部编版2025春六年级下册语文教学设计《习作例文与习作》

这是一份部编版2025春六年级下册语文教学设计《习作例文与习作》，共6页。
习作例文与习作任务三：让真情在笔尖流淌一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。导语：同学们，你们在学习中是否有过一提起写作文就感到头痛，对着作文题目愁眉苦脸、不知如何下笔的经历？为何会出现这种情况呢？究其原因，是对写作存在畏惧心理，从而导致缺乏表达的欲望。你们想不想改变这种状况呢？（学生纷纷表示赞同。）其实，只要大家对自己多一点信心，敢于说出自己的心里话，就不难激发表达的欲望。只要敢于说真话、述真情，就一定能写出好的文章来。2.理解何为“真情”。师：好的文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用真情打动人。同学们，你们是怎样理解“真情”的含义呢？师生交流：（1）真人真事；（2）亲身经历；（3）真实感受；（4）符合客观实际的事等。3.引出本次习作内容。过渡：今天，我们就来把上面讨论的内容付诸实践，本次习作训练的主题就是“让真情自然流露”。二、整合复习，借鉴写法1.结合“交流平台”的讨论回顾课文《匆匆》和《那个星期天》的写作方法。预设：本单元的两篇课文是围绕着“让真情在笔尖流露”这个主题来选编的，《匆匆》一文运用的主要写法有情景交融、直抒胸臆、综合运用多种修辞手法等；《那个星期天》中运用多种方法表现人物心理，有直接描写心理独白，也有通过描写人物的语言、动作、神态以及环境来表现人物的心理。这些方法都有利于表达出真情实感，教师要通过复习让学生真正领会这些写法的要领，并鼓励学生运用这些写作方法。2.师生评读“初试身手”中学生的作品，引导学生掌握相关写法。预设：在“初试身手”的教学中，学生初步掌握了融情入景（事）的写法。此时可再请几名学生读一读自己的写作片段，师生共同评改，以加强学生对这种写法的理解和运用，教师要鼓励学生将这种写法运用到自己的习作中去。三、例文引路，学习写法1.学习写法：如何抒发真情实感。（1）阅读、交流习作例文《别了，语文课》，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，思考为什么会有这样的变化。明确：《别了，语文课》这篇例文讲了作者由开始对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生的教导让他对语文课产生“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。产生这些变化的原因是他知道自己要移民到中美洲而无法再学习语文了。（2）交流作者是怎样写出这种情感的变化的。交流示例：生：作者先写“我”现在上课时专心听讲，与之前的不喜欢形成对比，表明“我”对语文课的态度发生了转变；接着借阅读张先生送的书、与爸爸对话、阅读报纸等几个事例，流露出“我”为不能再学语文而担忧难过；再叙述默写有进步，“我”内心更痛苦；最后写离别时同学留言和老师送书两件事，来凸显“我”难过及感动的心情。文末写“我”决心自修中文，突出表达了“我”对语文的眷念和热爱之情。（3）引导学生交流写法，谈体会。示例：文章主要通过写“我”对语文的情感的变化来突出“我”对语文的热爱之情。由对语文的“不喜欢”到后来的“喜爱和眷恋”，作者抓住了“我”在课堂上的变化，写出了“我”的内心活动和感受，最后写老师和同学送别的场面，整篇文章的情感达到了高潮，也给读者留下了深刻的印象。2.学习写法：运用具体的描写表达真情。（1）阅读习作例文《阳光的两种用法》，说说从两家人的生活中，你体会到什么样的情感。明确：从冬天母亲把“老阳儿”叠在被子里、夏天毕大妈把“老阳儿”煮在水里面的做法中，我体会到了母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致，感受到她们温馨慈爱背后的辛酸苦楚。表达了“我”对母亲的热爱、敬佩和感激之情。（2）作者是怎样把这种情感表达出来的。明确：作者以“老阳儿”来贯穿全文，先简介“我”童年时艰苦的生活环境，接着讲述母亲晒被子来温暖“我”和毕大妈煮阳光给孩子洗澡的事情：①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里，把晒暖的被子叠起来保温；②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面，水在阳光的照射下变得暖和了。作者通过这两件事刻画了两个慈爱、辛勤、聪明的慈母形象，字里行间满溢着浓浓的温情，作者的情感自然地流露出来。（3）学生讨论交流，教师根据学生的反馈适时引导。交流示例：生：母亲和毕大妈这种对阳光的用法体现了作为母亲的“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光（老阳儿），是我们所有幸福和感恩的来源。师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致地观察，而且要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。请同学们注意：这里所指的具体的描写除了可描写景物外，还可对人物的神态、动作、语言、心理等进行细致的刻画。第二课时习作：让真情自然流露活动一：跟着情景谈心情Ppt出示生活中常见的情景，请同学们谈一谈当时的心情。2.读清习作要求，师生交流，拓展思路。（1）让学生把课本中呈现出来的两组词语认真读一读，归纳出这两组词语的特点。第一组：畅快 欣喜若狂 激动 欣慰 感动 归心似箭 盼望第二组：惧怕 愤怒 沮丧 愧疚 难过 忐忑不安 追悔莫及预设：课本上出示的这两组词语都是表现人物情感的，但是这两组词语所表达的情感是不同的，第一组词语表达的情感是积极、乐观的，第二组词语表达的情感是消极、悲观的。3.明确要求。（1）从课本所给的情感体验中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路并写下来。（2）写的时候，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。（3）如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。4.教师巡视，适时点拨指导。活动二：跟着课文学写作的真情实感1.读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。明确：“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身经历，这样流露出来的情感才显得真实。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。“去的尽管去了，来的尽管来着。” 时光的流逝是我们无法阻挡的，符合客观实际。活动三：跟着课文学写作的锦囊妙计锦囊1：直接发表议论或看法 ppt出示文段锦囊2：借助具体事例表达情感 ppt出示文段锦囊3：借助内心独白抒发情感 ppt出示文段锦囊4：通过语言、动作来表达情感 ppt出示文段锦囊5：借助心情曲线图，表达情感变化 出示心情图活动四：跟着语段学写开头和结尾写好开头例如：这件童年趣事就像我人生道路上一只快乐的蝴蝶，它时不时在我记忆的深处翩翩起舞……今天，它又飞入了我的心房。 回忆倒叙式去年夏天，烈日当空，像个大火炉，我独自坐在空调房间。突然听到鸡的惨叫声，我出于好奇，来到了大草坪上，只见一只鸡被主人杀掉了，可它垂死挣扎，两翅膀浅滩不停地拍打着地面。过了几分钟，鸡不动了，倒在血泊中。嘴巴微微张开，眼睛紧闭着，两只脚直直地伸着，一副不甘心的样子。 交代背景式真情在人的手中，只要你伸出手，它就会出现；真情在人的眼中，只要你张开眼，它就会流露；真情在人的口中，只要你一说话，它就会兑现；真情在人的心中，只要你敞开心；它就会留恋。生活中处处有真情，不信，你就亲自去体验。 开篇点题式写好结尾例如1：金无足赤，人无完人。每个人的人生总会有犯错的时候，总会有后悔的那一刻。但是，正是这些后悔让我们醒悟，让我们在痛且快乐着！ 引用名句式2.那一天下午，聒噪的蝉鸣令人烦躁，就在那个夏天的下午，我知道了，知道了难过委屈的泪水是咸的…… 表达感悟式3.那个冬天，一件温暖的小事让我难以忘怀！ ……走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。这个冬天有您的关爱，我们多么温暖幸福啊！ 首尾呼应式 巧用好词增加闪光点 ppt出示成语活动五：跟着示例拟写提纲明确提纲要求（1）要流露的感受是什么？（2）打算通过什么事来抒发感受？（3）按照什么顺序来叙述这件事？（4）打算拟定什么题目？2.提纲提示3.提纲示例4.自拟提纲活动六：跟着范文学写作 《在国旗下演讲的那一天》活动七：动笔写作师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。1.学生起笔，教师巡视。2.对写作困难的学生进行个别辅导。教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。3.小组之间相互进行初步修改。（1）学生自改习作。通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。（2）小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。（3）学生互相交流修改感受，并提出修改建议。互评互议共进步1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。2.师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。3.分享写作收获。（1）你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！ 优秀作文展1.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。课堂小结：纸上的作文已经标上了句号，这动人的故事却还在继续前进，你和我不管身处光明或黑暗，内心一定全是祝福满是美好，一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫挫荒废不了整个人生，记住就算失败也要摆出豪迈的姿态。百味情感，汇聚精彩人生。教学目标1.让学生明白真情自然流露在写作中的作用。2.激发学生倾吐内心情感的欲望。3.引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。教学重点1.了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。2.体会写作方法并在写作中灵活运用。教学难点1.了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。2.体会写作方法并在写作中灵活运用。课时安排2课时