高中人教统编版11.1 过秦论第1课时教案

这是一份高中人教统编版11.1 过秦论第1课时教案，共4页。教案主要包含了回顾历史，导入新课，朗诵课文，熟悉秦史，思考交流，理清思路，研讨第一部分，积累文言知识，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.掌握本文出现的通假字、词类活用和文言句式。
2.体会本文叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点。
3.把握文章内容，理清贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，并了解作者劝谏汉文帝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。
重点难点
把握文章内容，理清贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，并了解作者劝谏汉文帝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.了解课文中的各类文言现象，归纳整理。
2.理清文章的结构层次，初步理解作者的写作意图。
重点难点
理清文章的结构层次，理解前四段的内容。
教学设计
一、回顾历史，导入新课
“弱肉强食”在自然界是一条法则，但在人类社会这条法则却常常被打破。两千多年前当秦王朝统治者做着千秋万代掌权美梦的时候，一群疲惫的被征发的戍卒“斩木为兵，揭竿为旗”，天下响应，导致强大的秦王朝迅速灭亡。
这一切是什么原因造成的呢？西汉的政论家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
“过秦”就是“指斥秦的过失”，那贾谊认为秦的过失是什么呢？让我们一起来看看吧。
二、朗诵课文，熟悉秦史
1.自读课文，理解内容，熟悉秦国兴起、发展、强盛及灭亡的内容。
2.点名分段朗诵课文。
三、思考交流，理清思路
1.按表达方式将全文分为两部分。
（1）记叙部分（第1—4段）：写秦王朝的兴亡过程。
（2）议论部分（第5段）：指出秦王朝迅速灭亡的原因。
2.分析记叙部分的层次，可分两大层。
（1）第1~3段：兴起的过程。
（2）第4段：灭亡的过程。
四、研讨第一部分，积累文言知识
1.研讨课文第1段。
（1）范读第1段，思考：这一段写了几层内容？概括每一层的大意。
明确：①秦的地理优势。
②秦孝公的政治野心——统一天下：席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒。
③基本国策：内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。
④成果：于是秦人拱手而取西河之外。
小结：这一段写了秦的崛起。
（2）集体朗读第1段，尝试背诵。
2.研讨课文第2段。
（1）指名朗读课文第2段。
（2）自主翻译。
（3）请学生简述本段大意。
（4）教师提问：九国的强大是从哪些地方表现出来的？
这些内容在文中起到什么作用？
明确：首先写出了诸侯们招引天下之士，采用了合纵的策略缔结盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军事力量强大。虽然九国强大，但最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会发展的需要，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以发展到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出作了铺垫。
（5）讨论：本文的题目是“过秦”，第1、2段说的是秦的兴起和扩张，这样写有什么作用？
明确：为下文作铺垫，以统一过程中的强大跟后来的迅速灭亡作对比，突出秦衰亡的原因。
（6）自由朗读第2段，尝试背诵。
3.研讨课文第3段。
（1）自主翻译，教师点拨重点实词的活用类型。
（2）自读课文，划分层次。
明确：本段共分三层。
第一层：秦始皇统一全国。
第二层：秦始皇对内、对外的政策。对外扩大版图，势如破竹；对内愚民、弱民、防民。
第三层：秦始皇设想子孙万世基业，反衬秦王朝灭亡之迅速。
（3）思考，作者认为秦始皇的过失是什么？
明确：作者认为秦始皇的过失是“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首，……信臣精卒陈利兵而谁何”，他“不施仁义”，施行暴政。
（4）小结：这一段写秦统一后的一系列举措，说明秦已从攻势转为守势，为下文写正因为秦施行暴政，才导致了它的迅速灭亡提供了事实依据。
（5）集体朗读第3段，尝试背诵。
4.研讨课文第4段。
（1）齐读第4段。
（2）思考：第4段铺叙了陈涉起义的哪几个方面？用文中语句回答。
明确：出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”“蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中”。
个人素质：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”
起义军：“疲弊之卒”“数百之众”。
武器：“斩木为兵，揭竿为旗。”
起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从。”
起义结果：“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”
（3）小结：“天下云集响应，赢粮而景从”侧面说明人民不满秦王朝的统治，为下文“仁义不施”作了铺垫。“将数百之众”照应上文“百万之师”，秦人能打败九国“百万之师”，而不敌陈涉“数百之众”，发人深思。“斩木为兵”照应“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”，说明了“收天下之兵”不能阻止人民的反抗的决心。本段为第5段内容作了铺垫。
（4）集体朗读第4段，尝试背诵。
五、课堂总结
前四段，作者概括了从秦孝公任用商鞅进行变法到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦由盛而衰的全过程和主要现象，为后文的议论作了充分的铺垫。
六、布置作业
1.归纳掌握文言现象。
2.用“揭竿而起”“云集响应”写一段文字，再现陈涉起义的过程。字数不限。
（设计意图：考查学生的总结能力和想象能力。）
板书设计
过秦论
记叙部分（第1—4段）：写秦王朝的兴亡过程。
议论部分（第5段）：指出秦王朝迅速灭亡的原因。