数学三年级下册认识小数优秀教学设计及反思

这是一份数学三年级下册认识小数优秀教学设计及反思，共4页。

教学目标
结合具体情境和几何直观图了解小数的含义，能认、读、写不超过两位数的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。。
结合具体情境，学会比较一位数的大小，能正确解决简单的小数的大小比较问题。
在获取知识过程中，体会数学在现实生活中的应用，感受数学的价值。
学情分析
本节课是在学生已经认识了万以内的数、初步认识了分数，学习了常见的计量单位的基础上进行学习的。学好这部分知识，是学生今后系统学习小数的基础。三年级的学生，都有过购物的经验，生活中学生对小数有大量丰富的感知，但是缺少理性的认识。学生的 数学学习是建立在经验基础之上的一个主动建构的过程，学生在生活中所感受到的、接触 到的、体验到的，都是学生数学学习的宝贵资源，教师要充分挖掘和利用这些资源。课上 为学生提供自主探究与交流的空间，抓住生成的教学资源，利用学生丰富的原有认知，在 交流对比和辨析中自主建构。
教学重点：结合具体情境和几何直观图了解小数的含义，能认、读、写不超过两位数的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。
教学难点：结合具体情境，学会比较一位数的大小，能正确解决简单的小数的大小比较问题。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】
活动引入：
用3、4两个数字，可以组出哪些数？（组出整数、分数、小数）
出示课题：小数的初步认识 3.生活中你在哪最常见到小数？（价签） 活动2【讲授】
初步认识
活动1
出示购物小票：介绍小数点、小数组成
师：老师带来一张购物小票，上面有小数吗？从哪看出是小数？ 教师介绍：小数点把小数分成了两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，右面的部 分叫小数部分。
介绍小数读法、表示的钱数 对于这几个小数，你还知道它的什么知识？（学生读、介绍表示的钱数）
小结：以元为单位时，小数点左边表示（元）小数点右面第一位表示（角），第二位 表示（分）
师：除了在商品价格上见到过小数，生活中你还在哪见到过小数？（学生举例）
老师也找了一些生活中的小数，出示 （1）饮料：1.25升瓶 （2）学生身高：1.53米，体重：37.25千克 （3）电影：约1.5小时场 （4）教室：48.48平方米间（强调：整数部分和小数部分读法不同）
活动2【活动】
深入理解小数含义：
认识一位小数
师：看，这是1把米尺多长？小蜗牛向前爬了1小段，估一估这段有多长？（1分米、米）说说你是怎么想的？ 估得对不对呢？到米尺上比一比，请大家边看边数一数（课件演示） 把1米平均分成多少份，1份就是1分米。 这一段用分数表示是多少米(米)，米什么意思？ 米还可以写成小数，米=0.1米 0.1米什么意思？ 小结：1分米以米为单位时，即可以写成米，也可以写成0.1米，这三个数之间是什么关系？（相等）
继续观察米尺，你还能找到0.1米吗？（巩固对0.1的认识，渗透1里面有10 个0.1。）
你还能找到零点几米？怎么想的？（渗透零点几就是几个零点一。）
认识两位小数（自主迁移） 借着刚才的经验，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米） 从我们熟悉的1厘米入手，把1米长的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。 1厘米用分数表示是多少米(米)，米是什么意思？米还可以写成小数，米=0.01米 0.01米什么意思？
小结：1厘米以米为单位时，即可以写成米，也可以写成0.01米，这三个数之间也是 相等的关系？。 照这样的思路想下去，15厘米写成分数是（），写成小数是（）；20厘米写成分数 是（），写成小数是（）；
观察这些小数，有什么不同？ 读一读左边的这三个小数，我们把小数部分只有一位的叫一位小数。回忆一下，我们 刚才把1米平均分成多少份得到了一位小数。一位小数就是十分之几的分数。 再读一读右边的三个小数，我们把小数部分有两位的叫两位小数。把1米平均分成多 少份就得到了两位小数。两位小数就是百分之几的分数 4、反馈内化，阅读并填空
活动3
四、拓展应用 1、书p85，学生独立完成，订正 2、摆硬币写小数 3、介绍小数的产生
五、活动4【作业】
课堂总结
通过这节课的学习你有哪些收获？还想学习有关小数的哪些知识？
2、出示课后思考题：这是一条线段的0.3，你能把这条线段画完整吗？