高教版（中职）基础模块 下册第三单元阅读与欣赏九 诗二首雨巷 戴望舒教案

这是一份高教版（中职）基础模块 下册第三单元阅读与欣赏九 诗二首雨巷 戴望舒教案，共10页。
教学内容分析
诗中描写了抒情主人公“撑着油纸伞”，独自彷徨在悠长而又寂寥的雨巷。重点分析并理解丁香花的象征意义。
学情分析
22级旧生已学《语文》第6版上册，适应了任务引领式学习模式，也能较好地课前预习，课中小组合作学习，课后完成云班课作业；23级新生，需要老师更多地引导学生自主探索学习，适应新的教学要求和模式。
学习目标
1.反复朗读，体会诗歌的音乐美，意境美。
2.理清线索，欣赏诗歌的意象美。
3.把握脉络，领会作者真挚深沉的情感美。
重点及其突破方法
能理解诗歌的意象，理解“丁香、雨巷、油纸伞”的意象美。
（情境教学法、小组合作学习、朗读法）
难点及其化解方法
诗人戴望舒采用象征的手法表达对人生真谛的认识。（情境教学法、讲解、朗读法、头脑风暴法）
教学过程设计
1.导入新课（10分钟）2.作品简介（5分钟）3.诗歌内容讲解（25分钟）4.分析诗歌艺术特色（15分钟）5.探究与思考（5分钟）
6.布置学习任务：《古代百花诗》收集（15分钟）7.总结归纳（5分钟）
教学策略
1.教学组织策略 2.教学方法策略 3.教学模式策略
教学环境及资源准备
多媒体、云班课、视频、音频、学习工作页、《语文》课本
教学反思
这是“雨巷诗人”戴望舒的一首抒情诗。通过组织学生反复诵读诗歌，让学生体会诗歌的思想感情和语言艺术美；通过讲析诗歌内容，加深学生对诗歌的理解；通过小组合作收集《古代百花》
，激励学生见贤思齐，学习中国传统文化，树立文化自信，传承国学经典。学生能在做中学，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，基本实现教学目标。
注：表格可自行加行教学过程设计
教学环节
(含时间分配)
学习内容
学生活动
教师活动
教学方法及设计意图
(含教具、媒体使用)
1.导入新课（10分钟）
视频一 ：戴望舒《雨巷》中为何用“丁香”比喻姑娘（上）
视频二 ：戴望舒《雨巷》中为何用“丁香”比喻姑娘（下）
我们一起学习《雨巷》这首诗。思考：诗人为何用丁香作比，丁香花到底有着怎样的象征意味？
1.视频赏析
2.思考：诗人为何要用丁香作比，丁香花到底有着怎样的象征意味？
通过经典视频赏析，引导学生思考，诗人为何要用丁香作比，丁香花到底有着怎样的象征意味？
赏析现代诗《雨巷》
（视频、PPT、云班课资源包）
2.作品简介（5分钟）
作品简介
《雨巷》是诗人戴望舒1927年创作的名篇，近百年来流传不衰，戴望舒本人也因此得名“雨巷诗人”。诗中撑油纸伞的姑娘，被诗人喻为结着愁怨的丁香，诗人为何要用丁香作比，丁香花到底有着怎样的象征意味，又是怎么与愁怨联系在一起的呢？
认识作者及创作背景。
1.时代背景:“五四”运动前后，科学与民主的洪流冲击一代又一代的知识份子。
2.作者 :戴望舒,浙江杭州人，30年代“现代派”诗人群体的领袖。诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难岁月》
展示课件内容，讲解时代背景及作者简介。。他创作的《雨巷》成为一时传诵的名作，因此，被称为“雨巷诗人”。
了解作者背景，为理解诗意作铺垫。（PPT、云班课资源包）
3.诗歌内容讲解（25分钟）

诗的开头一节“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长、又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。”写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行，“希望逢着/一个丁香一样的/结着着愁怨的姑娘”。诗开头点明了诗的主旨是抒写诗人追寻的“希望”。被蒙蒙细雨笼罩的“雨巷”“悠长、悠长”，没有尽头，暗示希望的迷蒙渺茫。“独自”、“寂寥”暗示了诗人知音难觅，孤独彷徨。希望逢着的是那个“丁香一样的结着愁怨的姑娘”。这“姑娘”是谁，结着什么样的愁怨不得而知。这是写诗人对人生理想的追求，还是写诗人对爱情的渴盼，也不得而知。
第二节“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；”诗人反复地拿丁香来比喻姑娘。诗人笔下的丁香一样的姑娘，容貌像丁香一样姣好美丽，品格像丁香一样高雅圣洁，心绪也像丁香一样忧愁惆怅。她愁的或许是那负心的夫君，或许是想望如意的郎君，她的愁就像她的容貌，就像她的心灵，高雅而圣洁，美丽而动人。
第三节“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。”这丁香一样的姑娘，在“我”的长久的期待中，终于姗姗走来了。她 “像我一样，像我一样”，这里可以看出，原来这丁香姑娘就是“我”，“我”就是这丁香姑娘，我也有姑娘一样的美丽，也有姑娘一样的高洁，也有姑娘一样的忧愁。彼心即我心，姑娘就是“我”的心。那姑娘或许是我的心上人，或许是我的追求和理想的化身。也许是，也许都不是。不必追问得那么具体，也不必回答得那么确切。因为诗毕竟是诗，正如前人所说：“诗有可解，不可解，不必解。”尤其是戴望舒早期的诗，大都不是直接对现实的摹写，而往往是一种隐蔽灵魂的宣泄。正如一位诗家所说：“一个人在梦里泄露自己的潜意识，在诗作里泄露隐蔽的灵魂，然而也只是像梦一般朦胧。从这种情境，可以体味到诗是在于表现自己与隐藏自己之间。”
第四节“她静默地走近、走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。”“她默默地走近”，看来“心有灵犀一点通”，两颗心灵已经接近、贴近，互相理解了，然而又终于从身边飘然而过，令“我”失望，她也“投出太息一般的眼光”，两人的距离又重新拉开。这两位彷徨者都得了同一种抑郁病，不忍相离，又不得不相离，因而同病相怜；然而又正因为病症相同，不可能互相拯救，只得分手。他们就是这样既彷徨，又在彷徨中追求着，追求着……“她飘过/像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫。”“我”与姑娘的相遇，可能是一段真实的人生际遇，是“我”思之深切而出现一种幻境，也可能就是写的一场梦。
第五节“像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。”“我”目送着丁香姑娘飘然远去，她走到了雨巷的尽头，“到了颓圮的篱墙”。“颓圮的篱墙”给人的心灵以巨大的震撼，丁香姑娘那么美，美好的事物理所当然应该生长在美好的环境、圣洁的土壤，但丁香姑娘却“到了颓圮的篱墙”，这巨大的反差，激起了联想。那破落衰败的篱墙是姑娘的归宿，还是丁香姑娘处境艰险，还是丁香姑娘命途多舛，遭受了沉重打击，这些都不得而知。
第六节 “在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。”这一节从字面看写姑娘的消失，实际是写美的毁灭，希望的毁灭。在“颓圮的篱墙”里，“消了她的颜色，/散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。”姑娘的一切都“消散”了，美被彻底地毁灭了！诗人追寻着的希望也彻底地毁灭了。这毁灭的希望，是诗人圣洁的爱情，又或者诗人高尚的理想。
第七节“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。”姑娘消失了，希望毁灭了，但“我”仍然没有放弃追求。诗的末尾与首节回应，我依然独自在悠长、寂寥的雨巷中彷徨，失望中又期待希望。“逢着”改为“飘过”，让诗一般的故事在更加朦胧迷茫的梦幻中结尾。
1.认真听读，每组派代表谈谈喜欢的诗句及理由。
2.上台诵读。
1.布置任务：选出自己喜欢的诗句，喜欢它的原因。
2.引导小组讨论。
3.展示PPT讲解内容。
1.小组交流、展示，体会诗歌的音乐美，深刻理解诗意。
2.融入诗情，领悟诗歌寓意。
4.分析诗歌艺术特色
（15分钟）
戴望舒的诗深蕴中国古典诗词中婉约、清丽诗风的韵致，但又受到法国象征诗歌派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出一种孤独、抑郁和消沉的特点。
诗中描写了抒情主人公“撑着油纸伞”，独自彷徨在悠长而又寂寥的雨巷。他怀着一种缥缈的希望，希望逢着“一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”，这个姑娘有着丁香一样的颜色与芬芳，而她内心却结着忧愁、哀怨。他逢着了这样的姑娘，然而转瞬即逝，“像梦中飘过”，她的颜色、芬芳、“太息般的眼光”以及“丁香般的惆怅”统统消散在“雨的哀曲里”。他依旧“撑着油纸伞”，独自彷徨在悠长而又寂寥的雨巷，依旧怀着希望，希望飘过“一个丁香一样地结着愁怨姑娘”。
这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。“我”似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般的凄婉迷茫”。“我”只有自怨自艾，自悲自叹。诗中的“姑娘”，可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。
1.小组派代表诵读
2．小组展示任务
1.请同学诵读
2.布置任务：
分析诗歌艺术特色
3．指导诵读
小组交流、学习，各抒己见，深入地理解诗歌艺术特色。
5.探究与思考（5分钟）
1.诗的音节很美、意境也很美，四元素（意象）：小雨、巷子、油纸伞、丁香花，人物：我和丁香姑娘，我是实写，丁香姑娘是虚写；我希望逢着像丁香一样的姑娘，逢着了吗？美好的意境。
2.象征手法：丁香花象征惆怅凄婉。
理解象征的艺术手法，欣赏诗歌。
2.对照任务知识总结纲要反思不足。
1.解答、点评学生回答，对优质回答给予加分。
2.通过学生回答给予解答，了解本课重难点的突破情况。引导学生学习象征手法
理解象征手法的意义，欣赏诗歌。戴望舒不仅热爱法国象征主义，也同样热爱中国古典文学。”
6.布置学习任务：
《古代百花诗》收集
（15分钟）
2.《古代百花诗》写丁香花诗词
牡丹--花开富贵、大红大紫
菊花--傲霜开放、隐逸之花
丁香花--愁肠百结
花被赋予了感情，人格化
学习象征手法的运用。
1.解答、点评学生回答，对优质回答给予加分。
2.通过学生回答给予解答，了解本课重难点的突破情况。引导学习象征手法的运用。
花被赋予了感情，人格化
7.总结归纳（5分钟）
1.学生完成教师布置的学习任务
2.教师对本课知识总结归纳，并进行巩固与能力拓展
1.完成本次课堂任务。
2.对本课知识总结归纳并反思不足
1.布置课堂任务，督促学生完成。
2.对本课知识总结归纳并反思不足。
1.设置学习任务，可让学生对本次学习任务内容巩固，了解本课重难点突破情况。
2.课文拓展，《雨巷》用丁香比美女受传统诗词和民俗文化的影响，但这种愁怨是淡淡的健康的。冯宗璞《丁香结》：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
板书
四元素：小雨、巷子、油纸伞、丁香花，（意象）；人物：我和丁香姑娘，我是实写，丁香姑娘是虚写
雨巷 丁香花（纯白色、浅紫色，冷色调，丁香花蕾密集呈圆锥形花序）----丁香结----愁怨（象征手法）
丁香姑娘---期待在寂寥的雨巷里遇见丁香花一样的姑娘。未遇见，留下美好的想象空间。（意境美）
作业
1.诵读《雨巷》这首诗歌。
2.收集现代诗派：戴望舒的现代诗。