小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）四 100以内的口算加、减法口算加法教案

这是一份小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）四 100以内的口算加、减法口算加法教案，共5页。教案主要包含了情境创设,导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
人教版一年级下册教材第43～44页内容。
内容简析
本节课主要学习两位数加一位数、两位数（不进位）的计算方法，这是在学生已经掌握了 20 以内加减法和整十数加、减整十数的基础上进行教学的，为后续学习两位数加两位数以及更复杂的加减法运算奠定基础。通过具体情境引出问题，借助小棒等直观教具帮助学生理解算理，进而掌握算法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力，让学生体会数学与生活的紧密联系。
教学目标
1.学生能够理解并掌握两位数加一位数、两位数（不进位）的计算方法，能正确计算。能够用小棒等学具演示计算过程，说出算理。
2.通过摆小棒、观察、讨论等活动，经历探究两位数加一位数、两位数（不进位）计算方法的过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。在对比分析中，体会算法的多样性，优化算法，提高学生的思维能力。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教学重难点
1.掌握两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，并能正确计算。理解算理，明确相同数位相加的道理。
2.区分两位数加一位数（不进位）与两位数加整十数在计算方法上的不同点。
教法与学法
1.情景教学法,在设计教学时,充分利用主题图引导学生提出问题,让学生获得丰富的表象,为学生提供形象思维的材料,从而解决问题。
2.动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。组织学生进行自主探索,合作交流,得出不同的计算方法,让学生充分体会算法多样化。
延学:两位数加一位数（进位）的算理、算法。
学习:两位数加一位数、两位数（不进位）的算理、算法。
复习:20以内数的加减法。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
1.课件出示课本43页例题情境。
2.教师引导学生说一说知道了什么，要解决什么问题。
（1）学生说出：小亮和小丽在进行写字比赛，小亮说他写了 26 个字，还要写 2 个字，小丽说她写了 20 个字。
（2）要解决小亮一共要写多少个字和小亮和小丽已经写了多少个字这两个问题。
3.教师板书课题：两位数加一位数、两位数（不进位）。
【设计意图：通过创设生动有趣的情境，将数学问题融入其中，引起学生的好奇心和探究欲望，同时使学生感受到数学与生活的紧密联系，为新课的学习做好铺垫。】
二、师生合作，探究新知
（一）两位数加一位数（不进位）
1.教师引导学生思考小亮一共要写多少个字的问题，列出算式：26 + 2。
2.让学生用小棒摆一摆，先摆出 26 根小棒（2 捆和 6 根），再摆出 2 根小棒。
3.提问：“怎样把它们合起来计算呢？” 引导学生观察小棒，发现可以把 6 根小棒和 2 根小棒合在一起，得到 8 根小棒，2 捆不变，所以结果是 28 根小棒，即 26 + 2 = 28。
4.教师在黑板上用小棒图进行演示，并结合算式讲解算理：个位上的 6 和 2 相加，十位上的 2 不变。

5.让学生同桌之间互相说一说计算过程，然后请几位学生上台用小棒演示并说一说。
【设计意图：借助小棒的直观操作，让学生清楚地看到两位数加一位数的计算过程，理解个位上的数相加的算理，培养学生的动手能力和逻辑思维能力，同时通过同桌交流和上台展示，提高学生的表达能力和自信心。】
（二）两位数加整十数
1.教师提出小亮和小丽已经写了多少个字的问题，引导学生列出算式：26 + 20。
2.学生再次用小棒摆一摆，摆出 26 根小棒和 20 根小棒（2 捆和 6 根、2 捆）。
3.引导学生思考：“这次应该怎么合起来计算呢？” 让学生观察发现，把 2 捆小棒和 2 捆小棒合在一起，得到 4 捆小棒，6 根不变，所以结果是 46 根小棒，即 26 + 20 = 46。
4.教师在黑板上用小棒图演示，并讲解算理：十位上的 2 和 2 相加，个位上的 6 不变。

5.学生小组内交流计算过程，教师巡视指导，然后请小组代表汇报。
【设计意图：同样利用小棒的操作，让学生理解两位数加整十数的算理是十位上的数相加，进一步巩固学生对算理的理解，培养学生的观察和思考能力，通过小组交流和汇报，培养学生的合作学习能力和团队意识。】
6.教师引导学生对比 26 + 2 和 26 + 20 的计算过程，提问：“这两道题在计算时有什么不同的地方？”
7.让学生小组讨论后汇报，教师总结：两位数加一位数（不进位），是把个位上的数相加，十位不变；两位数加整十数（不进位），是把十位上的数相加，个位不变。
【设计意图：通过对比，让学生更加清晰地掌握两种计算方法的不同点，加深对算理的理解，培养学生的分析和归纳能力，避免计算时混淆，提高计算的准确性。】
（三）两位数加两位数（不进位）
1.课件出示例题：26 + 22 和 34 + 35。
2.让学生尝试自己计算，先独立思考，然后可以用小棒摆一摆或者在练习本上写一写计算过程。
3.对于 26 + 22，学生可能会用以下方法计算：
方法一：先算 20 + 20 = 40，再算 6 + 2 = 8，最后算 40 + 8 = 48。
方法二：先算 26 + 20 = 46，再算 46 + 2 = 48。
4.对于 34 + 35，学生可能会用以下方法计算：
方法一：先算 30 + 30 = 60，再算 4 + 5 = 9，最后算 60 + 9 = 69。
方法二：先算 34 + 30 = 64，再算 64 + 5 = 69。
5.教师巡视，观察学生的计算方法，选取不同方法的学生上台展示并讲解自己的计算过程。
6.教师总结：两位数加两位数（不进位）的计算方法，可以先把十位上的数相加，再把个位上的数相加，最后把两个结果合起来；也可以先加其中一个数的整十部分，再加个位部分。
【设计意图：在学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的基础上，拓展到两位数加两位数（不进位）的计算，让学生运用已有的知识和经验进行自主探究，培养学生的迁移能力和创新思维，体会算法的多样性，进一步提高学生的运算能力。】
三、巩固练习,学有所得
1.课本44页做一做。
（1）让学生直接在课本上写出计算结果，教师巡视，及时纠正学生的错误。
（2）组织学生说一说上下两行算式的相同点和不同点。
2.课件出示问题：“小明有 24 颗糖，小红有 30 颗糖，他们一共有多少颗糖？后来小明又得到了 3 颗糖，小明现在有多少颗糖？”
（1）让学生先独立思考，列出算式并计算，然后同桌互相交流解答过程和结果。
（2）教师提问学生，让学生汇报解题思路和答案，及时给予肯定和鼓励。
【设计意图：通过练习，让学生巩固所学的两位数加一位数、两位数（不进位）的计算方法，提高计算的准确性和速度，通过讨论，明确两位数加一位数、两位数（不进位）的算理、算法；通过解决问题，让学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生解决问题的能力和应用意识，体会数学的价值。】
四、课末小结,融会贯通
1.教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？”
2.让学生自由发言，分享自己在计算方法、算理理解、解决问题等方面的收获和体会。
3.教师总结：“同学们，今天我们学习了两位数加一位数、两位数（不进位）的计算方法，还学会了用这些知识解决生活中的问题。在计算时，一定要记住相同数位上的数相加，大家都学得很棒！”
五、教海拾遗,反思提升
1.教师引导学生思考在学习过程中遇到的困难和问题，以及是如何解决的。
2.教师反思自己的教学过程，思考教学方法是否得当，学生的参与度和掌握情况如何，哪些地方需要改进和加强。
3.教师鼓励学生在课后继续练习，遇到问题及时向老师和同学请教。
我的反思:
板书设计
两位数加一位数、两位数（不进位）