小学语文统编版（2024）二年级下册神州谣第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册神州谣第一课时教学设计，共7页。

识字1 神州谣
▶教学目标
1.认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、华、岛”等9个字。正确读写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。
3.通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。
4.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。
▶教学重难点
1.正确、流利、有节奏地朗读课文，一边读一边想象画面，理解字词的含义。
2.感受祖国的伟大，体会课文表达的感情，了解祖国的国情。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：本课15个会认字，可以分组认读后鼻音和前鼻音的字；对比拼读平舌音和翘舌音的字、鼻音和边音的字。
（2）写字：本课要求会写9个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点。
2.朗读教学
课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会，可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导学生感受诗歌明快的节奏。
3.理解运用
教学时借助图片、视频帮助学生理解句子，并联系学生生活经验，说说从每一小节中读出了什么，体会到了什么，在情感提升的基础上，回归文本。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、华、岛”等9个字。正确读写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。
▶教学过程
板块一 音乐渲染，切入主题
1.课前三分钟诵读经典《三字经》，配音乐。
2.《三字经》是中国古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。今天我们学习的课文就是采用“三字经”的形式写成的一篇童谣。（板书：神州谣）齐读课题。
3.教师展示中国地图，并播放音乐《大中国》。
提问：瞧，这是什么？它像什么？（雄鸡）
4.了解中国地图，知道祖国的名字。
提问：祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么？（课件出示：神州、华夏、九州、中华）
（1）教师介绍中国其他名字的来历。
（2）全班再次齐读表示中国名称的词语。
5.揭示课题。
我们的祖国妈妈呀，不仅有这么多美丽的名字，更有壮美的山河、源远流长的中华文化呢!这节课，我们一起来学习一首描写祖国妈妈的童谣——《神州谣》。（再次齐读课题）
6.学习“州”字。
（1）用溯源法识记“州”字。（课件出示“州”的字源）
（2）动画展示汉字“州”的字形演变。指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐堆积，形成有三点的“州”字。“州”的三点表示河里有大堆大堆的土。“州”就是土地的意思。
（3）小结：像这样与表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个这样的字吗？
（4）根据生活经验，识记“州”字。
（5）指导书写“州”。这个字在写的时候要注意些什么？（课件田字格中出示“州”字）
（6）学生先观察，再说书写要点：第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖要稍长。“州”的第一个点是短撇；后面是两点，写在中间位置，朝一个方向。
（7）学生在田字格中练写，老师巡视指导。
【设计意图】通过观察中国地图，在对祖国已有的认识的基础上，再补充祖国名字的由来，让学生感受祖国名字的美好。这些信息和地图紧密相连，使“祖国”这个词立体、生动起来，未成曲调先有情，为后续的学习奠定了主基调。抓住课题中的生字“州”进行字理识字，渗透汉字文化，感受汉字之美，激发学生对汉字的喜爱之情。
板块二 识字认字，探究方法
1.自由朗读课文。（课件出示自读要求）
课件出示：
·读准生字，读清字音，读通句子。
·想一想，你能用什么方法记住这些生字？
2.教师检查识字。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？
（1）多种形式识字。如，请小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。
（2）去掉拼音读。如，单个读、小老师带读、开火车读等。
（3）指导点评。点评认读情况。
提示：翘舌音“州”，平舌音“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”。
3.交流识记生字的方法。
4.引导学生归纳识字方法。这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？
预设方法：在生活中识字；用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁的方法；编字谜、口诀或故事识字；联系具体事物识字。
（1）学生自由认字，老师随机归纳总结。
（2）识字游戏：我来说，你来猜。
①小小耳朵有力气，两个人儿头上立。（耸）
②海上一座山，鸟儿好家园。（岛）
【设计意图】初读课文，自主识字，在识字的过程中发现问题，并尝试自己解决问题，意在培养学生自主识字的能力。以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。在多层次、多形式的活动中培养学生的识字能力和合作交流能力，从而提高识字效率。
板块三 观察汉字，指导书写
1.欣赏生字。
课件出示：
动画展示：“大”和“卉”两个字合并变成“奔”字，同时“大”字的撇捺动态舒展开来，“包容美”三个字浮现在画面的右上角。
2.重点指导“民、族”两个字。
出示指导方法：“一看二写三对照”。一看结构，二看比例，三看关键笔画。
3.学生观察生字，自由交流，教师引导。
族：方字旁要写得长而窄，右边稍大，整个字应写得左窄右宽。
4.教师示范，让学生观察每个字在田字格中的位置、笔顺，再书空。
5.学生自由练习书写。老师提醒书写姿势并巡视。
6.展示范例，指导学生进行评价，学生修正练写。
【设计意图】小学生处于写字的初级阶段，他们善于模仿，老师的示范作用尤为重要。从示范观察到书空，从练习书写到点评，都是为了培养学生良好的写字习惯。书写汉字，要做到“一看二写三对照”。引导学生抓关键笔画将汉字写端正，采用多媒体进行写字教学评价，不仅提高了学生的参与感，使学生巩固了所学知识，还在评价过程中逐步提高了对汉字的审美能力。
板块四 送字入文，课外延伸
1.多种形式地朗读课文。
（1）学生齐读课文。
（2）师生对读课文。
（3）男女生对读课文。
（4）小组内开火车读课文。
2.布置作业，课外拓展。
（1）同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片、资料，并制作词语卡。
（2）同学们，你想当小导游吗？把你搜集到的资料与你喜欢的人分享分享。
【设计意图】加强复习，夯实所学，熟能生巧，熟读成诵，化难为易。用实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。内容
课时
教学目标
神州谣
2
认识67个生字，读准2个多音字“漂、炸”，会写36个字，正确读写38个词语。
能利用韵语、形旁与字义的联系以及图片来识字。
能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等字词的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。
朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和中华文化的悠久。
能讲述“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
传统节日
2
“贝”的故事
2
中国美食
2
口语交际
1
能把自己长大后想做什么说清楚，并简单说明理由。
能听明白同学说的内容,对感兴趣的内容提出疑问。
语文园地三
2
认识“津、溜”等9个生字。
认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。
能借助形旁猜测字义，正确选用形声字并查字典验证。
知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首，能用这些部首查字典。
能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。
能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。
阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有长处的道理。