人教部编版（2024）九年级上册我爱这土地教学演示ppt课件

这是一份人教部编版（2024）九年级上册我爱这土地教学演示ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了胜利的曙光，直抒胸臆热情澎湃，多用排比和铺陈等内容，欢迎下载使用。
1．作者简介　　艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。
2．背景简介　　《我爱这土地》写于1938年。当时正值国难当头，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，艾青用饱蘸深情的笔墨，写下了这首慷慨激昂的诗。
自读课文，完成结构图。
1．根据拼音写出相应的词语。(1)他说话的尾音有些sī yǎ(　　)，让我感受到隔空而来的悲恸。(2)只见那xiōng yǒng(　　)的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着。(3)“唰，唰，唰……”的扫地声极富节奏感，如同一曲美妙的音乐，唤醒城市的lí míng(　　)。(4)看到菜农面对根部fǔ làn(　　)的莼菜垂头丧气时，我心急如焚，只有一个念头：“救活这里的莼菜！”
2．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是(　　)汉字，无论是字形的演变，还是其中的文化意蕴，都________了中华民族几千年积淀下来的精神财富。认识和________汉字，熟悉它们的内涵，是我们________中华历史与文化的重要途径，对________优秀的文化基因和弘扬优秀的民族文化，意义重大。A．凝聚　辨别　理解　继承 B．凝聚　辨析　了解　继承C．凝集　辨析　了解　承接 D．凝集　辨别　理解　承接
【解析】第一空：“凝聚”，聚集；积聚。“凝集”，凝结在一起；聚集。根据语境，应该是“凝聚”精神财富。第二空：“辨别”，根据不同事物的特点，在认识上加以区别。“辨析”，辨别分析。根据语境，应该是“辨析”汉字。第三空：“理解”，懂；了解。“了解”，知道得清楚。根据语境，应该是“了解”中华历史与文化。第四空：“继承”，泛指把前人的作风、文化、知识等接受过来。“承接”，接续。根据语境，“文化基因”应该是“继承”，不能用“承接”。
3．下列对病句的修改不正确的一项是(　　)A．湾区青年驿站服务，不仅帮助来穗发展的港澳青年节省了创业成本，而且增加了他们的归属感。(把“增加”改为“提升”)B．他把自己的创意高高兴兴地拿出来分享，虽有受到“攻击”的心理准备，但更渴望赢得大家的赞赏。(把“高高兴兴地”调至“分享”前)C．二十四节气虽然对农事的指导作用有所减弱，但仍具有深远的文化意义，它体现了中国人尊重自然、顺应自然规律。(在“规律”后加上“的理念”)D．我以前对开平碉楼不以为意，直到前些日子去参观，才明白这些风格迥异的建筑是先辈们背井离乡、漂洋过海讨生活的历史见证的证据。(删去“的证据”)
【解析】语序不当，应该把“高高兴兴地”调至“把”之前。
革命老区百色某校九年级开展“传承本土文化，赓续红色血脉”实践活动，假如你是该年级学生，请按要求完成下列任务。(4分)1．【开班会课】某班组织召开以“立足本土文化，传承红色基因”为主题的班会课，如果你负责策划，请根据以下提示，将这次班会课的环节补充完整。(2分)首先，专家介绍本土红色文化；其次，____________________________________________；再次，______________________________________________________；最后，全班同学进行承诺签名。
分享本土红色故事/进行本土红色文化知识问答
学唱本土红色歌曲/讨论以什么样的行动传承本土红色文化
2．【选红印章】某班同学以“红色福地”命名他们的随手拍本土文化作品集，但对于封面设计中选用何种红色印章图案(如下图)拿不定主意。请你帮他们做出选择并说明理由。(2分)
我选：________理由：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
圆形象征老区民族团结(或：生活幸福美满)；行书线条如行云流水，体现百色革命老区的快速发展。/方形象征老区人民纯朴正直(或：脚踏实地)；隶书方正厚重，体现百色红色文化底蕴深厚。
班级开展《艾青诗选》专题阅读活动，请积极参与并完成下列任务。(6分)1．专题一：阅读方法我分享
抒发了作者对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情。
2．专题二：经典诗文我推荐正在九年级奋斗的小文，渴望走进艾青诗歌，从艾青的诗歌中汲取在困难中坚持下去的精神力量。你为他推荐了《礁石》这首诗：一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫，散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……请结合“礁石”这一意象，谈谈你的推荐理由。(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________
经受浪打的礁石，依旧微笑着面对海洋。它象征着一种精神：无论历经怎样的磨难，依旧乐观坚强，敢于面对，从不失去对生活的信念和信心。
1．下列诗句朗读节奏划分有误的一项是(　　)(3分)A．我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱B．这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流C．然后/我死了，/连羽毛/也腐烂在土地里面D．因为/我对这土地爱得/深沉……
【解析】“爱得深沉”是后补短语，不能断开，正确节奏为：因为/我对这土地/爱得深沉……
★2．诗人将自己假设为一只鸟来表达强烈的爱国之情，这样写有什么好处？(4分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
诗人假设自己是一只鸟，“歌唱”的是鸟，同时也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是鸟，同时也表达了诗人为祖国献身的愿望。这样写不仅有助于感情的抒发，而且增强了诗歌的形象感。
3．你认为应该怀着怎样的感情来朗读《我爱这土地》一诗？(3分)__________________________________________________________________________
激昂悲壮，充满深重的忧患意识，又满怀着对土地、对家乡、对祖国的挚爱之情。
材料一读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。部编版义务教育教科书中的必读名著《艾青诗选》是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊性，使学生产生了严重的阅读障碍，这是学生阅读的难点。现代诗有别于古体诗，它是中国20世纪兴起的一种用白话文创作的诗歌类型。一位九年级语文教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级62人，其中对阅读诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。
材料二学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指的是以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码方式，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。
材料三中学生诗歌阅读“还原”策略(节选)　　“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情境。　　情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景等。通过朗诵品读，还原真实情境，学生让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。　　
　　“还原”策略之二：研究历史，还原大时代。把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、“百家讲坛”、音乐等听觉编码形式。
　　“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过查阅资料、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，这样能达到事半功倍的效果。
　　“还原”策略之四：美术表征，还原意象美。　　意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感觉器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。
　　另外，“还原”的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科(如美术、音乐)融合？以什么方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍。学生读懂了，才会有阅读的兴趣。
1．下列对上述材料的理解和分析，有误的一项是(　　)(3分)A．现代诗有别于古体诗，是中国20世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。B．调查发现，班里接近半数的学生对阅读现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生读不懂现代诗歌。C．抽象编码指的是以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。D．感受、了解和把握诗歌的意象，能够引发读者对所刻画事物产生浓厚的兴趣。
【解析】“有固定格律”说法不正确，这与现代诗不拘格式和韵律的特点不符合，材料中也没有这样的内容。
2．以下是某位老师关于《艾青诗选》的教学片段，阅读材料，具体分析这位老师授课时用到了哪些“还原”策略。(3分)
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①用到了“还原”策略一：教师指导学生有感情地诵读诗歌，并想象相关画面。②用到了“还原”策略二：教师向学生展示抗日战争时期的图片，使学生对历史有直观的了解。③用到了“还原”策略三：教师向学生介绍诗人创作时的背景及情感情绪。④运用了跨学科融合，跨音乐、历史、美术学科，配背景乐、展示历史图片、想象诗歌画面。