高中语文人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传第2课时教案设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传第2课时教案设计，共3页。教案主要包含了叙说内容，回顾导入，小组合作，分析人物，探究挖掘，理解人物，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.了解班固及《汉书》，借助工具书翻译课文，积累文言现象。
2.鉴赏本文塑造人物形象的技巧，体会苏武“富贵不能淫，威武不能屈”的精神和气节。
3.学习苏武的爱国精神，培养学生坚毅的品质。
重点难点
1.通过分析人物对话、细节描写、对比烘托等，鉴赏人物形象，体会苏武“富贵不能淫，威武不能屈”的精神和气节。
2.品味历史传记的史学价值和文学审美价值。
课时安排
3课时
第2课时
课时目标
1.根据情节理解内容，感知人物形象。
2.分析人物形象特点。
重点难点
小组合作，根据故事情节分析人物形象特点。
教学设计。
一、叙说内容，回顾导入
学生讲述主要内容：苏武奉命持节出使匈奴，因被匈奴内乱牵连而留在匈奴。为了不屈节辱命，苏武引刀自刺。单于为了逼迫苏武投降，开始时将他囚禁在大窖中，苏武饥渴难忍，就吃雪和毡毛维生，但绝不投降。后来，单于又把他迁到北海，苏武更是不为所动，依旧手持汉朝的旄节牧羊。面对威逼利诱，苏武意志坚定、忠贞不贰，在北海边牧羊十九年，才被释回。
（设计意图：训练学生的表达能力。串讲内容，为分析人物形象作铺垫。）
二、小组合作，分析人物
1.诵读课文。
2.分析传主和次要人物的形象特点。
提示：抓住描写人物的句子，分析传主的言行及与其他人物的关系（对比、衬托），分析人物的精神品质。
3.展示讨论成果。
（1）分析内容。
面对卫律的威逼利诱甚至是死亡的威胁，苏武不但没有畏惧动摇，而且对盛气凌人的卫律进行痛斥。他先是指责卫律“不顾恩义，畔主背亲”的叛变之举，继而痛斥卫律“反欲斗两主，观祸败”“欲令两国相攻”的阴谋诡计。
面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花；亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武备受煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切。苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国、至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。
不管是威逼利诱还是肺腑之言的劝说，都动摇不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！
（2）归纳苏武的形象特点。
坚定镇静、深明大义、忠贞不屈、信念坚定、坚韧不拔、以国家的利益为先。
在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱，坚贞不贰长达十九年。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，苏武也因此千古流芳！
（设计意图：引导学生抓住具体内容分析人物形象，训练学生阅读和分析的能力。）
三、探究挖掘，理解人物
苏武的忠诚能不能说是愚忠？
明确：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先他忠诚的对象是国家，是人民。身为汉使，当卷入匈奴的内乱时，他首先想到的是，自己的汉使身份不能引起汉朝与匈奴之间的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以失去性命来平息祸端。可见，他是把国家的利益放在第一位的。其次他保持民族气节十九年，始终忠贞如一。这种忠诚表面看起来是对皇帝，但实际上是对国家和人民的。因此苏武的忠诚不是愚忠，而是一种对国家和人民的忠诚。
（学生可以有其他观点，言之有理即可）
（设计意图：课内拓展，引导学生深入思考，训练发散思维。）
四、布置作业
以“我眼中的苏武”为题，写一篇短文，不少于300字，要求使用一些修辞手法。
板书设计
苏武传
苏武的形象特点：
深明大义、忠贞爱国、信念坚定、坚韧不拔、以国家的利益为先。