牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 School days导学案

这是一份牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Unit 4 School days导学案，共8页。学案主要包含了单元课标要求，核心素养单元教学目标等内容，欢迎下载使用。
学科
英语
年级
七年级
使用教材
牛津译林版（2024版）
教材页数
P42-55
单元名称
Unit 4 Schl days
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自我
主题群：生活与学习
子主题：丰富、充实、积极向上的生活；多彩、安全、有意义的学校生活
单元话题：介绍学校的课程安排、日常生活、实地考察旅行和校园杂事
主题意义：通过学习本单元，学生能够熟悉学校的课程安排、课后活动、实地考察旅行，了解学校生活的日常安排和活动，学会用英语表达自己对学校日常生活的喜好和感受，同时掌握时间表达和频度副词的使用，从而更好地适应学校生活，合理安排时间，提高学习效率。此外，通过讨论学校生活，学生还能增强对学校的认同感和归属感，培养积极向上的学习态度和生活态度。
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇
语篇类型
语篇内容
语篇主题意义
语篇1
Welcme t the unit-B
对话(听、说)
Millie和Simn谈论他们的校园日常生活。
引导学生关注自己的日常生活安排，培养对学校日常安排活动的喜爱和认同感，同时促进学生之间的交流与分享。
语篇2
Reading-Schl days
电子邮件(读)
Millie写邮件给网友Tmmy介绍自己的学校的有趣课程和课后活动。
通过对学校课程和课后活动的介绍，展示了学校日常生活安排，让学生对 Sunshine Middle Schl 有更全面的了解。
语篇3
Reading-C
电子邮件
(读、写)
Tmmy给Millie回邮件介绍自己的校园生活。
Tmmy向Millie分享了自己新学期的课程安排、运动喜好和实地考察，展示了学校在学习、运动和劳动实践等方面的积极氛围，体现了学校对学生全面发展的关注和支持。
语篇4
Grammar
Prepsitins f time A1
对话(读、写)
Sandy和她的祖母谈论自己的校园生活的情境，来展示时间介词（prepsitins f time)的用法。
学生能够通过Sandy回答祖母的问题，让学生了解学校在不同时间的校园活动安排。体现课堂内外活动的丰富，营造和谐的校园氛围。同时，促进祖孙之间的良好互动和沟通。
语篇5
Grammar-B1
记叙文(读、写)
Sandy正在写她和她同学们的运动频率，展示丰富的校园运动项目。
体现了学生对学校生活的关注和热爱，以及对同学之间共同活动的期待。同时，也展示了学校为学生提供了良好的运动环境，有助于学生的成长和发展。
语篇6
Integratin-A
说明文
（读、写）
介绍七年级学生学校实地考察旅行的通知。
有助于培养学生的阅读习惯和自主学习能力。同时，也体现了学校为学生提供良好社会实践的努力，让学生感受到学校对他们学习成长的支持和关怀。
语篇7
Integratin-B
对话
（听、写）
Sandy正在听吴老师介绍其中一个实地考察旅行。
培养学生对学校的认同感和归属感，让他们更加热爱学校生活。同时，也鼓励学生关注学校的校外实践活动，珍惜学习环境，促进自身的成长和发展。
语篇8
Integratin-C
对话
（听、说）
Sandy和同学Amy和Simn正在谈论学校实地考察旅行。
有助于了解学生们对学校实地考察旅行的喜好，增强对学校活动安排的认同感和归属感。
语篇9
Integratin-D2
记叙文（读）
阅读Sandy的文章，了解校园杂事的分配和安排。
有助于了解学生们通过小组形式完成各种校园杂事，服务班级和校园，提高对班级和校园的责任心。
表二：
单元大观念：
主题大观念
小观念1：
认识学校的日常活动安排
小观念2:
深入体验不同国家学校日常生活
小观念3：
探索学校的特色和文化
单元大观念：
通过对学校生活的全面了解和体验，培养学生对学校的热爱和归属感，同时引导学生在课外的实践活动中学习，享受丰富多彩的校园内外生活。
输出： 写一篇文章，展示学校的课程安排、日常生活、实地考察旅行、校园事务、自己的喜好以及对学校生活的感受。
输出：
制作一张自己的日常安排表，并用英语表达出来。
输出：写一篇短文，描述自己校园日常生活。
输出：
写一篇文章，关于学生在学校中边做边学的校园活动，了解学生对所参与的校园活动的体验和收获。
Welcme t the unit
了解学校的日常活动安排，如做早操、上课、午餐、课后活动等，并能用简单的英语进行描述。
Reading
理解学生在学校的早锻炼、课程安排、课后活动等内容，了解不同国家的学校日常生活安排。
Integratin
了解学校校内外的实践活动，并思考学校实践活动对自己的影响。
核心素养的综合表现：
学生能够运用本单元所学的词汇、句型和语法，准确、流畅地描述学校的课程安排、日常生活、实地考察旅行和校园事务的表达，同时能够就学校的话题进行交流和讨论，了解不同国家学生的学校生活，理解校园生活的丰富性和跨文化交流的重要性。
语言大观念
小观念1：
围绕语义整合性学习词汇和表达方式
小观念2：
对学校进行全面描述与评价，展现学校的特点和魅力
介绍学习和家庭的日常活动
描述方式
语篇结构
介绍学校和日常活动
日常活动：get up, d mrning exercises, have lessns, have lunch, d after-schl activities, d husewrk, d hmewrk, help with husewrk
My favurite chre/activity is ...
2. At my schl, every student ...
3. I ... in the mrning/afternn/evening.
4. I like t ...
5. On Mndays/Tuesdays/..., I ...
6. This jb/chre/activity helps me ...
7. We learn abut ... thrugh ...
8. I like this chre/activity because ...
1.采用校内活动到校外活动的逻辑顺序和时间顺序描述。
2.按照总分结构。
3.频度副词的使用。
介绍学校日常活动要点:
1. Mrning exercises
2.Lessns
Chinese, Bilgy...
3.After-schl activities
4.A field trip
介绍实地考察活动的要点：
Where：
When：
Activities fr the day：
In the mrning:
In the afternn:
学情分析
（一）自然情况
学生为七年级学生，处于初中学习的初期阶段，对新的学习环境和学习内容充满好奇和期待。
（二）已有基础
在语言知识方面，学生已经具备一定的英语词汇和基本的语法知识，能够进行简单的日常交流。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过阅读、听力等方式获取信息。在情感态度方面，学生对英语学习有一定的兴趣，愿意积极参与课堂活动。
（三）存在问题
学生的词汇量有限，对于一些复杂的词汇和句型理解和运用存在困难。学生的口语表达能力有待提高，在发音、语调、流利度等方面需要进一步加强。学生的阅读理解能力还不够强，对于一些较长的文章或较复杂的内容理解不够深入。学生在学习过程中可能会出现学习兴趣不持久、学习动力不足等问题。
（四）解决措施
1.针对词汇和句型的问题，教师可以通过多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，帮助学生理解和记忆词汇和句型，同时加强练习，提高学生的运用能力。
2.对于口语表达能力的问题，教师可以提供更多的口语练习机会，如角色扮演、小组讨论等，同时注重发音和语调的训练，帮助学生提高口语表达能力。
3.为了提高学生的阅读理解能力，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、推理判断等，同时提供丰富的阅读材料，让学生多读多练。
4.对于学习兴趣和动力的问题，教师可以采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，同时关注学生的学习进展，及时给予鼓励和支持，增强学生的学习动力。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】
1.能听懂有关学校、日常生活等的简单对话和独白。
2.能读懂介绍学校、日常生活等的简单文章。
3.能正确使用时间介词、频度副词、一般现在时、现在进行时等语法知识。
4.能就学校、日常生活等话题进行简单的交流和表达。
【核心素养单元教学目标】
语言能力：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，如 daily activities, field trips, after-schl activities, prepsitins f time, adverbs f frequency 等。运用所学的语言知识，准确、流利地描述学校课程安排、日常活动以及自己的学校生活。
文化意识：学生能够了解不同国家和文化中学校生活的差异，增强跨文化交际意识。
思维品质：学生能够通过阅读、听力等活动，获取信息、分析问题、解决问题，培养逻辑思维和批判性思维能力。
学习能力：学生能够养成良好的学习习惯，如预习、复习、记笔记等，学生能够利用多种学习资源，如教材、网络、图书馆等，拓展学习渠道，提高学习效率。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
第一课时
Welcme t the unit
听说课
学生能够运用所学词汇和句型，简单介绍自己和他人在学校的一天。培养学生对学校的热爱之情。
通过A Cmplete the table.检查学生关于一天日常生活安排，了解学生对词汇的掌握情况。
观察活动C学生在小组活动中能否用英语准确表达自己最喜欢的校园活动，评价学生的语言运用能力。
第二课时
Reading
阅读课
学生能够理解文章内容，了解不同国家的学校的课程安排、课后活动。掌握一些阅读技巧，如快速阅读、细节理解等。
完成阅读理解题A-D，检测学生对文章内容的理解程度，组织学生进行小组讨论，分析文章中的关键信息，评价学生的思维能力和合作能力。
第三课时
Grammar
语法课
学生能够掌握本单元的语法知识，如时间介词、频度副词的用法。学生能够正确运用这些语法知识进行造句和表达。
完成A1的语法练习题，检查学生对语法知识的掌握情况。A2用所学语法知识谈论学校生活，评估学生的语言运用能力。
第四课时
Prnunciatin
语音课
学生能够正确发音本单元的元音字母组合，通过发音规则，准确读出相关单词。
让学生读A、B中的单词和C中的短语，观察学生完成情况，考查学生能否用本课所学元音字母组合回忆相关的单词。
第五课时
Integratin +Assessment
综合课
学生能够综合运用本单元所学的知识，如词汇、句型、语法等，描述学校生活。通过小组合作，完成与学校生活相关的任务，如介绍学校里动手学习的、介绍学校实地考察活动等。
观察学生完成练习B CD的情况，观察学生在展示小组合作完成的项目，学校活动介绍时体现的语言运用能力和合作能力。
单元评价设计
过程性评价：观察学生在课堂上的参与表现，包括回答问题、小组讨论、展示成果等，及时给予反馈和鼓励；检查学生的作业完成情况，包括书面作业、口头作业、实践作业等，了解学生对知识的掌握程度和应用能力；关注学生在学习过程中的进步和成长，及时发现学生的闪光点和不足之处，给予针对性的指导和帮助。
终结性评价：进行单元测试，检测学生对本单元知识的掌握程度和综合运用能力。
组织学生进行项目展示或演讲，如介绍自己参与动手实践和感受、分享自己的实地考察经历等，评价学生的语言表达能力和思维能力；参考学生的自评、互评和教师评价，对学生的学习成绩进行综合评定，给予相应的等级和评语。