粤教版 (B版)六年级下册第4课 百变画线公开课教案

这是一份粤教版 (B版)六年级下册第4课 百变画线公开课教案，共4页。教案主要包含了新课导入，探索新知，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课题名
百变画线
教学目标
1. 学生能够熟练且准确地掌握变量、键盘输入、屏幕输出的命令，能够运用变量灵活控制绘制图形的边长、颜色或角度，独立完成简单图形绘制程序的编写，如不同边长、颜色的正方形、三角形等；
2. 通过观察、思考、自主尝试以及小组协作交流，深入理解变量在编程中的作用和应用场景，学会从实际问题中抽象出编程需求，运用所学命令解决问题，提升逻辑思维和问题解决能力；
3. 鼓励学生积极主动地尝试新的编程思路和方法，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，让学生在成功绘制出图形的过程中，切实体验到编程的乐趣和成就感，激发学生对编程持续学习的兴趣。
教学重点
扎实掌握变量、键盘输入、屏幕输出的命令，能够熟练运用变量控制绘制图形的边长、颜色或角度。
教学难点
深刻理解变量的概念和作用，能够根据实际需求灵活运用变量解决复杂的编程问题，如实现图形的动态变化、按照特定规律绘制图形等。
教学方法
演示法、任务驱动法
教学准备
教师准备：PPT、安装了GC软件的多媒体电脑教室
学生准备：课本
教学过程
一、新课导入
1．老师：同学们，在神秘的奇幻世界里，怪物越来越多，勇敢的贝贝和她的小伙伴们打算建造一座坚固的防御高墙来抵御怪物的侵袭。然而，他们发现现有的砖块太小了，如果用这些小砖块建造高墙，需要花费大量的时间和精力。现在，我们要运用编程的力量来帮助他们，大家想想，怎样才能快速建造出坚固的高墙呢？（板书课题：百变画线）
【设计意图】通过富有吸引力的情境故事和明确的引导问题，激发学生的好奇心和探索欲，让学生迅速进入学习状态，为后续教学内容的展开奠定良好基础。
二、探索新知
1. 变量定义和赋值
提问：假设我们用正方形代表砖块，想要砖块变大，可以有什么方法呢？引导学生思考并回答，学生可能会回答改变画笔每次行走的长度。
学生回答：改变画笔每次行走的长度。
试一试：
打开桌面上的程序，改正方形边长为200。（奇数座位号发程序1直接设置画线长度，偶数发程序2变量控制）
领桌间互相观察程序并思考：
（1）两个程序的运行结果一样？
（2）哪个程序能更快？
说明：程序2改得快，因为使用了变量a来存放正方形的边长值。
解析：
变量，一个个存储数据的盒子。
int a；有一个存储整数的盒子a。
a=100；在盒子a里存储了数值100,简化合并即int a=100;
【设计意图】通过观察、对比、思考、发现，让学生体会到变量的作用，了解变量的定义与赋值方法。
2. 键盘输入变量值
师：假如我们不确定究竟哪个长度的砖块更合适，可以使用键盘输入。
命令cin>>a;在运行窗口右下方输入，按回车键。不合适还可以反复编译运行程序，选出适当地砖块。
师：为了进一步了解变量及变量的应用。
试一试：打开“程序3”，你能通过修改该程序画出3条以上颜色不同的画线吗？
【设计意图】让学生掌握键盘输入变量值的方法，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
3. 运算符的使用
提问：贝贝突发奇想，想让画线按照一定规律来变化，你有办法吗？
运算符可以来帮忙。在GC中，变量值是可以进行运算的。
教师演示颜色每次+1。
试一试：你能通过改变变量x,y的值，生成颜色缤纷、大小不一、如图彩色琴键的百变画线吗？
【设计意图】通过任务驱动、成果展示和交流评价，激发学生兴趣，培养学生运用知识解决实际问题的能力和表达能力。
三、巩固练习
不同盒子里的数值能互换吗？想想看怎样才能将书本P25页的数值互换？
【设计意图】通过小组合作和问题解决，拓展学生的知识，启发学生的思维，培养学生的团队协作能力和表达能力。
四、课堂小结
运用变量，可以快速实现画线的数量、速度和大小等不一样的变化。【设计意图】通过回顾与梳理本节课所学知识，帮助学生巩固所学内容，深化对知识的理解，同时培养学生的总结归纳能力。
板书设计
百变画线
变量定义和赋值
键盘输入变量值
运算符的使用
课后作业
运用变量定义、赋值和键盘输入知识编写程序，绘制不同边长的正方形，同时添加注释说明变量和操作目的
教学反思
在本次课程教学中，情境导入成功激发了学生兴趣，但提问指向不明确，致使部分学生回答偏题，后续需要优化提问方式。讲解变量时通过对比程序效果良好，而讲解运算符时因缺少实例和互动，学生理解困难，之后要多举实例并让学生参与运算。数值互换练习中学生表现存在差异，反映出讲解时未充分考虑个体不同，后续练习应设置分层任务。课堂小结回顾变量作用强化了记忆，不过形式较为单一，之后可先让学生总结，教师再进行补充完善。