统编版（2024）三年级下册蜜蜂精品教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册蜜蜂精品教案设计，共8页。教案主要包含了八自然段）等内容，欢迎下载使用。
任务二：“生物研究室”——《蜜蜂》教学设计
教学目标：
认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，积累“蜜蜂、辨认”等16个词语。
默读课文，梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
运用圈画、比较等方法，体会课文用词的准确。
能仿照例子写下自己的观察和思考。
教学重点：
把实验过程介绍清楚。
教学难点：
体会课文用词的准确性
情境任务：
欢迎大家来到生物研究室，里面有一位科学家正在研究蜜蜂，小小的蜜蜂身上藏着什么秘密呢？快去读一读他的研究报告。
教学过程：
第一课时
活动一：揭示课题，认识法布尔
出示课题，学生齐读课题。
教师板书课题，指导书写“蜜蜂”。
出示作者资料，认识法布尔
活动二：自读课文，了解实验
1.自读要求：读准字音，读通句子，思考课文写了一件什么事？
2.检查反馈
出示词语：
大概 阻力 预测 包括 沿途
陌生 超常 准确无误 逆风而飞
指导“阻、测、逆、超”的读音。
理解词语 “逆风而飞、阻力”。
借助提示，梳理课文内容。
法国著名昆虫学家_________为了验证蜜蜂有___________的能力，做了一个实验，从实验结果中，他得出了蜜蜂的这种能力靠的不是___________,而是_______________的结论。
活动三：借助图表，梳理实验
了解“实验目的”
默读第1自然段，思考法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验？
出示句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
引导学生揣摩“听说”一词表示不一定真实可靠，法布尔想亲自验证一下，所以做了这个实验，这就是他做实验的原因，也就是实验目的。（板书：实验目的 验证）
出示课后图表，学生填写“实验目的”。（验证蜜蜂是否有辨认方向的能力）
2.交流“实验结论”
蜜蜂到底有没有辨认方向的能力，从哪个地方可以得到答案？（七、八自然段）
默读第7自然段，画出能说明实验结果的词语。
预设：准确无误、确确实实
提示：“准确无误”意思是一点错误也没有；“确确实实”表示结果真实可靠。
从这个实验结果中，法布尔得出了什么结论呢？
预设：蜜蜂具有辨认方向的能力。（板书：实验结论 准确无误 确确实实）
学生填写图表中的“实验结论”。
3.梳理“实验过程”
（1）法布尔是怎么进行实验的？默读2-7自然段，用横线画出法布尔的做法。汇报实验过程。
学生自主勾画，教师巡视。
学生交流汇报，教师随机指导。
预设：捉蜜蜂 放纸袋 走四公里 打开纸袋 做记号 放蜜蜂 记数量
提示：汇报实验过程可以 用“先…接着…然后…最后…”来说清实验步骤。
（法布尔先捉了一些蜜蜂，放进纸袋里；接着带着蜜蜂走了四公里；然后打开纸袋，在蜜蜂身上做上白色记号，将其放飞；最后记录飞回的蜜蜂数。
学生填写图表中的“实验过程”
（相机板书：实验过程 先 接着 然后 最后）
（2）法布尔是怎么记录飞回的蜜蜂的？
点拨：记录了蜜蜂飞回的时间和飞回的数量。
找出蜜蜂飞回的时间和数量
两点四十分 两只蜜蜂
傍晚时 另外三只
第二天 十五只
小结：法布尔做这个实验，经过了长时间的观察，充分收集了实验的数据。
活动四：书写生字
按结构将生字进行分类，引导学生交流哪些笔画需要注意？
重点指导笔画较多的“蜜、辨”。
要点：“蜜”为上中下结构，三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上，撇写得伸展一些。
“辨”字属于左中右结构，左边的“辛”的竖画变竖撇，中间的一点一撇要靠紧一些。
布置作业：抄写本课生字词语
板书设计：
蜜蜂
实验目的：确认
实验过程：先 接着 然后 最后
实验结论：准确无误 确确实实
第二课时
活动一：复习回顾
复习字词
蜜蜂 辨认 能力 阻力 将近 包括 检查
迷失 准确 无误 尽管 沿途 陌生 确实
记忆 本能
借助图表内容，讲述法布尔的实验
文章是按照“实验目的——实验过程——实验结论”这样的顺序来介绍蜜蜂实验的。
活动二：感受法布尔的科学精神
研读第2自然段
（1）思考：实验过程中的这些步骤都有什么作用？
（2）学生交流。
① 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
预设：“放在纸袋里”是为了让蜜蜂分不清方向。
②我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
预设：“叫小女儿在蜂窝旁等着”是为了能及时准确地记录实验结果；“走四公里路”是为了让实验结果更有说服力；“做了白色记号”是便于与其他蜜蜂区分。
（3）从中你可以看出法布尔是个怎样的人？
预设：做事严谨、认真、考虑周到
（板书：严谨、认真）
法布尔放飞蜜蜂后，他看到了什么？又想到什么了？
（1）学生分别用红笔和黑笔画出相关句子。
（2）学生交流。
① 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
看到：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。
想到：好像在寻找回家的方向。
②这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
看到：蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
想到：大概这样可以减少阻力。怎么能看到遥远的家呢？
（3）你又能从中感受到法布尔是个怎样的人呢？
预设：仔细观察、善于思考
（板书：观察、思考）
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面的句子，说说哪里是观察到的，哪里是想到的？
（1）出示例句：这个路口总是很畅通，那个路口却总是很堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？
（2）回忆你平时的生活经历，照样子写写你的观察和思考。
（3）点拨：我们也可以仿照例句，先写自己观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。
活动三：体会语言的准确
从课文的语言中，我们也能感受到法布尔严谨求实的科学精神。
引导体会
出示句子：
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
哪一句表达更好？说出理由
点拨：第一句表达更好。“左右、好像”这两个表示不确定的词语刚好表达了法布尔内心的猜测，用词更精准。
自主体会
文中还有哪些类似的语句呢？找出来，和同学交流。
组织学生讨论和圈画出表达准确的词语。
全班交流
几乎、大概、将近、大约、至少、两点四十分、准确无误、确确实实
小结：这些词语体现了法布尔严谨的科学精神。（板书：科学精神）
3．阅读资料袋中法布尔说的话。
4.总结。
板书设计：
蜜蜂
严谨、认真
观察、思考
科学精神