小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）5 树和喜鹊教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）5 树和喜鹊教学设计，共6页。

1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、觉、乐”;会写“单、种”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
课件。
一 谈话导入
今天,我们要学习的课文是《树和喜鹊》。(板书:树和喜鹊)
看到题目,你想知道什么?现在,让我们走进课文,去看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情。
设计意图:引入新课,激发学生的学习兴趣,引起学生一探究竟的欲望。
二 初读课文,扫清障碍
1.学生初读课文,教师提出自读要求。(出示课件1)
(1)读准字音,不认识的字查字典或请教老师、同学。
(2)读通句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇课文一共有几个自然段,标出自然段序号。
2.检查自读情况,扫清字词障碍。
(1)教师出示会认字和多音字,学生识记生字。(出示课件2)
zhè zhǐ wō ɡū dān zhònɡ dōu
这 只 窝 孤 单 种 都
lín jū zhā hū jià lè
邻 居 招 呼 觉 乐
①自由练读,教师适时指导、正音。
“邻”是前鼻音,不要受到后鼻音“令”的影响。
“呼”在“招呼”一词中读轻声。
②运用多种形式识记生字。
加一加:子+瓜=孤 令+阝=邻
比一比:“静”和“青、清、晴、请、情”相比较;“都、邻”都是双耳旁的字,可一起比较。
利用图片识记生字“窝”:观察鸟窝的图片,想想还有哪些窝,从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。(出示课件3)
结合生活经验识记“招、呼”:想想打招呼的样子,了解“招呼”一词的意思。
③学习多音字。(出示课件4)
只zhī(一只)zhǐ(只有) 觉jià (睡觉)jué (感觉)
乐lè(快乐)yuè(音乐)
学以致用,给加点的字注音。(出示课件5)
这里只( )有一棵树和一只( )鸟。
我觉（ ）得下雨天适合睡觉（ ）。
听音乐( )使我快乐( )。
④开火车读,指名读
(2)认读课文新词。(出示课件6)
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
①同桌互读。同桌读得有困难的地方帮他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
②谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。
3.指导朗读,读准“一”的变调。
(1)圈出带“一”字的词语。(出示课件7)
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 天一亮
一起 天一黑
(2)自己先尝试着读一读,然后把词语放在句子中读准确。
(3)指名读,同桌互读。
4.初步感知课文内容。
(1)从前的树和喜鹊为什么感到孤单? (因为那时只有一棵树,一只喜鹊,他们没有同类朋友)
(2)后来怎么样了?(后来这里种了好多好多树,很多喜鹊到这里住)
(3)树和喜鹊感觉怎么样了?(树很快乐,喜鹊也很快乐)
设计意图:让学生初步感知课文内容,扫清字词障碍,为深入学习课文做好准备。
三 指导写字
1.教师范写,学生观察。(出示课件8、9)
单 种 居 招 呼 快 乐
(1)学生观察生字的特点及生字在田字格中的位置。
(2)教师重点指导“居、招、呼、快”的书写。
①回忆半包围结构的字的书写规律,指导“居”字的书写。
“居”:尸字头上部要小,撇要长;“古”的横向右伸出尸字头外。
②结合“招、呼、快”的书写,进一步巩固“左窄右宽”的字的书写规律,同时引导学生关注右边穿插到左边的笔画的书写。
“招”:右上部“刀”的撇穿插到提手旁的提的下边,“口”略扁。
“呼”:左窄右宽,左低右高。口字旁要写在横中线上面,右部的横穿插到口字旁下面。
“快”:左窄右宽,左右同高。竖心旁左点垂,右点平;右部撇、捺舒展。
2.学生在书上描红,教师巡视指导。
3.学生在田字格中练习书写,教师巡视指导。
4.实物投影,展示学生的优秀作品,师生评议。
四 课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了喜鹊和树,还认识了许
多生字朋友。下节课,我们再一起学习课文讲了什么内容。
生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点,教师从字的音、形、义三个方面进行教学,认读、识记、书写相结合,达到了较好的效果。
1.通过联系上下文,了解“孤单、邻居”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
课件。
一 复习导入
1.开火车认读生字。
2.指名让学生分自然段朗读课文。
二 再读课文,交流理解
1.学习第1、2自然段。
(1)出示教材中第一幅插图,说出图意。(出示课件10)
(2)自由读第1、2自然段。
(3)比较句子,理解“孤单”。(出示课件11)
从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读,了解“孤单”表示只有一个。
(4)为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?
(因为“这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊”,树没有伴儿,喜鹊也没有伴儿,所以树很孤单,喜鹊也很孤单)(板书:从前 一棵树 一只喜鹊 孤单)
(5)想象画面,体会心理,指导朗读。朗读时,语速要舒缓,重读“一棵”“一个”“一只”,突出树和喜鹊的孤单。
2.学习第3、4自然段。(出示课件12)
(1)学习第3自然段,你知道了什么?
(我知道了要想鸟窝多,鸟儿多,就要有好多好多树。不然,鸟没有地方做窝,就没有地方可住)
(2)联系上下文,理解“邻居”一词。
(3)想象画面,体会心理,指导朗读。“好多好多树”重读,强调树非常多;“每棵”“每个”重读,表现树多了,鸟窝多了,喜鹊也多了,同时要读出他们的快乐。(板书:后来 好多树 好多喜鹊)
3.学习第5、6自然段。(出示课件13)
(1)自由读第5自然段,教师适时指导。
“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹; “打着招呼”运用了拟人的修辞手法,是说喜鹊们相约一起飞出去找食物、捉害虫;“睡觉”也运用了拟人的修辞手法,写他们又一起飞回鸟窝休息。
(2)指名让学生读第6自然段,教师适时指导。
①为什么“树很快乐,喜鹊也很快乐”?
(因为树有了邻居,喜鹊在他们身上做窝,树不孤单了;喜鹊也有了邻居,他们每天早晨一起飞出去,晚上一起飞回来。所以树和喜鹊都觉得很快乐)(板书:快乐)
②读句子,你发现了什么?请你用上“……也……”说话。
③指导朗读第6自然段:“树”“喜鹊”“也”重读,表达出树和喜鹊因为有了邻居而高兴的心情。
设计意图:让学生学习“联系上下文了解词语意思”的方法,同时,通过想象画面、体会心理,有感情地朗读课文。
三 实践活动
播放歌曲《找朋友》。请同学们相互交流和好朋友发生的快乐的事情。(出示课件14)
这节课的教学根据学生认知水平的个别差异,教师要做到因材施教。在理解课文时,教师尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈谈自己内心的真实情感,让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活会孤独。理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了文章的主要内容,从而教育学生同伴之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。
5 树 和 喜 鹊
从前——孤单 一棵树 一只喜鹊 教学
要求
1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、觉、乐”;会写“单、种”等7个字。(重点)
2.通过联系上下文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。(重点)
3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。(难点)
教学
课时
两课时。