初中物理沪科版（2024）八年级全册（2024）第四节 流体压强与流速的关系获奖教学设计

这是一份初中物理沪科版（2024）八年级全册（2024）第四节 流体压强与流速的关系获奖教学设计，共4页。教案主要包含了流体，流体压强与流速的关系，流体压强与流速关系的应用等内容，欢迎下载使用。
eq \x(物理观念)
1．认识流体压强与流速的关系。
2．知道飞机的升力是怎样产生的。
3．能用流体压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
eq \x(科学思维)
1．敢于质疑日常生活中默认的“常识”，通过科学论证去验证。
2．观察飞机的结构，建立飞机机翼的模型，通过流体压强的知识推理飞机的升力是如何产生的。
3．对生活中的相关问题进行分析和解释。
eq \x(科学探究)
探究流体压强与流速的关系，提出合理的猜想与假设，分组用具体实验验证猜想，通过交流展示，加深对流体压强的认识，提升科学探究能力。
eq \x(科学态度与责任)
1．初步领略由于流体压强差异而产生的自然奥秘，引发对大自然的好奇心与求知欲。
2．通过简单的小实验，让学生体会物理学习的趣味性，培养学生交流讨论的意识和协作精神。
教学重点：流体的概念，流体压强与流速的关系，流体压强与流速关系的应用。
教学难点：理解流体压强与流速的关系，流体压强与流速关系的应用。
乒乓球、吸管、筷子、小纸船、水槽、多媒体课件等。
1911年秋，“奥林匹克”号正在大海上航行，在距离这艘当时世界上最大邮船的不远处，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克”号正在向前高速航行，两艘船似乎在比赛，两船很快靠拢到一起高速并行。忽然，正在行驶中的“豪克”号好像被大船吸引似的，一点也不服从舵手的操纵，竟一头向“奥林匹克”号撞去。最后，“豪克”号的船头撞在“奥林匹克”号的船尾上，将“奥林匹克”号右舷吃水线以上的舷墙撞了个大洞。据说海事法庭在处理这件奇案时，竟然判处“奥林匹克”号船长指挥不当呢！这场事故产生的原因究竟是什么呢？相信学完今天的课程你就知道了。
探究点一 探究流体压强与流速的关系
1．提出问题。
液体和气体，统称为流体。它们流动时的压强与静止时的压强是否相同？其压强与它们的流速有关吗？
2．实验探究。
做教材P202图8－46、图8－47两个小实验，如图所示。
3．实验分析。
按图8－46操作时，发现两乒乓球向中间靠拢，根据力和运动的关系，得出乒乓球的外侧受到的压强大于内侧受到的压强，再仔细分析乒乓球内侧和外侧的不同条件，不同之处是内侧气体流速大，而外侧气体流速小，因而得出了气体的流速越大，压强越小；气体流速越小，压强越大的结论。按图8－47操作，会发现两只小纸船向中间靠拢，同样根据力和运动的关系，得出小纸船外侧受到的压强大于内侧受到的压强，再仔细分析小纸船外侧和内侧的不同条件，不同之处是内侧水的流速大于外侧水的流速，因而得出了液体的流速越大，压强越小；液体的流速越小，压强越大的结论。
4．实验结论。
探究表明：流体压强与流速的关系是流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大。
探究点二 流体压强与流速关系的应用
打开多媒体课件。
问题：如图甲所示，我们经常在视频里看到飞机起飞的画面，可是沉重的飞机不是像鸟一样扇动翅膀飞行的，它的“翅膀”不能扇动，是什么原因使得飞机飞起来的呢？

讲解：飞机的机翼通常都做成上面凸起、下面平直的形状。当飞机在机场上滑行时，流过机翼上方的空气速度快、流过机翼下方的空气速度慢，机翼的上、下方所受的压力差形成向上的升力，如图乙所示。
学生看图：观察下图，分析鸟类展开双翅，即使不扇动翅膀，也能在空中滑翔而不会掉下来的原因。
分析：鸟类的翅膀的上方是曲面，下方近似于平面，上方气流的速度大于下方气流的速度。因此上方的压强小于下方的压强，产生向上的升力，所以鸟在空中滑翔不会掉下来。
多媒体展示：水翼船(如图)在高速行驶时，水翼会获得升力，使船体与水的接触面减小，从而减少水对船体的阻力，进一步提高船速。
在生活中也要注意流体压强与流速关系产生的危险，在火车站或地铁站的站台，都会标注一条白色的安全线，以此提醒旅客，保持安全距离。这是因为当列车行驶时，会带动其周围空气，列车附近的空气流动加快，气体压强变小，与更远处的空气形成压强差。若旅客离列车太近，这个压强差会把人“推”向列车，造成事故。
同样的，我们也可以回答开始时提出的问题了。因为两艘船之间的海水流速大，压强小，两侧的海水推着船撞在了一起，引发了这场事故。
第四节 流体压强与流速的关系
一、流体
气体与液体统称为流体。
二、流体压强与流速的关系
流体在流速大的地方压强较小，流速小的地方压强较大。
三、流体压强与流速关系的应用
由于流体压强部分比较抽象，难以理解，光靠老师的讲解是远远不够的，通过实验，让学生能直观地看到不同流速对流体压强的影响，然后通过课件形象生动地展示出来流体流动的特点和作用在机翼上、下方的压力大小，让学生获得良好的感性认识。