部编版语文六年级下册 10.《古诗三首》第1课时 教案

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第10课《古诗三首》第一课时教案教学目标1.加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。重点难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。教学过程一、课前导入1.说说马在你心目中的形象。2.介绍作者，出示课件。（1）学生交流课前收集的有关作者李贺的资料，相互补充。（2）教师介绍作者。课件出示：1.李贺（约790—约816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳县）人。他善于运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜，世称“诗鬼”“鬼才”等。主要作品：《马诗》《雁门太守行》《李凭箜篌引》等。2.李贺，才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。3.写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。二、学习《马诗》（一）初读古诗，读准节奏。1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。2.指名读，相机正音。注意以下字词：课件出示： 3.教师范读，明确停顿。（1）教师范读，学生标注停顿。（2）指名学生读，交流停顿。课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。2.明诗意。（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。（2）理解诗句的含义。①大漠沙如雪，燕山月似钩。“大漠”“燕山”一下就把人带到了寂寥、冷峻的边疆之地；“沙如雪”既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉，让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下，闪着如雪的寒光。“月似钩”表面上是形容月亮弯弯的形状，但“钩”也是古时的一种弯刀，很容易让人联想到武器和疆场征战的场景。前两句展现出一片富于特色的边疆战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪。这一战场景象，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。这两句写景是为后两句的抒情作铺垫，是起兴。句意：漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶―弯金钩似的新月。 = 2 \* GB3 ②何当金络脑，快走踏清秋。“金络脑”指的是用黄金装饰的马笼头，表示非常贵重的鞍具，象征着马受到主人的重视，寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。“何当”即“何时将要”，表达出一种遥遥无期的意味，既含无限期盼，又寓无尽无奈。这是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹，令人感慨扼腕。后两句借马来抒情，什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？句意：骏马啊，什么时候能够套上镶金的龙头，任意驰骋在秋高气爽的辽阔的原野上。3.悟诗情。（1）作者在诗中描写了哪些景物？（大漠、沙、燕山、月）（2）这首诗作者运用了什么样的表达方法？ 这首诗运用了托物言志的表达方法，借写“马”来表达自己的志向。（3）诗的第三、四句运用了什么描写？表达了诗人怎样的思想感情？诗的第三、四句运用了环境描写，表达了诗人渴望建功立业、报效祖国的思想感情。4.指导朗读。前两句语速可以放缓，“沙如雪”“月似钩”适当拉长声音，读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感；后两句语速可相对加快一些，“何当金络脑”语调适当上扬，“快走”可短促有力，读出节奏感，表现出诗人想要建功立业的急切与向往之情。5.小结。这首诗表面上是写马，实则是诗人借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。[设计意图]学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。