数学认识小数第1课时教学设计

这是一份数学认识小数第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了合作交流，解读探究，巩固提高，深化练习，全课总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
知识与技能
1．了解以“元”“米”为单位的小数的实际意义，会读、写小数。
2．知道十分之几可以用一位小数表示。
过程与方法
经历以“米”为单位表示测量结果的探究过程，体会“从简单情况入手找规律”的思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。
情感、态度与价值观
1．培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与生活的紧密联系。
2．增强学好数学、应用数学的信心。
重点难点
重点：理解具体情境中小数的意义，掌握小数的读、写方法。
难点：理解具体情境中小数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块 一创设情境，导入新课
(课件出示教材84页情境图)
你认识下面这些数吗？

导语：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？
导学提纲：
1．学生看图、读题，提取有效的数学信息。
2．小组内交流有效的数学信息。
3．尝试提出数学问题，并汇报共享。
预设
生1：妈妈买了3.45千克的苹果。
生2：铅笔的单价是每支0.85元，中性笔的单价是每支2.60元。
生3：小朋友的体温是36.6℃，他的体温正常。
师小结：你们说得都非常好，我们发现这些数比我们之前学习的数多了一个小圆点，像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数。小数在我们的日常生活中应用非常广泛。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧！(板书课题：认识小数)
操作指导：教师从日常生活情境入手，以学生熟悉的生活中的小数导入新课，有效激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入到学习情境中。同时把小数和整数进行对比，使学生初步感知小数的特点。
板块二 合作交流，解读探究
活动1 小数的组成
导学提纲：
1．观察黑板上的这些小数，它们都有什么特点？
2．观察小数的组成部分，你能试着给它们起名字吗？
预设
生1：这些小数都有一个小圆点。
生2：它们都由三部分组成，一个小圆点和小圆点左边的部分及小圆点右边的部分。
师小结：在分数中有一条线，我们称之为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起什么名字呢？(小数点)小数由三部分组成，中间的小圆点叫作小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
活动2 小数的读法
1．试读。
师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读？
指名读3.45、0.85、2.60、36.6。
2．质疑。
师：同学们在读2.60时，小数点左边的2和小数点右边的60读法一样吗？
3．议一议。
小数点左边的数应该怎样读？小数点右边的数应该怎样读？有什么不同？
4．小结小数的读法。
小数的读法：从整数部分读起，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的读作“零”；小数点读作“点”；小数部分按从左到右的顺序依次读出每一位上的数字，小数部分不管有几个0，都要一一读出来。
活动 3
初步感知生活中小数的含义
师：同学们读得很对。老师在2.60和0.85的后面加上“元”字就是商品的价格，你们知道它们分别表示几元几角几分吗？
(学生结合生活实际汇报)
生：2.60元表示2元6角，0.85元表示8角5分。
师小结：以“元”为单位，用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。
活动 4
小数与分数的关系
(课件出示教材85页例1情境图)
只用“米”作单位怎样表示？
导学提纲：
1．小华的身高是多少？只用“米”作单位怎样表示？
2．把1米平均分成10份，每份是多少？
3．1分米用米作单位是几分之几米？
4．0.1米中的“0”表示什么？“1”表示什么？
5．3分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？
预设
生1：小华的身高是1米3分米，只用“米”作单位可以表示为1.3米。
生2：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米用米作单位是eq \f(1,10)米。用我们刚学过的小数表示就是0.1米。
eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(板书：1分米＝\f(1,10)米＝0.1米))
生3：0.1米中的“0”表示不到1米，“1”表示1分米，那么0.1米就是1分米。
生4：3分米用分数表示是eq \f(3,10)米，用小数表示是0.3米。
eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(板书：3分米＝\f(3,10)米＝0.3米))
师：观察0.1和0.3，它们有什么相同点？(小数点右边都只有一个数字)我们把这样的小数叫作一位小数。观察eq \f(1,10)和eq \f(3,10)，它们有什么相同点？(分母都是10)
师小结：小数是分数的另一种表示形式，十分之几都可以用一位小数表示。
活动5 小数的写法
师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？试着把黑板上这几个小数写在练习本上。(师巡视，收集不同的写法，并板书)
学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，并写成小圆点。
操作指导：教师先通过活动1中形象的课件唤起学生对分数的记忆，再通过单位换算帮助学生建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表示形式，从而理解小数的意义。
板块三 巩固提高，深化练习
1．连线。
0．5 0.1 0.9 0.7
eq \f(7,10) eq \f(5,10) eq \f(1,10) eq \f(9,10)
(学生独立完成，集体订正)
2．在( )里填上合适的小数。
1元5角＝( )元 3分米＝( )米
8角＝( )元 1米5分米＝( )米
(学生独立完成，教师巡视，发现问题及时指导)
3．组数游戏。
用8、0、6这三个数字和小数点组成没有重复数字的小数，看谁写得多。
(学生先独立尝试组数，再全班交流发现组数方法)
操作指导：教师通过设计层层递进的练习，既巩固了学生对小数意义的理解，又培养了学生的数感。
板块四 全课总结，布置作业
1．全课总结。
师：同学们，今天我们又认识了“数”家族中的一个成员——小数。看黑板，我们都了解了什么？你们还想知道哪些知识？
预设
生1：小数由三部分组成，中间的小圆点叫作小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
生2：
小数的读法，从整数部分读起，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的读作“零”；小数点读作“点”；小数部分按从左到右的顺序依次读出每一位上的数字，小数部分不管有几个0，都要一一读出来。
生3：小数是分数的另一种表示形式，十分之几都可以用一位小数表示。
2．布置作业。
教材87页2、3题。
板书设计
认识小数
像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数。“.”叫作小数点。
1分米＝eq \f(1,10)米＝0.1米 3分米＝eq \f(3,10)米＝0.3米
教学反思
本节课是学生第一次在课堂上正式接触小数，为了能让学生更好地理解小数的意义，设计时力求从现实生活出发，让学生在熟悉的情境中感悟小数的意义。另外，课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更能激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。整个教学过程体现了“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者”的教学理念，给学生的积极探索和合作交流提供了有意义的现实背景。在课堂上教师应不断鼓励学生多角度思考问题，大胆发表个人见解，让学生在交流中学会思考，从而掌握知识。整个教学过程一气呵成，达到了不错的教学效果。