人教部编版三年级下册第一单元4* 昆虫备忘录教案

这是一份人教部编版三年级下册第一单元4* 昆虫备忘录教案，共7页。
4*　昆虫备忘录教学目标1．认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。2．默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。教学重难点默读课文，发现昆虫的秘密，能说出自己最感兴趣的内容。教学策略认写字词教学时，教师先引导学生用换偏旁的方法识记“距、绸、膜、斑”。多音字“蚂”可以通过组词来比较识记，在本课读mà，组词“蚂蚱”；另一个读音是mǎ，组词“蚂蚁”；还读mā，组词“蚂螂”。阅读理解本课是略读课文，可以先引导学生阅读学习提示，明确学习任务，然后指导学生自主合作学习，交流昆虫的秘密。引导学生交流感兴趣的部分，想象画面，体会语言的生动有趣。积累运用引导学生关注表现昆虫的样子或动作等容易让人联想画面的语言，关注拟声词，关注能引人发笑的语言，积累这些语句。教学准备教师准备：1.制作多媒体课件。2．准备生字卡、词卡。3．制作昆虫头饰。学生准备：搜集蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱的图片。教学课时1课时。教学过程板块一　创设情境，引发情趣1．导学：春天到了，无处不在的昆虫活跃起来，你熟悉哪些昆虫呢？你认真观察过它们吗？2．课件出示课文插图，引导学生观察画面，并用自己的语言描述画面。3．过渡：这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢？今天我们就来学习一篇新的课文，走近这些昆虫。4．板书课题《昆虫备忘录》，学生齐读课题。5．介绍作者。课件出示　汪曾祺(1920—1997)，中国作家。江苏高邮人。1939年就读于西南联合大学，历任中学教师、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。他的代表作有小说集《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》等。操作指导　教师要借助画面，调动学生已有的生活经验，对自己知晓的昆虫畅所欲言，使他们自然而然地走进昆虫的世界。板块二　学习生字，整体感知活动1　学习“录”字，明确目标1．读读题目，学习“录”字。(1)质疑：你在哪里用过这个“录”字？(记录、录音、录取、收录、目录等。)(2)教师点拨：“录”就是记载、抄写的意思。为了不让自己忘记，就把重要的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备忘录》。那他记录了哪些昆虫的秘密呢？让我们一起来读读课文，猜猜《昆虫备忘录》会写些什么内容吧！2．借助导语，明确目标。(1)指名读一读导语，画出重点句子。(2)明确本课的学习目标。课件出示　了解昆虫的秘密；交流感兴趣的内容；用自己喜欢的方式做昆虫备忘录。活动2　再读课文，学习生字1．轻声朗读课文，结合拼音读准生字，读通句子。2．引导学生自学生字。(1)出示本课由生字组成的词语。课件出示　备忘录　凡是　距离　款款　黑绸衬裙膜翅　瞎点　益虫　约有两寸　蚂蚱　黑斑　(2)标注拼音，认读交流。(3)汇报交流，学生自主识记以下重点字：膜：用手是“摸”，加月是“膜”。　绸：绸缎与丝织品有关。益：“”上头是点、撇，不是两点和一撇。　录：“绿”去偏旁变成“录”。距：右边是“巨”，不是“臣”。多音字“蚂”：蚂(mǎ)蚁、蚂(mà)蚱、蚂(mā)螂。课件出示　蚂辨析：“蚂”在“蚂蚱”中读mà，在“蚂蚁”“蚂蟥”中读mǎ。“蚂蟥”是“蛭”的俗称；“蚂蚁”是昆虫，身体小而长，多为黑色或褐色，在地下做窝，成群穴居。“蚂”在“蚂螂”中读mā，指蜻蜓。活动3　梳理结构，概括内容1．默读课文，说说这篇课文有什么特点。(1)文章结构：与《燕子》《荷花》不一样，这篇课文有四部分内容，每一部分都有小标题。追问：这些小标题有什么特点？预设1：复眼是蜻蜓、苍蝇等昆虫所特有的器官。预设2：花大姐是瓢虫的外号。预设3：独角仙、蚂蚱是昆虫的名字。教师小结：列小标题时既可以用昆虫的名字，也可以用昆虫的典型特点。(2)表达方式：与平实性说明文不同，文艺性说明文也称科学小品文，它借助某些文学写作方法，将科学内容生动、形象地表达出来。2．借助小标题，根据提示，说说这篇课文的主要内容。这篇课文先介绍了作者关于复眼的猜想；之后具体描写了三种昆虫的外形特点、活动特点，花大姐的分类方法以及国画家对蚂蚱的喜爱。操作指导　教学生字时可以挑选重点字进行字音、字形的指导，对本课“科学小品文和列小标题”的这个特点要对学生进行适当讲解和点拨。板块三　细读课文，体会感悟活动1　结合活动卡，学习交流1．默读课文，用“____”画出自己感兴趣的内容，标出自己感到困惑的地方。2．出示学习活动卡，自主学习。3．学生分组汇报学习情况。(列出回答提纲)蜻蜓：复眼　　　　　　复眼怎样看东西　　　人有复眼好吗花大姐：美丽优雅　　　据“星”分类　　　　　好坏不一独角仙：出场奇特　　　身大力大　　　　　　名副其实蚂蚱：别名有趣　　　　很有“文化”　　　　飞行有声，膜翅好看4．根据汇报，各组完成昆虫备忘卡。引导学生借鉴本单元“习作”部分的“桃花”观察记录卡，做昆虫备忘卡。课件出示　    昆虫名称：________主要特点：____________________　   　     活动2　有感情地朗读，品味语言1．用自己喜欢的方式，为喜欢的昆虫做份备忘录。2．指导朗读，边读边想象画面，体会语言的生动有趣。课件出示　你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。重点引导学生关注拟声词，如“噌——”“呜——扑”，可以边读边表演，体会昆虫当时的样子。从“噌——”的声音中能感受到有复眼的昆虫的机警。读“呜——扑”的时候，“呜”长“扑”短，仿佛看到独角仙“呜呜”地横行霸道地飞来，然后“扑”的一声笨拙地摔在灯下的滑稽情景，从而感受拟声词带来的具体形象的画面感。3．过渡：课文在语言上有什么特点？4．学生交流汇报。课件出示　课文语言特点：一是能抓住昆虫的外形特点，形象地写出昆虫的样子；二是动作描写细致贴切，很有画面感；三是使用“噌——”“呜——扑”等拟声词，让人有身临其境之感；四是语言亲切自然，充满童真童趣。5．教师指导学生带着兴奋和愉快的心情，有感情地朗读自己喜欢的部分。操作指导　本课是略读课文，学习过程中要以学生的自主探究为主，教师引导学生完成学习活动卡，了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，逐步走近昆虫，了解它们。教师要相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点，重点引导学生关注拟声词，感受其带来的画面感，体会课文的语言特点。其中做昆虫备忘录这个学习任务是本课的弹性要求，有兴趣的学生可以选做，也可以降低要求。板块四　情感升华，作业延伸1．交流：大家喜欢这些昆虫吗？你们还知道哪种昆虫？我们一起分享一下。2．小结：每一个小小的昆虫身上，都有很多动人的故事，有说不完的科普知识，有许多奇妙的现象，这些都需要我们去发现。3．布置作业。(1)把学到的知识讲给家人或朋友听。(2)阅读法布尔的《昆虫记》。操作指导　拓展交流，不要流于形式，要给学生充足的时间交流理解，锻炼学生的表达能力。引导学生阅读《昆虫记》也要落到实处，有时间可以让学生交流一下书中的内容。板书设计教学反思《语文课程标准》中强调：三、四年级的学生要“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”。对于这篇略读课文，怎么让学生有自己的阅读感受呢？教学中教师要注重做到以下三点：1．结合具体的描写，发现昆虫的可爱、有趣之处。面对自己喜欢的昆虫，找到它的特点，联系自己的生活经验，进行补充，让大家从更多的角度了解它、认识它。为了帮助学生加深印象，要引领学生朗读对应的语句，并指导学生为它画像，为它做备忘录，把自己的学习内容用自己喜欢的方式综合地体现出来。在交流与倾听中学会思考，学会提升。2．教学充分发挥出了学生在课堂中的主体地位，在学生自学时，进行适宜的引导与帮助，进一步提高了学生的自主学习能力。本次教学中，先让学生根据阅读提示拟出自学要求，然后让学生通过学习活动卡自主学习，辅助学生完成信息整理后，再引导学生完成昆虫备忘录。3．为学生留下广阔的想象空间。授课尾声时，设计了拓展作业，为学生的思维发展提供了锻炼的空间。学生课堂活动卡 课　题昆虫备忘录 用　时3～5分钟活动内容　　  默读课文，找出感兴趣的昆虫，画出喜欢的句子读一读，再说一说：你喜欢这个昆虫吗？理由是什么？喜欢的昆虫 喜欢的句子 喜欢的理由 ★活动建议1．自由朗读课文，找出自己感兴趣的昆虫，多读几遍。2．画出自己喜欢的句子。3．搜集一些自己感兴趣的昆虫的资料，进行摘抄。4．根据自己读过的书与搜集的资料，为喜欢的昆虫制作一张“身份证”。5．与同学交换欣赏，提出自己的意见或建议。学生课前预学案 课　题昆虫备忘录时间建议10～15分钟预学内容熟读课文1.课文共有(　　)个小片段。2．默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.给加点的生字选择读音，再把词语正确地读两遍。　　　A．kuǎn　　　B．fán　　　C．chóu　　　D．yuē　　　E．mó约有(　　)　　凡是(　　)　　款款(　　)　　黑绸衬裙(　　)　　膜翅(　　)2．选择能组成词语的生字，打“√”。3．读课文，试着理解下列词语，并选词填空。复眼　　琢磨　　灵敏　　款款　　膜翅　　严丝合缝　　瓷漆　　霸王(1)狗的嗅觉十分(　　　　)。(2)独角仙是昆虫里的(　　　　)。内容感知课文主要描写了__________、__________、__________和__________等昆虫。其中有复眼的是__________，在甲虫里可能算是最大的是__________。资料搜集　　1.搜集作者汪曾祺的资料。2．搜集其他描写昆虫的文章，并读一读。阅读质疑1.例：作者喜欢课文中的这些昆虫吗？2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：_____________________________________________________________________