统编版（2024）一年级下册第一单元 我的好习惯1 我们爱整洁第1课时教案

这是一份统编版（2024）一年级下册第一单元 我的好习惯1 我们爱整洁第1课时教案，共5页。教案主要包含了整洁是个什么样，爱整洁的孩子人人夸，我们愿意做爱整洁的孩子等内容，欢迎下载使用。
1.政治认同：知道整洁是个什么样，形成爱整洁的观念，产生良好的自我认同感。逐步养成整洁、文明的好习惯。
2.道德修养：掌握保持仪表干净、着装整齐的方法和技巧，对爱整洁的误区有辨别能力。悦纳自己，感受自我成长的快乐。
3.责任意识：知道整洁的外表是文明的象征和美的表现，整洁的形象不但能使自己获得自尊自信，而且也是对他人的一种礼貌和尊重。
课时安排
2课时。
第1课时
课时教学目标
1.通过照镜子和对生活情境的进一步辨析，知道整洁是个什么样，悦纳自己整洁的形象，感受与同伴共同成长的快乐。（重点）
2.通过绘本故事的学习，知道爱整洁的孩子受人欢迎，体会整洁是社会交往中的一种礼貌，愿意做爱整洁的孩子。（难点）
课前准备
师生每人准备一面小镜子。
教学过程
一、整洁是个什么样
1.皮皮照镜子
(1)出示：出示教材第2页绘本（皮皮的故事）第1、2幅图。
(2)提问：小朋友们，拿出大家准备的小镜子，对着镜子照一照，小镜子就能把我们身 上整活和不够整洁的地方全部检查出来。今天如果小狗皮皮照镜子，小镜子里的皮皮有哪些不整洁的地方？不整洁的皮皮给人带来什么感受？
预设1：它不梳理头发，衣服的扣子也扣错啦。很难看！
预设2：它不愿意洗脸刷牙，不讲究卫生。自己不舒服，别人也不愿靠近它。
(3)追问：在整洁方面，同学们做得怎么样呢？
2.我们也来照镜子
(1)提问：看看小镜子里的“我”是什么样的？
(2)观察：问问小镜子，“我”的脸干净吗？“我”的衣领平整吗？
(3)活动：同学是我的“小镜子”。“小镜子”是由双手的拇指和食指组成取景框，通过取景框聚焦人物，观察同学是否整洁。
①同桌互相“照镜子”。做对方的“小镜子”，看看同桌的仪表、着装是不是整洁，然后互相帮助整理好衣着。
②小组内的同学互为“小镜子”。同学之间互相帮助，找出对方在整洁方面做得好以及还需要努力的地方；也可以把自己在整洁方面好的做法告诉同学们。小组推选代表参加全班交流。
(4)交流：大家在“照镜子”活动中有哪些收获？
①预设1:××同学帮我整理了有点乱的头发，我感觉比整理前更整洁啦！她还教了我一个用发卡的小窍门。谢谢××同学！
追问：大家相互交流，学习了很多让自己整洁的本领，是不是很开心呀！
预设：以前都是妈妈帮我梳理头发，现在我自己能够随时把头发整理好啦。我感觉自己长大了，真高兴！
②预设2:×××同学刚才把我有点松散的鞋带重新系紧了。在他的鼓励下，我学会了这种系鞋带的方法。现在我系鞋带又快速又牢固。谢谢×××同学！
追问：整洁的X x同学给我们带来什么感受呢？
预设：鞋子穿在他的脚上美观大方。走起路来特别精神！
③预设3：我刚刚帮×××同学把背后的衣领整理好了，现在从正面和背面看上去，他都很整洁。整洁的人显得很精神！
追问：×××同学，整洁的你，自我感觉怎么样？
预设：因为我知道自己很整洁了，所以我心情特别好，对自己也充满了信心。
3.整洁是个什么样
(1)引入：老师为了有一个美好的形象，每次上课前都要照一照办公室墙上的镜子。
(2)播放：播放教师对着镜子整理仪表、着装的视频。
(3) 观察：请同学们回想一下，刚才老师是按照什么顺序检查的？主要检查了哪些方面？
预设：老师从头部一直检查到脚，主要检查仪表和着装。
(4)追问：看看镜子中的老师，再看看课堂上的老师，整洁的老师是什么样儿？
预设：老师注意个人形象，着装很整齐，仪表很干净。
（板书：整洁是个什么样）
(5)猜一猜：出示两张整洁方面做得比较好的学生的照片。
先读出照片背面的文字描述，再请学生猜一猜描述的是哪位同学。
预设1：她喜欢扎羊角辫，脸上、手上都很干净，校服也很干净、整齐……
预设2：他留着小平头，有一双明亮的眼睛，红领巾系得很端正……
(6)小结： （学生整体形象的示意图课件）我们可以从头到脚来观察一个人的仪表、着装这两个方面是否整洁。仪表方面包括头发要整齐干净，整个脸部、耳朵后面脖子、口腔、手、脚要干净。着装方面包括红领巾要系端正，衣服和鞋子要整齐、干净，扣好扣子系好鞋带。（板书：仪表——干净 着装——整齐）
二、爱整洁的孩子人人夸
1.皮皮的烦恼
(1)出示：出示教材第3页绘本《皮皮的故事》第3、4幅图。
(2)思考：不爱整洁的皮皮到小羊家去做客，小鸡小鸭都躲着它。想一想，接下来皮皮会怎么做。
(3)分享：把扩编的故事在小组内分享。
预设：皮皮头一昂，嘴一噘：“哼，有什么好躲的？你们不和我玩，我去找小猴玩。”半路上，皮皮正好遇见小猴，可是小猴看到皮皮，赶紧捂住鼻子往前跑……皮皮又去找小兔……大家都不愿和皮皮一起玩。这下可把皮皮急坏了。它转身又跑到小羊家问小羊：“它们为什么都不愿和我在一起玩？”小羊只好告诉它：“因为你太脏了，所以只有一边坐着吧！”皮皮叹了一口气，到旁边反省去啦。
(4)提问：为什么不爱整洁的皮皮到哪儿都不受欢迎呢？
预设1：整洁不仅仅是个人的卫生问题。在与人交往中，整洁还是对别人的一种尊重。皮皮外表就不文明，所以小朋友们都不愿和它一起玩。
预设2：皮皮在整洁方面自己觉得“可以了”，是不行的。它应顾及大家的感受，不讲卫生、不爱整洁是不受欢迎的。
(5)思考：人为什么要整洁呢？
预设：人整洁了会给自己和周围的人带来健康、愉悦的感受，大家就愿意和你在一起。
2.这样做好不好
(1)出示：出示教材第3页三幅情境图。
(2)提问：请同学们仔细观察这三幅图，你们认为他们这样做好不好？谈谈你们的感受。
预设1: （第一幅图）小男生边玩玩具边吃水果，吃过的香蕉皮随处乱扔，不好。他不讲究个人卫生，还乱扔垃圾。
预设2: （第二幅图）小女生背着书包愉快地走在上学路上。她穿得整整齐齐，梳洗得干干净净，红领巾系得端端正正，看上去有精神又非常健康。小学生就应该是这个样子，小鸟都愿意向她打招呼呢！
预设3: （第三幅图）小男生边看书边啃手，书桌上乱七八糟的，有玩具、水果皮，笔筒倒了也不管，把铅笔还架在耳朵上。虽然在认真看书，但不讲究卫生、不爱整洁，这些习惯非常不好！
(3)追问：他们的表现是什么原因造成的？
预设：两位男同学没有养成良好的生活、卫生习惯，小女生养成了良好的、爱整洁的习惯。
(4)提问：在生活中，你们还见过哪些不整洁的样子呢？
预设1：以前每次做完作业，我的小书桌上总是堆满了书、文具……这也是不整洁的表现。现在我每用完一件东西就及时归位，书桌上整洁多了，学习时心情也愉快多了。
预设2：前几天，我发现有位同学扣子扣错位了。后来我在没人注意时，提醒她重新扣好了。
(5)小结：只有干干净净、整整齐齐地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的表现，更是同学们追求文明生活方式的外在表现。整洁的孩子人人夸哦！ （板书：爱整洁的孩子人人夸）
三、我们愿意做爱整洁的孩子
1.皮皮想改变
(1)引入：不爱干净、仪表不整洁的小狗皮皮给我们打来了求助电话，它想做一个爱整洁的孩子。我们一起来帮帮皮皮吧。
(2)出示：出示教材第4页绘本《皮皮的故事》第5、6幅图。
(3)讨论：怎样做才能让皮皮整洁呢？
预设：告诉它要经常洗脸、刷牙，保持衣服干净、整齐。
2.我们爱整洁
(1)交流：我们怎样做才能让自己和同学都整洁呢？
预设1：自己要经常照镜子。
预设2：同学之间也要经常“照镜子”。
预设3：要从头到脚检查仪表是不是干净，着装是不是整齐。
(2)总结：一个人的外表整洁很重要。整洁的外表不只是个人的卫生问题，同时也是人们社会交往时的一种礼貌。只要我们做到爱整洁了，就会有良好的自我形象。这样，自己感到满意，别人也会感受到你是一个讲文明、有礼貌的小学生。（板书：1 我们爱整洁）
板书设计
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1我们爱整洁
仪表——干净
爱整洁的孩子人人夸 整洁是个什么样
着装——整齐