高中语文六国论教学设计及反思

这是一份高中语文六国论教学设计及反思，共3页。教案主要包含了导入新课，作者及写作背景介绍，朗读课文， 细读文本，拓展探究，作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1．理解课文中作者关于六国灭亡的观点。
2．识记率、厥、弥、判、速、洎、殆等字的意义。
3．分析文章的论证结构，理清文章的论证思路。
4．能结合现实对国家大事进行评论。
教学重点：
1．熟悉全文并结合背景理解作者的观点。
2．学习本文安排文章结构的方法。
教学难点：
1．分析和评价作者在文中提出的“六国破灭，弊在赂秦”的观点。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课：
有人说：“历史是一个任人打扮的小姑娘。”贾谊在《过秦论》中提出秦国灭亡的原因是：“仁义不施而攻守之势异也”杜牧在《阿房宫赋》中则提出“灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。”同样是秦灭六国的历史事实，不同的人却可以从不同的角度提出各自不同的见解。真是“横看成岭侧成峰”。这节课我们再来看一篇关于秦灭六国的历史教训总结的文章——《六国论》。来看看苏洵对于六国灭亡又提出了哪些自己的高见呢！
二、作者及写作背景介绍。
1．作者简介：
苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉（苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号），眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼，苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，授职秘书省校书朗， 后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
2．背景材料：
北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
3．解题：
“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
①这是一篇议论文，请同学们来谈一谈我们学习一篇议论文应该学习什么呢？
②学习文章最基本的方法就是读，读书是学习语文最有效的方法。
三、朗读课文。
1.将课文分成四个部分，将学生分成四个学习小组，每一小组负责一部分。
2.带着问题来读课文。每一小组推荐一位同学来朗读该段课文，回答问题。
四、 细读文本：
1、第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？
明确：
六国破灭弊在赂秦
赂秦而力亏，不赂者以赂者丧。
2、第二段采用什么样的论证方法，从哪几个方面来论述六国破灭的原因？
明确：
赂秦而力亏，破灭之道也。
战胜而得 受贿所得 数量上
战败而亡 贿赂所亡 对比论证
创业之艰 割地之易 程度上
地有限 欲无厌 对比、事实论证
薪不尽 火不灭 道理（引用论证）
3、第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
明确：
不赂者以赂者丧
齐 与嬴而不助五国——勿附于秦
燕 以荆卿为计速祸——刺客不行 盖失强援 不能独完
赵 诛良将，用武不终——良将犹在
4、第四段在结构上的作用是什么？ 第五段是否多余？
明确：
第四段 总结上文，解决问题。
第五段 引古（六国破灭）——讽今（在六国下）
结论：
勿从六国破灭之故事。
5.你认为作者对六国破灭原因的分析正确吗？
五、拓展探究：
1.跟《六国论》学论证结构。
2.史论文阅读方法。
六、作业：
1．本文的写作方法是借古讽今，试着写或者改编一篇历史小故事，反映出社会现实。
2．熟读成诵。