交流的能力。
音乐: 把课文内容巧妙改编成歌曲。将介绍朋友的关键语句，如 “This is my friend. He/She is...” 等融入欢快活泼的旋律中，创作 简单易学的 chant 。学生在哼唱过程中，能自然而然地记住英语 表达，让原本枯燥的语言学习变得生动有趣，在轻松愉悦的氛围 中强化记忆。
地理: 课堂上涉及不同国家朋友的介绍时，适时引入地理知识。 如提到来自英国时，可以介绍大笨钟等标志性地理景观。帮助学 生构建起语言与文化、地域之间的紧密联系，拓宽国际视野，深 刻理解不同国家文化背景下的语言差异。
道德与法治：围绕“结交新朋友 ”主题，紧密结合道德与法治中 人际交往的内容。引导学生思考并学习用英语进行礼貌交流，及 尊重他人的宗教信仰或禁忌。培养学生树立正确的交友价值观， 注重国际交往礼仪，让学生在语言学习中，塑造良好的品德修养 与社交素养。
科学： 在环球旅行情境中认识新朋友，融入自然科学知识。当 遇到来自极地地区的朋友，借机介绍北极熊的生活习性；若是来 自沙漠地区，则拓展有关骆驼的独特生存本领的知识。让学生在 学习英语的过程中，实现多学科知识的融会贯通 ，全面提升综 合素养。
课程实施规划
学习主题任务
实践任务
课时
选题
（结合生活实际 , 发现并提炼核 心问题）
任务一：了解生活中交友的方式，探究如何深入了解 与他人交往的问题。
课时1
规划
（聚焦问题，明 确任务目的）
任务二：讨论核心问题，明确任务目标--探究学习与 新朋友做自我介绍，互换信息。
任务三：梳理在交友过程中，需要掌握的相关礼貌用 语，进行交流与互动。
实施
（查找资料、分 析讨论、绘本阅 读等活动，在此 基础上进行实践 改造活动）
任务四：探究学习怎样建立良好的邻里关系，共建和 谐社区。
课时2
任务五：梳理和运用核心词汇和句型，记录朋友或他 人的详细信息，并创编语篇。
任务六：查阅资料，简要了解各国国宝生活习性、各 国特色美食及语言文化。
任务七：组内合作交流，讨论并宣传各国美食和语言 文化。
任务八：完成制作并分享具有创意的美食节海报。
总结
（反思总结收获 与感悟）
任务九：综合运用小语段，分享本组作品--美食节海 报。
课时3
任务十：评价本次主题活动的表现及同伴作品，总结 及反思。
课程实施规划流程图