统编版（2024）四年级上册暮江吟教学设计及反思

这是一份统编版（2024）四年级上册暮江吟教学设计及反思，共13页。教案主要包含了趣导入，了解诗人诗题，初读诗，整体感知诗意，品读诗，感受诗画结合，悟读诗，体会情景交融，延读诗，感受秋之意象，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《暮江吟》一诗选自语文人教版统编教材四年级语文上册第三单元第9课《古诗三首》中的第一首。本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。
本单元的语文要素是：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。顺承了三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。在本课中需要落实的是学生能感受作者细致的观察以及观察的不同角度。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会作者细致的观察，感受古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。
教学目标
1.正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释，课文插图理解诗句意思，想象诗句所描绘的画面。
3.能展开想象用自己的话说出诗句描绘的景象，感受作者细致地观察。
4.了解古诗的写作背景，感悟作者的内心情感。
教学重难点
重点：能借助注释，课文插图理解诗句意思，想象诗句所描绘的画面，并用自己的话说出诗句描绘的景象，感受作者细致地观察。
难点：查找资料，了解古诗的写作背景，感悟作者的内心情感。
教学过程
一、趣导入，了解诗人诗题
1. 引课题
师：四时景物皆成趣，处处留心是学问。让我们走进第三单元跟着大家学观察，做一个留心生活的人，感受自然之美，观察之趣。请同学们将课本打开到第九课，大声读出课题。板书：9 古诗三首。古诗，我们已经学过很多了，你有没有学习古诗的好办法呢？
生：看注释，看插图，查资料，想画面……
师：妙招不少，有备而来呀。就让我们带着这些小妙招来学习本课的第一首古诗，板书 暮江吟。
2. 解诗题
请同学们大声读诗题，“暮”（出示字理识字图），我们看到上面是（草字头），下来一个日字，是太阳落在草丛中，然后又落在大地上午下面，说明什么时间啦？（日落黄昏）是的，日落时分，在哪里（江边），干什么呢（吟诗）注意“吟”是前鼻音，再读一遍题目，（学生读“暮江吟”，日暮时分，在江边吟诗）是谁呢？（白居易）
3. 知诗人
白居易，其诗歌创作题材广泛，语言平易通俗，老少皆宜。同学们，你们知道白居易的诗吗，谁来给我们说两句。
【设计意图：题目就是文章的眼睛，透过眼睛可以更快地了解古诗。而诗人是文章的灵魂，了解灵魂，才能了解文章的中心。所以本环节先以字理解诗题，再说诗人，学生来分享他知道的白居易的诗。以诗人引发学生回顾所学过的知识，新旧知识相互勾连，做到学而时习之。】
二、初读诗，整体感知诗意
诗人在江边看到了什么，让我们跟随诗人一起走进这傍晚的江边。
1.自读古诗，要求：边读边圈画出生字词，读准字音，读通诗句。
（1）一慢—正音
慢读，读清楚，读准确。提示：“瑟、似”是平舌音。
（2）二快—熟读
自己读两遍，读正确，读流利。
（3）三读节奏
找出韵脚，读出节奏和韵味。
2.理解诗意。
（1）古今异义词
要理解古诗，就一定要注意有些字，它的古今的读法用法是不一样的，我们看看这三种：
第一类：说法不同；
夕阳——残阳
①提问：“残阳”在诗句中是什么意思？快要落山的太阳叫残阳，快要凋谢的花叫—，快要落下的月叫——，秋天快要过去了叫“残秋”一年快要过完了叫“残年”。所以古人经常用这个“残”表示快要结束的，快要没有了的意思。
②课件出示“西沉的太阳”的图片。所以夕阳就被称作“残阳”，还可以说成什么（斜阳，落日，白日）夕阳西下是许多文人墨客钟爱的意象,读一读这些句子（拓展有关夕阳的诗句）
第二类：意思不同
瑟瑟（发抖的样子）——瑟瑟（青绿色）
①联系旧知识记“瑟”：和“琴”比较，两个字都有两个“王”，和乐器有关。（引导质疑）珡的缩写，所以与乐器有关。
②（引导质疑）胡语音译碧绿的宝石为瑟瑟。是以在诗中，瑟瑟又指青绿色。
可怜（让人同情）——可怜（可爱）
第三类；写法不同
珍珠——真珠
（2）现在你能用自己的话说说这首诗吗。（学生说古诗大意，教师引导学生说完整的话。）
【设计意图：这样能让学生找出诗句中所写的时间、地点、景物，让学生从语言文字去感受诗的画面，从而感知诗的大意。】
诗人观察的细致，你们读的也细致。给你们点赞。
三、品读诗，感受诗画结合
1.赏诗中画
诗的魅力就在于诗中有画，画中有诗，诗画结合，给人以美的享受。《暮江吟》亦是如此。你找到诗中描绘的画面了吗，试着给你找到的画面起个名字。
（预设：夕照江水、残阳照水、露华新月）
一幅是夕阳西沉、的绚丽景象，一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”）总结的真好，你们也同样是一群富有诗意的孩子呢。
【设计意图：诗的魅力就在于每一句都是一幅画，诗画结合，给人以美的享受。我让学生找画面，写标题，其目的就在于让学生以诗入画。让学生在品诗的过程中提高理解和表达能力。】
2. 品画中景
(1)这两幅画面你觉得哪一幅最美？
(2)以问促读。
“残阳照水”图
（残阳铺洒在江面上）引导学生做“铺”的动作。可以替换成“照、射”吗，（“照”太俗，射的光线集中又强烈，不符合残阳的特点）这是因为“残阳”已经接近地平线，结合插图，夕阳几乎是（贴着江面照射过来）像“铺”在江上一样，很形象地写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。 所以这个“铺”字就很准确地表达出来景物的特点，古人写诗，向来都是“吟安一个字，拈断数茎须”的（拓展）我们在写作当中，也要学会用合适准确的词语来表达自己。让我们再来读一下这句诗，读出这种悠闲舒适的感觉。（齐读，指名读）
残阳铺水，让江水产生了怎样的变化呢？
“江水”—“半江瑟瑟半江红”
为什么会有这样的颜色呢？（残阳所到之处皆为红色，未到之处，江水又是青绿之色）诗人抓住了江面在残阳照射下，色彩瞬息变化的这一景象，这足见诗人观察之细致。带着你的感受再读前两句。
傍晚的江景，美的是他那如诗如画的红绿相映。其实红绿相映在很多诗中都有，一起来读一读。（齐读）很多诗人在自己的诗歌中用了红绿，白居易用了什么？读。
师：白居易为什么要用瑟瑟呢？半江轻绿，半江红，怎么样？要不要改？瑟瑟是什么意思？
师：你在哪里看到绿色？生：注释
师：瑟瑟就是青绿色，要不要改？生：有节奏
师：你们知道吗？瑟瑟是指古代的一种宝石，绿色，用瑟瑟能更加突出碧波的优美。用上瑟瑟，江水更绿，更美。白居易很喜欢用瑟瑟，在他的诗歌里，经常能看到。
（2）“露华新月”图
美在哪？什么样的月亮，什么样的露珠？（弯的，像弓一样的，晶莹剔透的露珠，像珍珠一样的露珠）这样的比喻从何而来？
是作者的想象，看得出神，看得入迷，一边看一边还要想象。没有出神，就没有想象，没有想象就没有诗句。
我们也来出神的看，想象还可以将它们比做什么呢？（出示露珠弯月图）（玉钩、眉毛、笑弯的嘴角、镰刀。泪滴，琉璃珠，顽皮的孩子，水晶）那最后一句诗还可以怎么写呢（露似宝石月似钩 月如弯刀露似珠）
你们真是一群富有想象力的孩子。
残阳照水，露华新月，美得各有千秋。我们发现作者在江边从日落西山一直到月上梢头。为什么？
（诗人陶醉于美景中，喜爱这美景，不舍离去。）从哪个词看出作者的喜爱之情？（可怜）请你读一读这句。
（可怜九月初三夜）这话用现代话怎么说呢？想一个感叹句。（可爱的九月初三夜啊！九月初三的夜真可爱呀！）直抒胸臆，表达喜爱。
（朗读指导）在朗读的时候，我们要抓住“可怜、真珠、弓”读出诗人对大好秋色的喜爱，对大自然的无限热爱之情。（学生自由读，点名读。）
你的朗读让我感受到了诗人对这夜色的喜爱。同学们，秋日的黄昏，夕阳西下，残缺的弯月，清冷的露水，这些景象，大多都是愁思孤苦，不得圆满的象征，可在诗人的眼里却是"夕阳无限好"、"秋月更分明"的可怜可爱。这是为什么呢？
四、悟读诗，体会情景交融
1.晓背景
此诗大约是白居易在赴杭州任刺史的途中写的。当时朝廷政治昏暗，官员各分党派，互相侵害，唯利是图。诗人尝尽了在京为官的苦楚，自请外任，做了杭州刺史。是以作者离开朝廷后心情无比的轻松畅快，在途经襄阳、汉口两地时，作了此诗。而后到了杭州，更是接连写下了不少赞美自然风光的诗，其中就有著名的（拓展《钱塘湖春行》感受作者内心）
2.悟读诗
了解了作者当时的心境之后，我们应该用怎样的语调，怎样的情感来读这首诗呢？（语调要轻快，愉快轻松）（自由朗读之后请男女生各一位读，老师评价。）不错，有愉快的感觉了。
有诗无乐不成诵，合着音乐，相信你们能读得更美。配乐读。
读的真好，你们已经融入此情此景了，此时此刻，你们都成了白居易。
3.现在，请各位大诗人静下心来，闭上双眼，放飞你的想象，边听边想：
傍晚的江边，血色的残阳铺洒在江面上，江水一半被夕阳照射呈红色，一半被青山倒映呈青绿色。红绿色交相辉映，江流寂寂，晚风习习，我张开双臂，享受这静谧的时光。不知不觉，夕阳离去，月上中天，我俯身一瞧，只见江边的草地上，沾着颗颗晶莹剔透的露珠，我又抬头望去，只见一弯新月如弓挂在碧空之中。美景如斯，使我感怀，不禁脱口而出《暮江吟》
（学生齐诵整首诗）很好，我看到很多同学都能够背诵这首诗了。你们的速记能力非常棒。（学生再谈感受，诗词的魅力，散文的魅力。）
【设计意图：要读懂诗词，感悟诗情，那么知诗人，晓背景这一步是必不可少的。只有知道作者经历了什么，才能更好的理解诗情。做到从一篇文章到一个人的延伸。 诗人写景从来都不是单单只为写景，他们总是寓情于景，借着自然的意象抒发自己的深情。所以，本环节重点在于通过体会诗人遣词造句的精妙，想象画面，创设情境，感受诗歌的意境美，体悟诗人内心情感。】
五、延读诗，感受秋之意象
1.拓展描写秋天的诗
描写秋天的诗句还有很多，同学们还知道哪些呢？（学生自由说自己了解的诗词）
秋天，向来是文人墨客笔下最钟爱的季节。它有“秋风生渭水，落叶满长安”的满怀愁思，也有“空山新雨后，天气晚来秋”的怡然自得；它有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的孤独寂寞，也有“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的积极乐观。
2.总结
这一切的美，皆因诗人有一双会发现美的眼睛，希望同学们也能够有这样一双善于发现美的眼睛，去发现我们生活中的美。
【设计意图：拓展一些描写秋日、黄昏的诗句，让学生进一步感受大自然的美。学习诗歌，一定是要一带多，以一首带多首，这样技能保证学生学到必要的语文知识，还能丰富学生的语言积累，从而培养学生深厚的文化素养。】
六、作业布置
1.搜集背诵白居易的《忆江南三首》。
2.试着把《暮江吟》画出来。
板书设计
古 诗 三 首
暮 江 吟
白居易
傍晚 残阳照水
观察 喜爱
夜晚 露华新月
教学反思
1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。
语文课程是人文性和工具性相统一的，从培养核心素养出发，注重阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究之间的整合，既有所侧重，有融为一体。所以我在教学过程中，每一环节都以学生为主体，以学生的核心素养的形成为目标来推动课堂的发展。
要达到这一目的，首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习能力的一种体现。
开课伊始，我用白居易的诗来导入，奠定了学生的知识基础。学生在交流白居易诗的过程中，回忆白诗的特点和写法，方便本节课后续的教学顺利展开。结尾时，我用白居易的《钱塘湖春行》诗来迁移拓展，使学生对边白诗的理解逐步深刻与丰满，使课堂充满诗意。也使得学生充分感受古诗的语言美和内蕴美，激发学生对中国古典文化的热爱之情，从而建立学生的文化自信，承担起传承优秀传统文化的责任。
其次是文学常识的潜移默化。学习古诗，历史背景的渗透极为重要。了解诗作的创作背景，可以提高学生的感悟水平，可以使学生对文本的理解更加深入。将古诗置于唐朝黑暗的官场斗争的背景下，了解白居易的人生经历和内心向往，便可以体会诗句背后饱含的深情，更好地奠定教学的基调。
2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。
不同学习任务群之间是有内在联系的。如本课中，我先是用旧知导入本课，使学生在新旧知识的勾连中快速进入状态，同时也明确了本课的学习重点，为接下来的学习指明方向。
基础型学习任务群中要求重视语言文字积累与梳理。引导学生在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字的形音义之间的练习。
这一环节中，我着重指导“暮”这个字的写法，读音，字义，旨在引导学生通过语言积累与运用，感受语言的表现力与创造力。其次，初读环节。这是理解课文内容的重要奠基石。诗文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解，也为后续的学习奠定了基础。
接着品读和悟读这两个环节，这是本课的重点，文学阅读与创意表达这一任务群指出：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱、生命的情感。这也是本节课的重点所在。
在阅读中初步感受作品中生动优美的语言关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，是四年级学段阅读与鉴赏的目标。
所以，在悟读环节中，我引导学生和交流自己的所思所感，进一步感受诗人细致的观察，同时渗透写作背景，使得学生在充分了解诗人的经历的基础上，更加深刻地感受诗中的情感。
最后作业布置环节，新课标要求四年级学生阅读总量不少于四十万字。所以，课外阅读推荐必不可少，且要与本课有所关连，不能过于空泛。语文课程不仅限于课堂实践，语文的外延等于生活的外延。