初中Unit 6 The power of plants精品第二课时教案设计

这是一份初中Unit 6 The power of plants精品第二课时教案设计，共8页。教案主要包含了主题概述，主题内容等内容，欢迎下载使用。
单元主题（Tpic）
The pwer f plants
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：The pwer f plants
一、主题概述
本单元聚焦于人与自然的关系，特别是植物在自然界和人类生活中的重要性。通过本单元的学习，学生能够了解植物在自然界中的重要作用，以及植物与人类生活的紧密联系。
二、主题内容
植物在自然界的重要作用：
植物通过光合作用产生氧气，为动物和人类提供必需的生存条件。
植物是生态系统中的生产者，为其他生物提供食物和栖息地。
植物在维持生态平衡和生物多样性方面发挥着关键作用。
植物与人类生活的联系：
植物为人类提供食物、药材、木材等多种资源。
植物在人类文化中具有象征意义，如松树代表坚韧不拔，梅花代表高洁品质
通过了解植物在人类文化中的象征意义，学生可以更好地理解和欣赏文学作品和艺术作品中的植物形象。
语言技能培养：
学生能够运用所学知识向他人介绍各种植物的特点和习性。
学生能够运用一般将来时来表达自己的计划和打算，如“我明天要去图书馆借关于植物的书”等。‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“人与自然的关系”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Starting Out&Understanding ideas （1课时）
Develping Ideas （2课时）
Presenting Ideas&Reflectin （1课时）
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
一、学生基本情况
年龄与心理特征：
不同年龄段的学生具有不同的心理特征和认知发展水平。例如，小学生通常充满好奇心，有较强的求知欲，但自主学习能力和合作意识相对薄弱。
随着年龄的增长，学生逐渐具备更强的逻辑思维能力和抽象思维能力。
学习背景：
学生的家庭背景、教育背景以及先前的学习经历都会影响其当前的学习状态。
了解学生的学习背景有助于教师因材施教，提供个性化的教学支持。
二、学习兴趣与动机
兴趣点：
学生对不同学科或知识点的兴趣存在差异。教师可以通过观察、调查或与学生交流来了解学生的兴趣点，从而激发其学习热情。
例如，在科学课程中，学生对实验、观察等实践活动通常表现出浓厚的兴趣。
单元教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.词汇与语法掌握：
学生能够准确理解和记忆与植物相关的词汇，如根、茎、叶、光合作用等。
学生能够掌握并运用本单元涉及的语法结构，如一般现在时、一般将来时等，用于描述植物的特征和生长过程。
文本理解：
学生能够阅读并理解关于植物重要性的文本材料，提取关键信息。
学生能够分析文本中的细节，理解植物在生态系统中的作用以及人类如何利用植物。
文化意识：
学生能够了解不同文化中植物的重要性和象征意义。
学生能够认识到植物在人类社会和文化中的多样性和丰富性。
（学习理解）
2.口语表达：
学生能够运用所学词汇和语法结构，描述自己观察到的植物特征。
学生能够就植物的话题进行小组讨论，分享个人见解和经验。
写作技能：
学生能够撰写关于植物的小短文，描述植物的生长过程、生态价值或对人类社会的贡献。
学生能够运用所学词汇和句型，写出结构清晰、逻辑连贯的文章。
实践活动：
学生能够参与植物观察、种植等实践活动，了解植物的生长环境和需求。
学生能够通过实践活动，加深对植物重要性的理解，并培养保护环境的意识。
（应用实践）
3.批判性思维：
学生能够分析并评价关于植物的不同观点和信息，形成自己的见解。
学生能够运用批判性思维，思考人类如何利用植物资源，以及这种利用方式的合理性和可持续性。
创新思维：
学生能够提出关于植物利用和保护的新想法或创意方案。
学生能够运用所学知识，设计并实施与植物相关的创新项目或实验。
跨学科整合：
学生能够将植物学知识与其他学科知识相结合，如科学、历史、艺术等，形成跨学科的学习和理解。
学生能够运用跨学科的知识和方法，解决与植物相关的问题或挑战。
（迁移创新）
单元学习总任务(Mdule task)
Talking abut plants
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第二课时
听说课(Develping Ideas Listening&speaking)
课题 (Lessn title) 第二课时 Develping Ideas Listening&speaking
教材分析 (Analysis f the learning material )
What:
主题：本单元的主题为“植物的力量”，旨在探索植物的神奇世界，理解植物的重要性。
内容概述：
听力材料可能包含Jasn、Jse和Silvia的对话，讨论墨西哥玉米的地位和用途，展示植物本身的重要性及其在人类物质和文化生活中的作用。
教学活动可能包括基于听力活动的墨西哥玉米的历史、文化地位和使用情况的讨论，以及发展对植物在惊人力量中作为对人类食品和手工艺文化重要影响的理解。
Hw:
听力训练：通过听力对话，帮助学生提取和整理玉米对人类的重要性，识别和总结请求许可的模态动词的句型。
口语表达：鼓励学生就植物对人类的其他用途进行交流和阐述，培养口语表达能力。
文化意识：通过讨论墨西哥的玉米文化，增强学生的自然世界保护意识，促进与自然和谐共存和环境保护的观念。
思维品质：培养学生获取和整理话语关键信息和主要内容的能力，以及独立采用适当方式和方法观察和理解所研究话语中的语言和文化现象的能力。
Why:
语言技能：通过听力对话和文本阅读，提高学生的语言理解和表达能力，特别是关于植物的重要性和用途的表达能力。
文化意识：增强学生的文化意识，特别是对墨西哥玉米文化的理解和尊重，以及与自然和谐共处的观念。
思维品质：培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过分析和讨论植物的重要性，提高他们独立思考和解决问题的能力。
学习能力：通过多样化的教学活动，如听力、口语、阅读和写作，培养学生的综合学习能力和自主学习能力。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1. 使用一些听力策略来听数字。
2. 正确读带有 /eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ 的单词。
3. 理解有关玉米的听力材料，了解不同植物的用法。
4. 礼貌地请求并给予许可。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
正确读带有 /eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ 的单词，理解有关玉米的听力材料，了解不同植物的用法。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
学生能够用英语描述植物的重要性和用途。
Lead-in
1.学生根据图片回答问题：What plants can yu see in the pictures? Hw d yu usually eat them?
2.学生阅读Did yu knw? 部分的内容，了解世界上不同地区的人们食用不同的食物。
3.学生将农作物和对应的食物连线。
根据学生的回答情况，评价其对农作物及食物的已知和未知情况。
展示一些植物的图片或视频，引导学生思考植物在生活中的作用。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 深入了解植物对人类的作用，尤其是玉米在墨西哥文化中的重要性。
Befre listening
学生根据杰森的身份和图片猜测并回答：What is he ding? 据此预测听力话题。
While listening
1.学生听音频，选择主旨大意。（完成教材活动1）
2.学生关注Learning t learn听数字的方法，再听音频并填空。（完成教材活动2）
3.学生听对话并填空。（完成教材活动3的第一部分）
4.学生再听对话，记录对话中人物征得对方许可和给予对方许可的表达方式。（完成教材活动3的第二部分）
语音训练
1.学生阅读Phnetics in use部分的内容。
2.学生跟读教材的两段听力材料，模仿语音。
3.学生听录音，并跟读附录部分Phnetics in use的相应内容。
根据学生的回答情况，评价其识图能力和预测信息的能力。
根据学生选择和填空的情况，评价其听取主旨大意和关键信息（尤其是数字）的能力。
根据学生的记录情况，评价其对礼貌交际用语的掌握情况。
根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
通过听力训练、口语表达和写作练习，提高学生的英语综合运用能力。
通过讨论墨西哥的玉米文化，让学生了解不同文化背景下的植物重要性。
通过分析和讨论植物的重要性，培养学生的分析、归纳和推理能力。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.介绍一种植物的用途。（迁移创新）
After listening
1.学生选择一种植物，思考该植物的三种用途。
2.学生两人一组，谈一谈这种植物的多种用途。尝试使用征得对方许可和给予对方许可的表达方式。（完成教材活动4）
根据学生的表现，评价其能否运用本课时的核心词汇和句型有效表达自己的观点，谈论植物的多种用途。
鼓励学生主动探索植物的相关知识，培养他们的自主学习和合作学习能力。
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）:
核心词汇
teahuse, cffee, green tea, make... feel..., secret, afternn tea, husband, adult, weekend, chat and relax, yard, black tea, biscuit, cnnect等。
关键句型：
It is said that...
Peple in... use... fr...
knwn fr its...
a lng histry/traditin f...