科学一年级下册（2024）2.给物体分类教案

这是一份科学一年级下册（2024）2.给物体分类教案，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
[科学观念]
知道我们周围存在着许多不同的物体；可以用轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等科学词汇来描述物体的特征。
[科学思维]
能用口述、画圈等方式描述物体的外部特征；意识到用两两对比的方法进行观察会有更多发现。
[探究实践]
在教师指导下，利用多种感官和对比的方法进行观察并描述物体的特征。
[态度责任]
意识到物体具有一定的特征，可以满足不同的需求，发展进一步探究物体外部特征的兴趣和愿望。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能够根据选择的一个特征，对物体进行分类。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
尝试按其他特征进行分类，了解科学准确的分类受标准细化的影响。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.一套学生实验材料；3.班级记录表。
[学生]1.活动记录单；2.上节课用过的9种物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长方橡皮、钢尺、塑料尺），提前用标签纸编号贴在材料上。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起给物体分类。一、聚焦（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.引入：哪位小朋友去市场买过蔬菜？你能说说市场里的蔬菜是怎么摆放的吗？（预设：会有一部分学生有过跟着长辈去菜市场买菜的经历，学生能说出一些蔬菜名称）。
2.课件出示市场里蔬菜摊的图片，提问：它们是怎么分类的呢？分类的标准是什么？（预设：谁和谁摆在一起，它们都是……）
3.小结：市场里的蔬菜通常是按照品种来进行分类。
4.提问：这样分类有什么好处？（预设：会更整洁、有序、方便顾客挑选等）。
5.过渡：分类有许多好处。我们怎样对身边的物体进行分类呢？今天这节课我们就一起来学习《给物体分类》。（板书课题）
[设计意图]通过生活中熟悉的分类场景，明确本课的学习内容，揭示本课课题。二、探索：将物体分成两类（预设20分钟）
材料准备：教学课件、班级记录单、9个物体
（一）回顾物体的特征，初探分类方法
材料准备：教学课件
1.提问：（出示9种物品）还记得这几种物体吗？上节课我们观察过它们的特征，如果要把这9种物品分成两类，你会怎么分？
2.追问：你的分类依据是什么？（引导学生说出是根据什么特征把这些物体归为一类）
3.小结：我们可以在仔细观察的基础上，根据物体的某个特征，对物体进行分类。
4.提问：回忆一下第一节课，我们还探究了这些物体的哪些特征？（预设：大小、轻重、颜色、形状等等，学生边说教师可边在黑板上板书特征）
5.过渡：这些特征都可以成为我们用来分类的依据。接下来我们就要选择其中的一个特征将9种物品分成两类。
[设计意图]通过提问与追问，引导学生思考分类的方法。最终明确应该选择物体的一个特征，再进行分类。
（二）选择特征，尝试分类
材料准备：教学课件、9种贴好编号的物体（两人为一组，每组一份材料）
1.提问：如果要你选择一个特征来分类，你会选择哪一个？（先提问一个学生，无论选择哪个特征都可以）
3.追问：选择这个标准后，你准备将这9种物体分成怎么样的两类？（预设：学生能说出细分的标准，比如选择了“形状”这个特征，可以细分为“球体”的一类，“非球体”的另一类）
4.出示活动要求：两人一组，先选择一个特征分类，达成共识后再尝试按照其他特征分类，总共至少选择三种特征进行分类。
4.出示温馨提示与记录单，介绍记录的方法。提问：为什么这些材料老师提前进行了统一编号？编号有什么好处？（预设：编号可以方便记录分类结果和交流观点）
5.学生两人一组活动，一次分类后可以进行角色互换。
6.小组交流分享分类特征和结果。（预设：不同的小组如果选择了同一个特征，可相互补充、质疑。）小组的分类结果教师简单记录在黑板上，以供研讨，特别是为了研讨的第2个问题提供案例。
[设计意图]在选定标准分类后引导学生进一步思考细分的标准。教材中的两个步骤整合在一起，使得探究不过于碎片化。
三、研讨（预设10分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：总结一下，我们可以根据物体的哪些特征分类？（预设：形状、大小、轻重、颜色等特征）
2.提问：根据同一个特征分类，分类的结果会有不同吗？（预设：会有不同）
[设计意图]在研讨交流中，借助这两个问题梳理本节课所学内容，鼓励学生总结物体的外部特征，并根据不同特征建立细分的标准进行分类。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：（预设5分钟）材料准备：教学课件
1.出示体育器材分类的图片，过渡：它们是怎样分类的？你还能举分类的例子吗？
2.小结：类似这样对物体进行分类的例子还有很多，平时生活中要留意观察。
3.课后实践：在家里尝试给玩具分分类。
[设计意图]让学生知道生活中很多地方都运用了分类这一科学方法，并积极迁移应用于自己的生活中。