选择性必修 中册第三单元11（过秦论 *五代史伶官传序）11.1 过秦论教学课件ppt

这是一份选择性必修 中册第三单元11（过秦论 *五代史伶官传序）11.1 过秦论教学课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了合作探究代表发言，拓展延伸对比学习，教学目标，纵向对比，横向对比，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
学习说理方法：铺排陈述，利用六国与秦国的对比、陈涉与六国的对比，分析秦得天下与失天下的原因，进而提出观点。学习评价历史人物与历史事件，学写人物短评或驳论文。
注意阅读内容与现实生活的联系，鼓励学生写读书笔记和读后感。研习史论作品，把握作者观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法；学习史论作品中的革故鼎新、与时俱进的思想，惠民利民、安民富民的思想。
研习史论作品，把握作者观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。
鉴赏作品的说理艺术。学习评价历史人物与历史事件，学写人物短评或驳论文。
秦王嬴政创立了我国第一个封建王朝，在历史上留下了浓墨重彩的一笔。盛极一时的大秦帝国却在农民起义的火光中灰飞烟灭了，秦始皇的万世帝王梦也同兵马俑一样成了他的陪葬品。那么，我们不禁要问：强大的秦帝国因何灭亡？
贾谊为什么要写这篇文章？
（1）贾谊生活在汉文帝统治时期。那时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地潜滋暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖地鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡覆辙。
（2）从前面对贾谊的介绍中可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。
终于可以实现我的政治抱负啦！
2.本文用了大量的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理。你认为本文的叙事有何特点？它是如何在叙事的基础上作出论断的？
概括地说，本文善于叙事，精于论断。具体地说，本文叙事具备两大特点：
叙事是说理的基础，要写好说理文还要靠论断。
《过秦论》者，论秦之过也。秦过只是末句 “仁义不施”之语，便断尽此篇文字。
3．本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？
秦国和秦王朝的对比：秦由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”。这些政策符合社会的发展规律，是仁义的表现，逐渐强大是必然的结果。秦由强到弱，原因是“废先王之道”，不施仁义灭亡也是必然。这有力证明了中心论点。
首先，拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出了秦国历代君主“因遗策”，实行仁政，势力才如此强大，为提出论点做准备。其次，拿秦国和陈涉对比，突出双方的地位、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟然一呼百应，共起灭秦，原因在于秦国“仁义不施”。最后拿陈涉和九国之师作对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦；后者实力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，还是为了证明中心论点。
4．贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的《过秦论》，一定能体现贾谊作品的语言特色，从文章浩浩如江河、沛然而下的气势里，你认为本文最突出的语言特色是什么？
本文大量使用对偶句，排比句，形成一种自然流畅、明快而又错落有致的抒情节奏。全文对偶、排比处占三分之二以上，却毫不给人以堆砌呆板之感。若干对偶组成一组排比，辗转成文，一气呵成，恰似长江大河，激起层层波澜；排比句之间，恰当运用虚词关联，犹如珠滚水溅，既闪耀着光彩，又气势贯注，雄浑有力。
总体看，这种由对偶形成的排比，有两种类型：一是运用同义或近义的词语组成排比，如第一段中“席卷”“包举”“囊括”“并吞”都有“吞并”之意，却无板滞之感；二是用几个结构相似的短语或句子组成排比，如“南取汉中”“西举巴、蜀”“东割膏腴之地”“北收要害之郡”四句，强调秦国国力日盛、疆域日广。
如何理解本文的主要观点，比较贾谊的“仁义”与孟子的“仁政”。
孟子的“仁政”思想在政治上提倡“以民为本”。孟子认为，对一个国家来说“民为贵，社稷次之，君为轻”。他还说，国君有过错，臣民可以规劝，规劝多次不听,就可以推翻他。孟子反对兼并战争，他认为战争太残酷，主张以“仁政”统一天下。
贾谊的“仁义”除了包含孟子的“以民为本”思想以外，还包含顺应时代发展趋势。战国时期诸侯割据，民不聊生，秦统一天下是顺应历史发展的潮流。当秦王朝建立之后，严刑峻法，暴政天下，这便背离了时代发展的趋势。