人教统编版高中语文必修上册《第三单元生命的诗意》知识探究 讲义

这是一份人教统编版高中语文必修上册《第三单元生命的诗意》知识探究 讲义，共4页。
《第三单元生命的诗意》知识探究学习目标分析深度学习建议1.了解高考诗歌鉴赏题命题情况。2.补充诗歌鉴赏相关知识和常用术语。3.多阅读古典诗歌鉴赏类文章，提高审美鉴赏能力。必备知识深度探究探究点1：领会理解古诗词注重对学生思维能力和想象力的培养，强化其对古诗词的理解能力。学习古诗词，最重要的是要对其描述的意境进行把握和体会，这就需要学生充分发挥想象力，做到身临其境。教师在教学的过程中要对学生进行正确的引导，使其充分发挥想象力，更好地体会古诗词之美。要改变传统的灌输式的教学模式，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，通过自身优美的语言表达，引导学生去想象和思考。此外，在进行教学的过程中，还要注重对学生理解能力的强化。让学生充分地理解诗词中的每一个字和每一个词，在领悟的过程中提高自己的思维能力和创新能力，使学生更好地发挥自己的主观能动性，体会诗人所要表达的情感，从整体上把握作品的含义。意境指的是一种艺术境界，它是通过客观事物和诗人的主观情感结合而产生的。诗词是情与景的有效结合。如何帮助学生更好地品位作品的意境是高中古诗词教学的关键。作为一名语文教师，要运用一切办法使学生能够充分发挥自己的想象，克服时间、空间、历史等因素的影响，将自身带入到诗词中所描写的意境当中去。在进行教学时，要将学生的发展作为教学的基础和目的，对学生更多的是引导，指导其把握作品中的关键词，为学生勾勒出诗词中的意境。比如在进行《念奴娇·赤壁怀古》一词的教学时，先让学生们对词中描写的画面进行想象和描述，在描述的过程中感受到了赤壁的磅礴气势，对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”有了较深的感触。接着对学生的描述进行点评，指导学生进行诗词的学习。这种教学方式让学生们仿佛身临赤壁，感受作者诗词中所描述的画面，更好地品味苏轼写的这首词。学科素养：从交流与语境角度考查概括推断文章内容。典例1：［领会理解能力］在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。陶渊明不仅是诗人，也是思想家。沈德潜说诗“贵在理趣”，①______。他的诗不是从抽象的哲理出发，②______，将生活中的感受升华为哲理，又将这哲理连同生活的露水和芬芳一起诉诸诗的形象和语言。③______，又有诗人的情趣，隽永厚朴，耐人寻味。解析：结合文意，用简明的语言分析概括。答案：①陶诗便是最富于理趣的（或：陶渊明便是最看重理趣的）②而是从具体的生活出发③所以他的诗既有哲人的智慧探究点2：分析概括作者观点评价古诗词的思想内容及作者的观点：一首诗词就是诗人用诗化的语言所反映出来的社会现实，所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。诗词的思想内容包括：（1）概括诗词的内容与主旨。（2）分析诗词表达的思想感情。（3）分析作者对表达人事的观点、态度。从作者创作的诗词观察涉及的文化常识，生活常识，引用的历史典故、传说和自然现象。每一句诗的大意内涵，诗人表达的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历。重点看诗词作者当时所处的时代背景、社会现实。分析概括古诗词的思想情感：一、从古诗词特定氛围的角度赏析：不少古诗词借助于特定的氛围，使全诗笼罩在这个特定的情感氛围里，不仅使具体的内容表现出来，而且还表达着丰富的情感。赏析这些古诗词时，要抓住特定的情感命脉，能很快地领悟到诗歌所蕴含的丰富情感。二、从古诗创作的时代背景角度赏析：在赏析古诗词时，我们不但要抓住作者的自身情感，还要联系作者创作这首诗的社会背景，因为作者的情感大多与时代分不开的，所以从时代背景的角度去体会古诗词丰富而独特的情感会更加完美。三、从作者创作的角度赏析：古代诗词名家辈出，流派众多。每个名家都有自己的创作风格，几乎体现在创作的每一篇作品中。赏析这些古诗词，可以从这个角度考虑，能起到事半功倍的效果。综上所述，理解古诗词所蕴含的思想感情，是新课标下考试的重要内容，应该引起我们的高度重视。当然古诗词情感赏析方法还远不止这些，只要我们重视古诗词的情感赏析，不断地思考、实践和总结，古诗词赏析的效益一定会芝麻开花节节高。学科素养：从意识与态度角度考查概括作者的观点态度。典例2：［分析概括能力］阅读下面的宋词，回答问题。浣溪沙①苏 轼元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山。细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛②渐漫漫。雪沫乳花③浮午盏，蓼茸④蒿笋试春盘⑤。人间有味是清欢。注释 ①这首词是苏轼被贬黄州四年多再迁汝州时写的。②清洛：今安徽洛河。③雪沫乳花：煎茶时上浮的白色泡沫。古时烹茶，以乳白、泡沫细腻为上乘。④蓼茸：蓼菜的嫩芽。⑤春盘：唐代以来的风俗，立春日用春饼、生菜等装盘，称“春盘”。1.下列对这首词的理解最正确的两项是（ ）（ ）A.这首词以时间为序来铺叙景物。从风斜雨细、晓寒顿生的早晨，写到雨停风住、烟云淡荡，沐浴在晴晖之中的中午。B.“作晓寒”表面上写天气之寒冷，实则暗示作者被贬之后内心的失意。C.上阕写南山所见的景色：微寒天气，乃“细雨斜风”有心“作”之；天气放晴，滩边之烟柳似有意“媚”之；眼前入淮的清洛，亦仿佛渐流渐广远。本无意之风景，于有心人眼中，却显得处处有情。D.词作第一句写风斜雨细，瑟瑟寒侵，作者置身其中，物我两忘，这与唐代张志和所刻画的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的“烟波钓叟”同为隐逸者形象。E.“雪沫乳花”，煎茶时上浮的白泡。以雪、乳形容茶色之白，既是比喻，又是借代，形象鲜明。2.有人认为这首词的词眼是“人间有味是清欢”，请从诗句含义、情感、作用三方面作简要分析。1.解析：本词前面的小序表明该词是写苏轼和友人游玩时的所见所感。B项，说法牵强。D项，说法错误，本词显示出词人高雅的审美意趣和旷达的人生态度。E项，说法错误，该句既是比喻，又是夸张。答案：AC2.解析： “清欢”是关键词，意思是清淡的欢愉，该句意思是说人间真正有味道的还是清淡的欢愉。理解全词，词人所说的清淡的欢愉的内涵，在前面的几句写景的画面中。答案： 含义：人间真正有味道的还是清淡的欢愉。情感：寄寓着作者旷达的情怀、娴雅的审美趣味、热爱生活的态度。作用：以此作结，照应全篇，极富哲理，为全篇增添了诗味和理趣。学科知识学科能力学科素养1.领会理解古诗词2.分析概括作者观点1.能将文章中最主要、最本质的内容加以概括和归纳总结。2.从文章整体上解释推断作者的观点态度，并能概括表达。理解诗中景物的特点及思想内容，体会其意境美；理解诗中高尚而纯真的情感，培养健康积极的人生态度；鉴赏诗歌委婉曲折的表现手法和通过某种生活情节表达内心情感的写法。