上海市长宁区2024-2025学年（五四学制）九年级上学期期末（暨中考一模）语文试题

这是一份上海市长宁区2024-2025学年（五四学制）九年级上学期期末（暨中考一模）语文试题，共19页。试卷主要包含了名句名篇默写，文言文阅读，现代文阅读，综合性学习，作文等内容，欢迎下载使用。
1．默写填空
①千里莺啼绿映红，。（杜牧《江南春》）
②，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）
③无可奈何花落去，似曾相识燕归来。。（晏殊《浣溪沙》）
④小宁读史书时了解到，后唐庄宗攻灭后梁、前蜀等外敌后，逐渐疏远贤良，宠信小人。于是小宁写下批注：“如此形势，正如《生于忧患，死于安乐》中所说的‘，’。”
二、文言文阅读
阅读下面选文，完成小题。
甲
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
乙
岳阳楼记（节选）
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
丙
徐中丞性廉信而绝不自矜。尝贺长至节①，天寒袭秃，按察使包括以貂假公，公披之如忘，涕唾交挥，家人耳语曰：“此包公衣也。”公大惭谢过。少顷，论公事快，挥洒如故。听讼饥，家人供角黍②，且判且啖，少顷，髭③颐④尽赤，盖误朱⑤为饴糖，笔箸交下不能复辨也。晚坐白木榻，一灯荧荧然，手披目览，虽除夕元辰勿辍。幕下客怜之，治具遨公，公猛啖，不问是何膳饮。其平素精神寤寐、偃仰硾涕，知爱民忧国，惟日不足而已。故于服食居处，人以是供，公以是受，不容心于丰，亦不容心于俭也。
注释：①长至节：冬至。②角黍：粽子。③髭：嘴唇上边的短须。④颐：面颊。⑤朱：朱砂，用作红色颜料。
2．甲诗的作者是。
3．为下列句中加点词选择正确的解释。
（1）把酒临风( )
A．面对 B．靠近 C．来到 D．将要
（2）公大惭谢过( )
A．推辞 B．道歉 C．感谢 D．酬谢
4．对乙文画线句的理解，最恰当的一项是（ ）
A．我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，（我）有时认为以上两种行为怪异，为什么呢？
B．我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，（他们）或许不同于以上两种表现，为什么呢？
C．我尝试探求古代品德高尚的人的思想感情，（他们）或许不同于以上两种表现，有什么奇怪呢？
D．我尝试探求古代品德高尚的人的思想感情，（我）有时认为以上两种行为怪异，怪异在哪里呢？
5．下列关于甲诗与乙文的说法，正确的一项是（ ）
A．都以所见自然景物的变化象征世事的多变。
B．都通过描绘日月星辰展现作者的博大胸襟。
C．都通过描写想象之景实现表达情感的目的。
D．都借描绘壮丽河山抒发了成就功名的壮志。
6．乙文与丙文都运用多种表达方式。乙文先后描写洞庭湖阴雨时的景象和晴朗时的景象（均用自己的话概括），由此逐步转入议论。丙文先从“”等日常生活不同方面叙述有关徐中丞的小事，再以此为基础展开议论。
7．徐中丞的可笑之事正体现了他的可敬之处，请试举两例并结合乙文内容加以具体分析。
三、现代文阅读
阅读下文，完成小题。
别让剧场的边界限制戏剧发展
①近年，丰富多样的新演艺形态不断出现，如：沉浸式剧场、旅游剧场、景观戏剧、全息剧场、环境式戏剧、游戏剧场等。有观点认为，如果把这些也归入戏剧的范畴，会使戏剧艺术的边界模糊，这些新演艺形态只能被称为“含有戏剧元素的娱乐体验活动”，不能被称为“戏剧”。但我的看法是，这些新演艺形态，其特征并没有溢出戏剧的边界，并且正在推动戏剧艺术不断发展。
②首先要讨论的问题是：戏剧是什么？英国导演彼得·布鲁克在其著作《空的空间》里这样说：“我可以选取任何一个空间，称它为空荡的舞台。一个人在别人的注视之下走过这个空间，这就足以构成一幕戏剧了。”其中蕴含着戏剧的核心要素——“角色当众表演”，只要满足这一核心要素，就可以称之为戏剧。
③明白了什么是戏剧，就会发现戏剧形态是随着社会发展而不断变化拓展的。现代人审美观念日新月异，传统戏剧模式难以满足观众的需求，因此，新演艺形态层出不穷。新演艺形态具有某些共同的特征，如以强沉浸式的体验感、高度的参与感，以虚拟现实、增强现实等现代科技手段的应用为基础，构成区别于传统演出场馆的“非标剧场”空间，给予观众全新的欣赏体验。例如在巡游式戏剧《武康路19号》中，观众全程戴着耳机，在小女孩声音的指引下走出剧场，和演员们一起在武康路上穿梭时空。这类新演艺形态，仍体现了“角色当众表演”这一基本特征，这是它们能被称之为戏剧的关键。
④在一些人看来，这些新演艺形态使用的不是“正式”的演出空间——专门为戏剧演出而设计建造的标准化剧场，一个通常将舞台和观众席分离的空间。然而戏剧演出空间可以是古希腊的酒神剧场，可以是莎士比亚的环球剧院，也可以是明清时期的酒馆茶园。这些存在于中西戏剧史上的演出空间，与标准化的镜框式舞台截然不同，它们不也同样能上演经典戏剧吗？
⑤所以，戏剧可以发生在剧场舞台，也可以发生在公园、广场、博物馆、书店、咖啡店、商场、办公楼宇、观光巴士乃至山川湖海间，只要符合戏剧的核心要素，我们就应当认可它属于戏剧。这些戏剧新形态打破了观众与演员之间的物理界限，观众可以在特定的表演空间中自由移动，甚至参与戏剧的演绎过程，以不同的观剧视角感受剧情。
⑥这些走出室内剧场、演员与观众零距离的戏剧新形态，拓展着戏剧演出的物理空间，丰富了观众的欣赏体验，其多样化、实验性是值得被接纳和认可的。戏剧的流动与变化是戏剧艺术不断向前发展的动力源泉。只有不断适应时代的变化和观众的需求，戏剧才能保持其生命力。
（有删改）
8．根据第①段内容，完成下面的填空。
9．以下关于第④段的说法，不恰当的一项是（ ）
A．该段先介绍部分持不同看法者提出的理由，使随后的反驳更具针对性。
B．该段指出标准化剧场并不是“正式”演出空间，使对方论述自相矛盾。
C．该段以不同时代中外“非标准化”剧场作为论据，使反驳更有说服力。
D．该段的结尾使用反问句，语势强烈，使得作者看法的表达更具有力度。
10．文章以第②段作为展开具体论述的起点，分析这样安排的好处。
阅读下文，完成小题。
第一行诗
梅子涵
①我当过花一分钱看一本小人书的小孩。
②小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人。一个可爱的叫法让可爱变得更可爱，小人书就是连环画。
③我的口袋里经常有一分钱、两分钱，所以可以经常挨近可爱。
④我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来。小人书有一分钱一本的，也有两分钱一本的，两分钱一本的是“电影版”，每一页都是电影中的真情景、真人物，好像把电影院的幕布捧在手里。但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本。看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡。
⑤坐在路边一条长凳上的小孩，无论是一个，还是互不相识的几个，都像是宁静的字符，正在独自写着他们阅读史的第一行叙事诗或抒情诗。那时的我们不只是喜欢奔来跑去的玩耍小孩，文学、艺术在我们身上，都闪闪烁烁过。
⑥后来我当儿童文学作家了，经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事。不可能不讲，因为只要说起书，说起阅读，不回头，也总看见它，它在我的“史诗”的第一行。
⑦我跟孩子们讲故事，既不嬉皮笑脸，也不当“教育家”。讲完了一分钱看一本小人书的故事，我照例也会问问题。你如果不问，他们会觉得你结束得太迅速，不认真，所以我必须认真。
⑧我说，我现在要问问题了！
⑨“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本的小人书，我又读完了什么？”
⑩他们不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子。
⑪一个沉思过的孩子张口了：“读完了一本小人书，也就读完了一个故事。”
⑫我重复地又说：“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本小人书，就读完了一个故事，还读完了什么？”
⑬“读完了一粒没有吃的糖的甜味。”
⑭“读完了比一粒糖更甜的甜味。”
⑮“读完了从家里走到小书摊前的渴望。”
⑯“读完了一个还没有完全明白的道理。”
⑰“读完了写这本书的人的心愿。”
⑱……
⑲孩子们的年纪大大小小，兴致勃勃地完成着我出的“阅读分析题”。诗性的种子，已在他们心中悄悄种下，慢慢萌芽。
⑳有一回，一个小女孩问：“我可以说没有读完什么吗？”
㉑我说：“没有读完什么呢？”
㉒“没有读完长大以后，会不会想起这个一分钱的读书故事，会不会特别想念你？”
㉓我忍了忍心情的涌动：“我真希望你们可以想起这个故事，也想到我，那时，你们已经读过很多书了，各有各的优秀了，我那时在哪儿呢？已经很老的我，还记得住今日吗？”
㉔我脸上保持住愉快的神情，不显露惆怅和忧伤，提议说：“我们现在一起，假装在那个时候想着现在好吗？”
㉕我没有盯住他们看，扮演着假装想的时候，也必须扮演相互不看，各想各的。可是小女孩突然喊了一声：“我们不是假装想，是真的想！”
㉖我看着她，他们都看着我，所有的目光全都那么真实。就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画。连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗……
㉗我的心里终究还是湿了。
（有删改）
11．第③段加点词“可爱”在文中具体指。
12．虽然两分钱小人书的图画更精美，但“我”出于的想法而更愿意选择一分钱的小人书。可见，对儿时的“我”而言，“小人书”的真正魅力在于。
13．分析第⑥段在文中的作用。
14．对第⑨段与第⑫段内容的理解，最恰当的一项是（ ）
A．意在引导孩子们从小热爱阅读，成为小人书的新一代读者。
B．意在鼓励孩子学会质疑，凸显一位儿童文学家的独特思考。
C．意在考查孩子们的阅读分析能力，指导孩子掌握阅读策略。
D．意在引导孩子以不同的角度感受与思考，涵养心中的诗意。
15．第㉖段以含蓄有味的语言表达丰富的意涵，请联系全文加以分析，并简述这样写的好处。
四、综合性学习
阅读下面材料，完成小题。
为帮助同学们加深对文学名著的理解并从中获得智慧启迪与精神滋养，文学社的同学尝试运用AI人工智能软件的问答功能辅助文学名著的阅读。请你参与活动，完成以下任务。
16．文学社同学为本次活动设计了以下主题，其中最适合的一项是（ ）
A．重塑经典，助力名著华丽变身B．新意无限，携手AI共圆创作梦
C．AI伴读经典，收获阅读新感悟D．提升数字素养，应对AI新挑战
17．同学们邀请了身为AI软件工程师的小刘父亲担任活动顾问，并请你作为代表向小刘父亲请教有关问题。请根据下面的情境，将对话补充完整。
你：小刘爸爸您好！请问，AI软件为什么能回答用户提出的问题？
小刘父亲：AI软件会提前学习百科知识、新闻、小说等海量信息。当用户提问时，AI软件会将问题与之前学到的信息进行匹配，从而快速找到可能的答案。
你：
小刘父亲：提问前，先明确你想要解决的具体问题究竟是什么。提问时，要用简明的语言聚焦问题的关键点发问，避免提出模糊或宽泛的问题。如果第一次提问没有得到满意的答案，可以尝试改变问题的表述方式，也可以根据AI软件提供的答案不断追问。
18．教科书上提到《水浒传》采用了“链式结构”，同学们对这一概念感到陌生，决定就此向AI软件提问。以下问题中最合适的一项是（ ）
A．小说中常用的情节结构有哪些？B．链式结构的定义和特点是什么？
C．哪类作品更适合采用链式结构？D．用链式结构创作的好处有哪些？
19．同学们围绕“链式结构”持续提问，又获得了更多信息（见下图）：
请根据图中信息，并结合小说中的具体人物与相关情节，分析“先分后合的链式结构”对于表现梁山好汉人物形象的个性与共性的作用。
20．活动总结会上，小宁同学提出了自己的困惑（见下图）：
请以《童年》的阅读理解为例，针对小宁的困惑给出具体建议并加以阐释。
五、作文
21．阅读下面材料，按要求写作。
有位哲学家曾说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”这里的“起舞”可理解为以积极投入的姿态享受生活，以舍我其谁的自信展示才华，以坚韧不拔的意志追求梦想……哲人以诗意的话语鼓励我们赋予日常生活以丰富意义，并在此过程中成就更理想的自我。
请以“享受起舞的时光”为题，写一篇600字左右的文章。
要求：（1）不得透露个人相关信息；
（2）不得抄袭。
·《水浒传》采用了先分后合的链式结构。
·在“分”的方面，小说前四十回着重讲述英雄们各自的经历，各个故事均具有相对的独立性和完整性。
·在“合”的方面，各路英雄逐步汇聚到梁山，分散的个体凝聚成为一个集体，形成了一股强大的势力。
AI软件的问答功能确实能帮助我们增进对名著的理解，但若一味依赖AI软件，恐怕得不偿失。
在借助AI软件问答功能开展名著阅读的过程中，怎样才能趋利避害，使我们更好地通过阅读获得精神滋养呢？
《上海市长宁区2024-2025学年（五四学制）九年级上学期期末（暨中考一模）语文试题》参考答案
1． 水村山郭酒旗风 千磨万击还坚劲 小园香径独徘徊 入则无法家拂士 出则无敌国外患者
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“坚劲、拂”等字词容易写错。
2．曹操 3． A B 4．B 5．B 6． 阴冷凄凉、压抑悲戚 明媚祥和、宁静美好 披貂、误朱为饴糖、猛啖邀饮 7．示例：徐中丞误把朱砂当饴糖吃，这看似可笑，但体现出他一心扑在公事上，专注断案而心无旁骛，如同乙文中古仁人“不以物喜，不以己悲”，心系公事；他除夕元辰仍手拨目览，这种为公事废寝忘食的态度，与古仁人“居庙堂之高则忧其民”中忧国忧民的情怀一致，可敬可叹。
【导语】这篇阅读材料通过三篇古诗文，展示了人与自然的互动和人生态度的议论。《观沧海》以磅礴的自然景象流露出作者对大自然的敬畏与欣赏，借以抒发志向。《岳阳楼记》则通过阴雨与晴朗两种截然不同的景象，探讨了古仁人“不以物喜，不以己悲”的精神境界。《徐中丞传》通过生活小事展现人物廉洁、专注的精神。这些作品都强调了个人与环境的关系，以及思考价值观与人生目标。
2．本题考查文学常识。
甲诗《观沧海》的作者是曹操。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。《观沧海》是曹操经典四言诗《步出夏门行》的第一章，这首诗是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，既展现了大海的雄浑气势，也体现了曹操广阔的胸襟和伟大的抱负。
3．本题考查词语解释。
（①句意：端着酒，面对着风。临：面对；
故选A。
（2）句意：徐中丞（徐公）非常惭愧地道歉。谢：道歉；
故选B。
4．本题考查句子的理解。
重点词：尝，曾经；求，探求；或，或许；二者之为，指的是上文提到的“以物喜”和“以己悲”两种表现；何哉，为什么。
故选B。
5．本题考查内容的理解和推断。
A 有误，甲诗主要是通过描写沧海景色抒发壮志，并非以景物变化象征世事多变；
C 有误，甲诗主要是实写所见之景，乙文虽有想象之景，但不是都通过描写想象之景表达情感；
D 有误，甲诗抒发的是统一天下的雄心壮志和宽广胸怀，乙文抒发的是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀和远大抱负，并非成就功名的壮志；
故选B。
6．本题考查内容的理解。
第一、二空。乙文中“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼”等描写了洞庭湖阴雨时阴冷、萧条、凄凉的景象；“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答”等描写了晴朗时明媚、祥和、生机勃勃的景象。
第三空。丙文叙述了“天寒袭秃，按察使包括以貂假公”“听讼饥，家人供角黍，且判且啖，少顷，髭颐尽赤，盖误朱为饴糖，笔箸交下不能复辨也”“幕下客怜之，治具遨公，公猛啖，不问是何膳饮”三件日常生活小事，可概括为：披貂、误朱为饴糖、猛啖邀饮。
7．本题考查内容的理解。
从丙文中举出徐中丞的“可笑之事”，结合乙文内容加以分析，合理即可。
示例一：“天寒袭秃，按察使包括以貂假公，公披之如忘，涕唾交挥，家人耳语曰：‘此包公衣也。’公大惭谢过。少顷，论公事快，挥洒如故”，徐中丞把按察使包大人借给他的貂皮大衣弄脏而不自知，家人提醒后才惭愧道歉，这看似可笑，但体现了他一心专注于公事，心无旁骛，就像乙文中的“古仁人”一样，不把心思放在外物上，只专注于自己该做的事，如“不以物喜，不以己悲”，这种专注和忘我正是他可敬之处。
示例二：“听讼饥，家人供角黍，且判且啖，少顷，髭颐尽赤，盖误朱为饴糖，笔箸交下不能复辨也”，徐中丞听讼案时误把朱砂当作饴糖，弄得胡子和脸颊都红了，这一行为有些好笑，但反映出他为了处理公事废寝忘食，全身心投入，与乙文中“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的精神相呼应，他一心为民忧国，连吃饭都顾不上，这种敬业和担当令人敬佩。
示例三：“晚坐白木榻，一灯荧荧然，手披目览，虽除夕元辰勿辍”，徐中丞晚上在微弱的灯光下读书，即使除夕元旦也不停止，这在常人看来可能有些迂腐，但正体现了他如乙文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，他时刻不忘学习和提升自己，以便更好地为国家和百姓服务，这种勤奋好学、忧国忧民的品质值得尊敬。
【点睛】参考译文：
参考译文：
甲：
向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。周围树木葱茏，花草丰茂。萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的；银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。啊，庆幸得很！就用诗歌来表达内心的志向吧。
乙：
像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体，商人和旅客不能通行，船桅倒下，船桨折断，傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼。（这时）登上这座楼啊，就会有一种离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家批评指责，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。
到了春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际，沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣（真是）无穷无尽啊！（这时）登上这座楼，就会感到心胸开阔，心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。
唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于以上这两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲，在朝廷上做官时，就为百姓担忧，在江湖上不做官时，就为国君担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 写于庆历六年九月十五日。
丙：
徐中丞品性廉洁诚信却从不自我夸耀。曾经在冬至节时，天气寒冷，他的帽子秃了，按察使包括把貂皮大衣借给他，徐公穿上后就好像忘了（这不是自己的衣服），鼻涕口水都弄上去了，家人小声对他说：“这是包大人的衣服。”徐公非常惭愧并道歉。过了一会儿，谈论公事畅快时，又像之前一样挥洒自如了。听讼案时饿了，家人给他送粽子，他一边判案一边吃，不一会儿，胡子和脸颊都被染红了，原来是误把朱砂当作饴糖，笔和筷子交替使用，都不能分辨了。晚上坐在白木榻上，一盏灯发出微弱的光，他手拿书卷阅读，即使是除夕元旦也不停止。幕府中的门客怜惜他，置办了酒菜邀请他，徐公大口吃着，不问是什么丰盛的饮食。他平素精神贯注，日夜操劳，吟诵哭泣，只知道爱民忧国，只觉得时间不够用罢了。所以对于衣食住行，别人提供什么，他就接受什么，不把心思放在丰盛上，也不把心思放在节俭上。
8．（1）现象描述：新演艺形态涌现。
（2）认为新演艺形态不属于戏剧。
（3）作者观点：这些新演艺形态属于戏剧且推动着戏剧发展。 9．B 10．第②段先明确戏剧的定义，引出“角色当众表演”这一戏剧核心要素，为后文论述新演艺形态属于戏剧提供了判断依据，使后续对新演艺形态符合戏剧特征的论述更具说服力，逻辑更严谨。
【导语】这篇文章针对新演艺形态与戏剧发展的关系进行讨论。作者首先指出新演艺形态的多样性，并针对某些观点带来的争议进行反驳，强调这些新形式依然符合戏剧的核心要素——“角色当众表演”，因此应被视为戏剧的一部分。通过用历史上多样化的演出空间作为例证，文中论证了戏剧不应被空间所限，而应依靠流动性和适应性保持其生命力。文章层次分明，论述有力，展现出戏剧发展的开放性。
8．本题考查对段落内容的理解与概括。
首先，我们需要从第①段中找出与填空内容相关的信息。该段首先描述了“近年，丰富多样的新演艺形态不断出现”这一现象，这是第一个填空的内容，可以概括为“现象描述：新演艺形态涌现”。
接着，文中提到“有观点认为，如果把这些也归入戏剧的范畴，会使戏剧艺术的边界模糊……不能被称为‘戏剧’”。这部分内容提出了一个要反驳的观点，即认为这些新演艺形态不能被称为戏剧，这是第二个填空的内容，可以概括为“引入要反驳的观点：认为新演艺形态不属于戏剧。
最后，文中用“但我的看法是”引出作者自己的观点，即“这些新演艺形态，其特征并没有溢出戏剧的边界，并且正在推动戏剧艺术不断发展”。这部分内容表明了作者认为这些新演艺形态不仅属于戏剧，还在推动戏剧的发展，这是第三个填空的内容，可以概括为“作者观点：这些新演艺形态属于戏剧且推动着戏剧发展”。
9．本题考查对文章内容的理解与辨析。
B.根据“在一些人看来，这些新演艺形态使用的不是‘正式’的演出空间”可知，“标准化剧场不是‘正式’演出空间”是有一些人的看法，不是作者的观点。本段中，作者指出新演艺形态使用的空间与标准化剧场不同，但同样能上演经典戏剧，从而反驳了“非标准化空间就不是戏剧演出空间”的观点。这里并没有使对方论述自相矛盾，而是直接反驳了对方的观点。
故选B。
10．本题考查对文章内容的理解。
第②段明确提出了戏剧的定义，“戏剧的核心要素——‘角色当众表演’，只要满足这一核心要素，就可以称之为戏剧”，这是全文论述的基础和前提，只有明确了戏剧的定义，才能进一步讨论新演艺形态是否属于戏剧范畴，以及戏剧形态的变化和发展。因此，将第②段作为起点，有助于为后文的论述奠定坚实的理论基础。
从逻辑结构上看，第②段作为论述的起点，能够自然地引出后文对于新演艺形态是否属于戏剧的讨论。文章先提出戏剧的定义，然后指出新演艺形态也符合这一定义，从而得出新演艺形态属于戏剧的结论。这样的安排使得文章的逻辑结构更加清晰明了。
将第②段作为起点还有助于增强文章的说服力。因为明确了戏剧的定义，读者就能更加清晰地理解作者对于新演艺形态的看法，从而更加认同作者的观点。同时，这也为读者提供了一个判断标准，使得他们能够更加客观地评价新演艺形态是否属于戏剧范畴。
11．一分钱或两分钱就可以阅读的小人书 12． 看一分钱的更划算，能看更长时间 能让“我”长时间捧着有图画的故事，沉浸其中 13．承上启下。承接上文对儿时看小人书经历的回忆，引出下文给孩子们讲看小人书的事；强调看小人书经历对“我”的重要性，是“我”阅读史、创作生涯中深刻且难忘的开端。 14．D 15．“就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画”，将“我”和孩子们比作连环画的不同页，含蓄地表达出“我”与孩子们在交流阅读感受的过程中建立起深厚且独特的情感联系，彼此成为对方人生中的重要部分。好处：语言富有诗意和画面感，引发读者联想；避免直白表述，使情感表达更含蓄深沉，余味悠长，深化了文章主旨。
【导语】本文通过“我”与小朋友分享一分钱小人书的故事，唤起了儿时阅读的美好记忆，塑造了一个充满童真和诗意的世界。文章采用叙述与对话交替的写法，用细腻而富有情感的语言描绘出小人书对“我”成长的重要影响。故事中的提问与孩子们回应，展现了孩子们丰富的想象力和纯真，隐喻了对阅历与成长中细微体验的珍视。结尾的真情流露，给人以深刻的情感触动，彰显了文学教育与感知的重要性及其长期影响。
11．本题考查词语的理解。在文中，“可爱”这个词有着丰富的指代含义。
结合文章第②段“小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人”可以看出，首先，“可爱”直接形容的是“小人书”这个名称本身，它的叫法独具特色，让人感觉亲切又有意思；结合文章第④段“我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来”“看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡”可知，作者描述怀揣着几分钱去看小人书的那种情境，以及沉浸在小人书故事里的状态，那种充满童真、童趣的阅读行为和体验也是“可爱”所涵盖的内容，所以“可爱”具体指的就是小人书以及与之相关的阅读情境和体验。
12．本题考查对文章的理解和分析。
第一空：根据文中第④段“但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本”可知，明确表明了“我”选择一分钱小人书的原因是觉得这样更划算，用同样的钱可以看更多本，能满足自己作为小孩想要看更长时间的盼望，所以这里填“看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本，看的时间长”。
第二空：根据文中第④段“看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡”可以看出，“我”能长时间沉浸在小人书所呈现的有图画的故事当中，在阅读时仿佛构筑起了属于自己的精神小世界，外界的事物都被隔绝在外，尽情享受阅读带来的那种宁静、快乐的感觉，并且满足了对故事内容的渴望，这才是“小人书”真正吸引“我”的地方，也就是它的魅力所在。
13．本题考查句段的作用。
“后来我当儿童文学作家了”承接了上文作者儿时阅读小人书的经历，实现了从过去到现在的时间过渡，表明了作者身份的变化；“经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事”则引出了下文作者与孩子们讲述自己儿时经历、向孩子们提问并引导他们思考阅读意义等一系列内容，使得文章在叙事上能够自然流畅地衔接起来，起到了承上启下的关键作用，让文章的行文脉络更加清晰、连贯。在内容方面，此段点明作者身份转变为儿童文学作家这一重要信息，暗示了儿时阅读小人书的那段经历对作者产生了深远影响，可能正是因为儿时对阅读的热爱以及小人书带来的独特体验，促使作者走上了与儿童文学相关的道路。同时，也为后文详细描述与孩子们围绕小人书展开互动做了铺垫，让读者明白为什么作者要跟孩子们分享这些故事，从而使整个故事围绕着“小人书”以及阅读的意义不断展开，丰富了文章的内涵。
14．本题考查对文章的理解和分析。
结合第⑩段“我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子”和第⑬-⑰的回答可知，作者通过重复提问，引导孩子们从不同角度思考读完一分钱小人书所获得的东西，不仅仅是一个故事，更是各种抽象的、富有诗意的感悟，如读完比糖更甜的甜味、未明白的道理等，目的是涵养孩子们心中的诗意，让他们感受阅读的多元价值，而非单纯培养新一代小人书读者、鼓励质疑或考查阅读分析能力；
故选D。
15．本题考查对文段的分析。
文段中“就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画”运用形象的比喻，把作者与孩子们之间的关系具象化，意味着彼此相互交融、相互关联，共同构成了一个充满故事性的整体。作者过往的阅读经历是故事的开篇，如同第一行诗，而现在与孩子们关于阅读的互动交流则是后续的篇章，大家共同书写着关于阅读、成长以及情感传递的故事。“连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗……”则营造出一种静谧且充满期待的氛围，安静之中蕴含着无限可能，暗示孩子们经过之前的交流互动，已经开启了诗意的思考之门，在未来还会有更多关于阅读感悟、人生体会以及成长收获等方面的思考不断涌现，就像一首诗会不断续写下去，有着无尽的后续篇章。同时，这也象征着阅读的传承与延续，作者儿时的阅读经历如同播下的种子，如今在与孩子们的交流中继续生根发芽，阅读的美好、阅读所涵养的诗意会在代际之间不断传承，影响着一代又一代的人。这样的语言表述十分含蓄且富有韵味，没有直白地把所有情感和含义都表达出来，而是给读者留下了广阔的想象空间，让读者能够根据自己的理解和感悟去体会作者与孩子们之间那种深厚又独特的情感联系，以及阅读所蕴含的深远意义。它使文章整体意境更加深邃、悠远，避免了平铺直叙带来的枯燥感，更能引发读者深入思考关于阅读对于人生的价值、阅读在代际传承中的作用等诸多问题，进而增强了文章的艺术感染力和情感表现力，让读者在阅读结束后依然能沉浸在文章所营造的那种美好又充满诗意的氛围之中，回味无穷。
16．C 17．那在向AI软件提问时，有没有什么需要注意的技巧呢？ 18．B 19．在“分”的方面，小说前四十回通过讲述各位英雄各自独立完整的经历，如鲁智深拳打镇关西、林冲风雪山神庙等情节，充分展现了梁山好汉们鲜明的个性，鲁智深的嫉恶如仇、林冲的隐忍与反抗等；在“合”的方面，各路英雄汇聚梁山，形成集体势力，体现了他们反抗压迫、追求平等正义的共性。这种先分后合的链式结构，既突出了人物个性，又展现了共性。 20．首先，在阅读《童年》时，不能直接依赖AI软件找答案，应先自主阅读思考，如分析阿廖沙苦难童年中展现的坚强品质，形成自己的理解。之后再用AI软件辅助，对比自己与AI答案的差异，加深理解。当对阿廖沙所处的社会环境有疑问时，可借助AI软件补充背景知识，但不能止步于此，要进一步思考这些环境对人物性格和命运的影响，这样才能在阅读中获得精神滋养。
【解析】16．本题考查活动主题。
A.强调对经典名著的重新塑造，使其在形式或内容上有较大的改变和创新，而题干重点是运用AI软件的问答功能辅助阅读，没有涉及对名著的重塑等内容，不太契合活动主旨；
B.侧重于利用AI进行文学创作，与借助AI帮助理解文学名著这一活动目的不符；
C.既体现了AI在阅读经典名著过程中的陪伴作用，又突出了通过这种方式让同学们获得新的阅读感悟，与“运用AI人工智能软件的问答功能辅助文学名著的阅读，帮助同学们加深对文学名著的理解并从中获得智慧启迪与精神滋养”的活动目的高度契合；
D.重点在于提升数字素养和应对AI带来的挑战，没有直接体现出与文学名著阅读以及AI辅助阅读名著的关联；
故选C。
17．本题考查语言表达。
已知小刘父亲已解答AI软件能回答问题的原理，接下来对话应围绕如何借助AI软件更好地辅助名著阅读提问。从其回答内容可知，要了解怎样让提问更精准、有效，从而更利于理解名著。问题需站在学生在阅读名著时借助AI软件提问的角度，考虑到阅读中可能遇到的理解难题，如人物形象把握不准、情节关联梳理不清等，询问在这些方面的提问技巧。
示例：小刘爸爸，我们在阅读名著时常常对人物形象的理解不太准确，或者弄不清复杂情节之间的联系。您觉得当我们想用AI软件解决这些问题时，提问上要注意些什么技巧，才能让AI软件给出的回答更能帮助我们攻克这些阅读难点呢？
18．本题考查提出问题。
A.这个问题的范围过于宽泛。当向AI软件提出这个问题时，它可能会列举出诸如线性结构、环形结构、网状结构、链式结构等多种情节结构，并分别进行解释。同学们只是对《水浒传》中的“链式结构”感到陌生，想要重点了解这一种结构，这种宽泛的提问会导致信息过多且不够聚焦，可能会让同学们在众多情节结构的介绍中，仍然对“链式结构”的理解不够深入，不能很好地解决他们当下对“链式结构”这一特定概念的困惑；
B.这个问题直接切中同学们的需求。他们在阅读教科书时遇到了“链式结构”这个陌生概念，首先最需要知道的就是它的定义，即什么是链式结构。了解其特点也很重要，特点可以帮助同学们进一步认识这种结构与其他结构的不同之处，以及它在作品（如《水浒传》）中的具体表现形式。通过这个问题，AI软件能够精准地针对“链式结构”进行详细的解释，让同学们快速获取对这个陌生概念的理解，是解决他们困惑的最直接有效的问题；
C.这个问题是在已经对链式结构有了一定了解的基础上提出的。它假设提问者已经知道了链式结构是什么、有什么特点，才会进一步探讨适合这种结构的作品类型。但同学们目前还处于不理解“链式结构”的阶段，在还没有弄清楚它的定义和基本特点之前，询问适合的作品类型对于理解《水浒传》中的“链式结构”没有太大的帮助，不符合同学们当前的认知需求；
D.这个问题是建立在对链式结构有清晰认知之后才更有价值。它侧重于了解链式结构在创作过程中的优势。然而，同学们现在的首要任务是理解“链式结构”本身，而不是它的创作优势。在还不清楚这个概念的定义和具体形态时，这个问题不能帮助同学们解决对《水浒传》中“链式结构”的陌生感，不是当前最合适的问题；
故选B。
19．本题考查名著结构。
从原著可知，小说前四十回是“分”的阶段，每个英雄都有自己独立完整的故事。以鲁智深拳打镇关西为例，这个情节生动地展现了鲁智深嫉恶如仇的个性。他看到金翠莲父女被镇关西欺负，毫不犹豫地出手相助，三拳打死镇关西，体现出他的正义、豪爽和莽撞。这种独立的情节为人物个性的展现提供了足够的空间，让读者能够深入地了解每个英雄独特的性格特点。再看林冲风雪山神庙，林冲一直以来是比较隐忍的形象，面对高俅等人的迫害，他一忍再忍。但在风雪山神庙这个情节中，当他得知自己被陷害的真相后，终于爆发，手刃仇人，走上反抗之路。这一系列情节细致地刻画了林冲从隐忍到反抗的性格转变，凸显了他复杂而鲜明的个性。在“分”的阶段，这些各具特色的情节就像一颗颗珍珠，串联起一个个个性鲜明的梁山好汉形象。
随着故事的发展，各路英雄逐步汇聚到梁山，这是“合”的过程。在梁山这个集体中，好汉们有着共同的目标，那就是反抗压迫、追求平等正义。例如，他们共同对抗官府的围剿，为了兄弟们的安危和梁山的发展而战斗。这种汇聚的情节让读者看到，尽管每个好汉在之前的经历中性格各异，但在面对社会的黑暗和压迫时，他们都选择了反抗。他们的共性在“合”的阶段得到了充分体现，这种共性就像一条绳索，将这些个性鲜明的好汉们紧紧地联系在一起，形成了一股强大的势力。
他们在梁山这个大家庭中，彼此支持，共同践行着反抗压迫的理念，使得他们的形象在个性之上又增添了集体的光辉，体现出梁山好汉作为一个群体的共性。这种先分后合的链式结构巧妙地将人物个性与共性结合起来。“分”的阶段让每个英雄都有机会在自己的故事中大放异彩，充分展示个性，使读者能够记住一个个鲜活的人物形象。而“合”的阶段则把这些个性鲜明的人物汇聚在一起，通过他们共同的行为和目标，展现出梁山好汉反抗压迫、追求平等正义的共性。这样的结构使得梁山好汉的形象既丰富多样，又有一个统一的精神内核，让整个作品的人物塑造更加立体、饱满。
20．本题考查提出建议。
小宁的困惑点在于担心过度依赖AI软件会得不偿失，核心诉求是如何在借助AI软件阅读名著时趋利避害，获得精神滋养。以《童年》为例给出建议，就要围绕这部名著的阅读过程展开。答案开头强调先自主阅读思考，这是避免过度依赖的关键一步，让读者自身对名著内容有初步感悟，如分析阿廖沙品质，能锻炼个人阅读分析能力。接着提出用AI软件辅助并对比差异，利用AI拓展思维、查漏补缺，深化对名著的理解。最后针对具体问题如对社会环境存疑时借助AI补充知识，且强调不止步于知识获取，进一步思考其对人物塑造的影响，这一系列操作紧扣“趋利避害”与“获得精神滋养”，为解决小宁困惑提供有效路径。
整体来看，建议遵循从自主到借助、从知识获取到深度思考的逻辑。自主阅读是基础，能培养阅读独立性；AI辅助对比差异拓宽视野；对背景知识的挖掘与深度思考提升阅读层次，让读者在与名著互动、借助AI助力过程中汲取精神养分，化解小宁担忧，实现借助AI优化名著阅读体验、促进个人成长的目标。
21．例文：
享受起舞的时光
没有一只雏鹰不用经历被推下山崖之痛就学会飞翔，没有一只河蚌不用体会沙粒进入身体后的磨砺之痛就产出珍珠，没有一只蛹不用感受在黑暗寂寞中的挣扎之痛就化作蝴蝶……一切的一切都在告诉我们：生命都是在蜕变中成长。
从小我就梦想自己成为一名芭蕾舞者，穿着洁白的纱裙，脚尖轻点着地板，身体轻盈地旋转，旋转……
终于有一天，我加入了学校的芭蕾舞班，我的舞蹈生涯由此开始。
还记得第一天来到练功房，我推开半掩的门。“哇”，我不禁惊叹一声，看到一个个身材姣好的女生扶着把杆在做拉伸，阳光透过玻璃倾洒进来，映衬着这里的一切是那么的美好。我换好那双向往已久的舞鞋，开始了第一天的练习。
但是还不到一个星期，我对芭蕾舞的热情就被“下腰”“劈叉”之痛消磨殆尽了，每次上完课都四肢酸痛，所以我一度拒绝去上舞蹈课。妈妈耐心地劝导我说：“每一个舞者都会经历这些苦痛，她们之所以成功了，是因为她们在经历这些苦痛后依然选择坚持，最终实现了人生的蜕变。”听了妈妈的这番话，我暗自下定决心，一定要练好芭蕾舞。从那之后，我每天晚上都让妈妈帮我压腿，尽管有时候痛得想要流泪，但是在妈妈的鼓励下，我忍住了眼泪，咬牙坚持着。在练功房里，我不断重复着老师之前教授的舞步，即便再痛，也不愿停歇，因为我明白：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
终于，经过我不懈的努力，被选为年终芭蕾剧的表演者。
舞台之上，绚丽的七彩射灯汇聚在我的身上，我翩然起舞。在这一刻，我实现了我的梦想。最后一个漂亮的谢幕，博得了全场观众热烈的掌声。我，成功了！
在蜕变中成长，成长也见证着我的蜕变。我相信，在不远的将来，我将会迎来新的蜕变、新的成长。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。根据本题以“享受起舞的时光”为题以及材料引用的哲学家的话“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”，这句话的要点在于：生命不是用来虚度的，而是用来绽放的，是用来追求、奋进、拼搏的。根据材料“‘起舞’可理解为以积极投入的姿态享受生活，以舍我其谁的自信展示才华，以坚韧不拔的意志追求梦想”可知，题目中的“起舞”，就是一种积极向上的姿态或心态。由此，可立意为：认真努力地对待生活，不辜负生活；要活在当下，绽放自己；要积极面对生活，让生命更加美好等。
二、选材构思。文体适合写记叙文。“起舞”必定是在自然、情感、思想、精神、品质等方面有所独到的颖悟。可以写自己的梦想就是站在舞台上”跳舞，在经历种种挫折后，终于完美演绎舞曲，实现了人生的蜕变。也可以写自己在学习中遇到了很大的困难，但在老师的引领下，积极找到学习方法，成绩有了很大的提升，收获了自信，实现了自我的转变，让自己变得更美好；还可以写自己遭遇挫折时，在飘香的金桂树下，翩然起舞，领悟到“桂花虽小，也学牡丹开”，学会了认真努力地对待生活，不辜负生活，尽情绽放自己等。本文选择符合题意的素材，叙写自己的情感体验或人生感悟，表达积极健康的思想，表达对那一段美好的时光的回顾和赞美。在具体写作时，可以从自身的实际生活与成长中的点滴进行写作，表达自我对于生命的态度或对人生的感悟和见解。