初中信息技术浙教版（2023）八年级上册第一单元 互联网应用第4课 在线协同公开课教学设计

这是一份初中信息技术浙教版（2023）八年级上册第一单元 互联网应用第4课 在线协同公开课教学设计，共4页。教案主要包含了学习内容分析，学情分析，教学重难点，课前准备，学习过程等内容，欢迎下载使用。
一、学习内容分析
本课是浙江省初中信息科技八年级上册第一单元《互联网应用》第4课，教材安排了“在线协同的特点”、“在线协同编辑的实现原理”、“在线系统体验”三块内容。为深化对在线协同实践探究和原理认知，本课以“在线协同编辑”为载体，沿着“应用体验-原理分析-合作规则”这一主线，引导学生根据不同的学习需求或问题选择合适的在线协同应用。在协同合作过程中遇到的问题，通过在线协同编辑的实现原理进行分析，进而让学生深刻体会到在线协同过程中合作规则意识的重要性。
二、学情分析
本课学习对象为学校八年级的学生，一部分学生已有在线协同应用的实践体验，感受过在线协同带来的优势，为本课的学习奠定了基础。还有一部分同学未接触过，但是同类传统应用对于他们来说是相对不陌生的。对学生而言，在线协同的实现原理较难理解，可以通过多种体验、小组分享交流、教师讲解等手段帮助理解。
学习目标
四、教学重难点
教学重点：了解在线协同的特点，根据实际需要选择合适的在线协同应用。
教学难点：在线协同编辑的实现原理。
通过实践探究体验、小组合作、分享交流、模拟仿真、教师讲解等多种方式突破重难点。
五、课前准备
学习环境：在线协同应用（腾讯在线文档或腾讯青少年人工智能教育在线协同）
学习资源：学习单
设计思路
本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的“科学原理和实践应用并重”的课程理念，基于八年级学生的认知规律，沿着“应用体验-原理分析-合作规则”的学习逻辑，逐步探秘在线协同编辑的实现原理。
“应用体验”环节，选择相对综合的应用，设计情境任务，然后让学生采用小组合作方式进行学习，每个小组挑选合适的在线协同应用。“原理分析”建立在学生多方体验的基础上，然后小组间分享交流，再辅以教师讲解，帮助理解。协同过程中，学生会遇到一些问题，这些问题产生的原因都可以运用在线协同编辑的实现原理来进行解释。为了避免这些问题，保证在线协同的有效性，就必须提前商定并在协同过程中自觉遵守“合作规则”，这也是本课的最后一个环节。
问题链：
1.什么是在线协同？你用过哪些在线协同应用？
2.在线协同应用有什么功能特点？
3.在线协同编辑是如何实现的？
4.根据实际任务需求，组内选择了哪种在线协同应用？为什么？
5.在线协同过程中，碰到过什么问题？是如何解决的？
七、学习过程
教学目标
核心素养指向
1.通过体验和分析在线协同编辑可以实现的功能，拓展到其他在线协同工具，并归纳其功能特点。通过对比体验同类传统应用与在线协同应用，理解在线协同带来的优势。
2.通过在线协同编辑的实践，初步理解在线协同编辑的实现原理。
3.能根据实际需要选择合适的在线协同应用，具有在线协同的合作规则意识。
【信息意识】 能去亲身体验、探究并理解在线协同编辑给人们的学习、生活和工作方式带来的改变，当实际有需要时能选择合适的在线协同应用。
【计算思维】在实践应用中，熟悉在线协同应用的功能和使用方法，理解在线协同编辑的实现原理。
【数字化学习与创新】借助在线协同平台，与伙伴协作完成作品，在创新实践活动中探究信息科技支持学习的新方法、新模式，借助信息科技提高学习质量。
【信息社会责任】 在协同过程前，商定好合作规则，并在协同过程中自觉遵守规则，保证在线协同的有效性。
（一）情境引入 引出课题
学习内容与活动
设计意图
情境导入，激发兴趣
以“规划一次有创意的假日小队活动”为情境导入，要求以小组合作的方式进行活动的规划，完成一份《假日活动方案》。
抛出问题，引出课题
抛出问题：一份完整的假日活动方案必须包括活动主题、团队成员、活动时间、活动地点、活动意义、活动形式、以及详细的活动时间流程安排，形式不限。一节课的时间有限，我们需要分工协作，有什么方式可以提高协作的效率？
引出“在线协同”。
选择一个学习生活中要解决的问题作为活动的主线，贴近学生生活，学生有解决的意愿。
假日活动方案“形式不限”，给予学生发挥的空间，后续能够选择多种在线协同形式。
（二）初步体验 感受协同
学习内容与活动
设计意图
1.以在线协同编辑为例，认识什么是“在线协同”
（1）什么是在线协同？
（2）有哪些种类的在线协同？
2.畅所欲言，归纳在线协同特点
对比同类的传统应用与在线协同应用，说一说在线协同的优势。
通过小组讨论和师生总结，归纳出在线协同应用的功能和特点。
通过体验和分析在线协同编辑可以实现的功能，拓展到其他在线协同工具，并归纳其功能和特点。
（三）协同设计 探究原理
学习内容与活动
设计意图
组间讨论，选择合适的在线协同应用
（1）在线协同编辑的应用有多种，如协同文本编辑、协同表格编辑、协同幻灯片编辑、协同思维导图编辑等，组里根据实际需求讨论决定选择合适的在线协同应用。
（2）对比各小组选择的在线协同应用，说说各组选择的理由。
2.遭遇问题，探寻在线协同编辑的实现原理
（1）协同过程中，组里遇到了什么问题？
（权限分配、网络延迟、重复操作、数据错误、误删等等）
（2）为什么会产生这样的问题？
（3）模拟仿真+教师讲解，帮助学生理解在线协同编辑的实现原理。
（4）学生对遇到的问题展开思考与讨论，运用在线协同编辑的实现原理分析问题。
3、商定合作规则，保证在线协同的有效性
在线协同过程中，碰到的问题该如何解决？
为了避免这些问题，保证在线协同的有效性，协同者可以根据实际需求，在协同前商定好合作规则，并在协同过程中自觉遵守规则。
通过对比各小组选择的在线协同应用，认识到合理选择在线协同应用的重要性。
在深度体验在线协同编辑《假日活动方案》的过程中，会遭遇这样那样的问题，以此为契机，探究在线协同编辑的实现原理，并运用在线协同编辑的实现原理解释、分析问题，引发学生对协同过程中合作规则意识的思考。
（四）展示交流，课堂小结
学习内容与活动
设计意图
（1）展示、交流本组协同设计的《假日活动方案》。并在线分享给其他小组的同学。
（2）再次回顾、简述在线编辑的实现原理。
（3）延伸应用，拓展在线协同的应用场景。
分享课堂学习的成果；检验在线协同原理的掌握；并延伸它的应用，用于解决今后学习生活中的实际问题，学有所用。