人教版（2024）八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world?Section A教案设计

这是一份人教版（2024）八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the world?Section A教案设计，共5页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。
《英语新课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。” 因此，阅读教学已成为中学英语教学中的重难点，所占比重越来越大，初二阶段是学生提高阅读能力的重要时期。因此，本节课的教学内容是引导学生利用阅读策略改善阅读技巧，提高阅读能力，同时将知识点自然地融入阅读中，将阅读理解与语言运用相结合。在巩固语言学习的同时，更重要的是让学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。所以，本节课的教学内容对学生语言知识的巩固方面和阅读方法的渗透和阅读能力的培养方面，都起到举足轻重的作用。这节课我要达成的三维目标是：
1. 知识目标：了解珠穆朗玛峰。能够熟练运用数字以及形容词和副词的比较级和最高级。能够熟练运用寻读的阅读策略提高阅读理解能力。
2. 能力目标：利用阅读策略改善学生阅读技巧和提高阅读能力，提高解题能力和语言综合运用能力。通过小组合作，培养学生与他人沟通、合作的能力。
3.情感目标：了解珠穆朗玛峰及人类克服困难，挑战极限的精神，培养学生拼搏奋取得精神。并培养学生热爱大自然，享受大自然，开拓大自然的情怀。本单元的教学目标是学习谈论地理和自然，让学生学会用最高级和比较级描述风景名胜和山川河流等。能正确使用复数词和度量单位进行问答。这个单元的主题是世界知识，通过对世界地理的调查展开讨论。培养学生探索世界地理知识，开阔学生的视野，培养学生国际视野并能勇于追求自己的梦想，挑战自我，不放弃不抛弃。文化意识上，关注中外地理知识，加深对中国地理和人文古迹的了解。
教材分析
Unit7 what’s the highest muntain in the wrld?本单元选自人教版英语八年级下册。本单元又复习了比较级和最高级，为后面现在完成时态的学习做好了铺垫，起到承上启下的作用。本单元包含以下几个课时：Sectin A 1a-2d, 3a-3c, Grammar fcus-4c, Sectin B 1a-1d, 2a-3a, 以及 Self Check 这几课时，分别为听说课，阅读课，语法课，听说课，阅读课，巩固课。3a-3c本课时是人教版八年接下册第七单元的第二课时为重点课时，为阅读课，主要是锻炼学生的阅读能力，以“介绍地理及自然景观”为中心话题，通过短文“Qmlangma----the mst dangerus muntain in the wrld?’’本节课突出了本单元的语法重点，形容词和副词的比较级和最高级，同时介绍了一些登山爱好者登珠穆拉玛峰的故事，增加了学生的阅读量.本课阅读主要讲的是珠穆朗玛峰的相关知识和登山者为了梦想而努力奋斗的精神，这正是本课的情感目标。通过学习这篇阅读，让学生学会复述原文，并通过阅读学习新词汇和句型，而且要引导学生发现登山者挑战自我的精神，本课题材跟登山有关，趣味性强，有助于提高学生的阅读兴趣。因此，本节课的教学内容是引导学生利用阅读策略改善阅读技巧，提高阅读能力，同时将知识点自然地融入阅读中，将阅读理解与语言运用相结合。在巩固语言学习的同时，更重要的是让学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。所以，本节课的教学内容对学生语言知识的巩固方面和阅读方法的渗透和阅读能力的培养方面，都起到举足轻重的作用。
学情分析
本节课的教学对象是八年级学生，首先，这个年龄段的学生具有很强的记忆力和模仿力，初步形成了一定的阅读理解能力和语言表达能力，同时也积累了一定量的词汇。在学习新课之前，同学们在地理课中已经初步掌握了关于珠穆朗玛峰的有关知识，而且对于本节课的新单词和文章进行了预习，而且学生正处于探索新知，对未知世界比较好奇的阶段，这样在教学过程中比较容易引导，更好的做到师生互动，生生互动。其次，初二的学生主动性较差，学习积极性减弱，对英语不再充满好奇心和探究力。从这个角度出发，我设计的这节课的内容深层次挖掘了课本所蕴含的知识以及相关内容，对课本内容进行了丰富与拓展，让不同层次和水平的学生都能充满好奇心。在教学中我采用了小组竞赛、小组讨论、回答问题寻找重点、合作探究问题突破难点的教学方式去引导学生完成任务，让各个层次的学生都能参与到学习当中，并在参与的过程中始终处于主体地位去发现和探究，提高了学生的学习热情。这符合新课程所倡导的培养学生合作学习、探究的学习方式，既能够满足优秀生，又能够关照后进生，达到因材、因人施教原则。本课为了调动学生的积极性我运用多方面评价机制，对学生的表现及时做出评价，虽然处于初二阶段，表扬性的语言仍然能都使学生的学习热情高涨，信心倍增。评价重在评价学生在学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，发展其自主学习能力和合作精神。这符合新课程所倡导的培养学生合作学习、探究的学习方式，既能够满足优秀生，又能够关照后进生，达到因材、因人施教原则。这节课是阅读课，着重改善学生的阅读技巧，提高阅读能力，加强语言综合运用能力。因此，我让学生在课前查阅了珠穆朗玛峰的相关资料以及登珠峰成功与失败的案例，学习这些伟人的精神，设立自己的梦想，提高参与积极性，在小组合作时以便将话题进行拓展和延伸，将新知和旧知有机地结合在一起，自然而然地将阅读理解与语言综合运用相结合，达到教学目标。
教学目标：
知识目标:
1 、 Wrds: achievement, thick, include, cnditin, succeed, achieve, frce, nature, take in, in the face f, even thugh(if)
2、 Sentence: The first peple t reach the tp
能力目标:
训练学生的阅读技能情感态度价值观目标:培养学生勇于探索，挑战极限，尽力追求梦想的优秀品质
教学重难点:
1、掌握并运用新词汇，读懂本篇文章并讨论爬山事件。
2、训练学生的阅读技巧并完成任务型活动。
3、运用所学复述文章主要内容。
三、教学过程：
Step 1: Play a game
设计意图:
激发学生的学习兴趣，调动学习气氛，让学生很快投入到课堂学习中去，向着学习目标努力，行动有了方向。
Steps 2: lead in
1. Lead in by asking questins
T: What’s the highest muntain in the wrld?
Ss: Qmlanama.
T: Let’s enjy sme pictures abut Qmlangma.
T: It lks safe and beautiful, right?
Ss: Yes.
T: But in fact, it’s nt safe there. Nw let’s watch a vide. After watching the vide, we knw it’s dangerus t climb Qmlangma. But many climbers try t climb it. Because they want t challenge themselves and achieve their dreams, at last, they succeed. Let students read the new wrds (challenge, achieve, achievement, succeed) after the teacher. Then what might be the dangers f climbing Qmlanga. Shw wrds: thick cluds, snw hard, freezing weather cnditins and hard t take in air.
T: Just nw, we knw smething abut Qmlangma. Let’s learn mre abut it thrugh the passage. Let’s challenge “Qmlangma. Reading is just like climbing a muntain.
设计意图:让学生对珠穆朗玛峰产生好奇心，调动学生学习的积极性。
Step3: Fast reading.
1、Make a predictin abut the main idea f the passage accrding t the title and the picture. The passage is abut________ f climbing________.
T: Wh can have a try. Here is a tip fr yu.
S1: The passage is abut dancers f climbing Qmlangma.
T: Well dne! Hw d yu get the answer?
S1: Frm the title and the picture.
T: Excellent! Which grup are yu in?
(及时评价学生，给予学生肯定，提高学生自信心。）
S1: Grup 1.
T: Grup 1 has ne pint.
设计意图：把阅读课比喻成珠峰，完成阅读任务，即登“世界之巅”，激发学生好胜的斗志和学习的兴趣，培养了学生的阅读技能。
2、Read the article fast and match each paragraph with the main ideas.
Para1 Spirit f climbers
Para2 Achievements f climbers
Para3 Facts and dangers
设计意图：
这一步是为掌握文章大意而进行的略读策略，让学生用 scanning阅读技巧从整体上获得文章大意，目的是培养学生快速阅读的能力。此环节任务难度不大，以连线题的形式体现，要求学生独立自主完成，使学生有了初步的成就感。
Just nw, we knew sme main ideas f each paragraph. Nw let’s read paragraph 1 carefully and knw sme details,
3、Read paragraph 1 and find ut the facts abut Qmlangma.
Where are the Himalayas? Hw high is Qmlangma？
设计意图：培养学生“scanning”和“分段定位”，寻找细节信息的阅读能力。同时巩固了重点单词，在视频图片中沉浸式体验学习的乐趣。
过渡语：
T: Just nw, we knew sme facts abut Qmlangma. But there are many dangers abut it, nw let’s read paragraph 1 again and find ut the dangers.
4、Read paragraph 1 and find ut the dangers abut the Qmlangma.
设计意图：这一步为掌握文章大意而进行的精读策略，让学生用 careful reading技巧从整体上获得文章大意.此环节任务难度较大，问题以完成思维导图的形式体现，学生独立完成。
过渡语：
Frm paragraph 1, we knw there are s many dangers. Can yu imagine ther dangers? Ss: nt enugh fd, get lst, fall dwn and s n.
T: There are s many dangers. Did anyne get t the tp befre? Let’s read paragraph 2 and finish the timeline.
5、Read paragraph 2 and finish a timeline abut achievements f climbers.
Tenzing Nrgay &Edmund Hillary The __________team Junk Tabei
The _______ peple t
The first team t The______wman t... reach the tp.
设计意图：使学生对文本理解的更加清晰，又巩固了重要知识.6、Read paragraph 3 and chse the right answer.
(1). Peple want t ______ in the face f difficulties.
(2). We shuld _______ t achieve ur dreams.
(3). Humans can ________.
A. smetimes be strnger than the frces f nature.
B. challenge themselves
C. never give up
设计意图：引导学生思考登山者的优秀品质，达到情感目标的升华和培养。
过渡语：
T：Frm paragraph 3, we knw peple want t challenge themselves in the face f difficulties. S let’s challenge urselves and read paragraph1 and 3, then retell them.
7、Read paragraph 1 and 3 alud and retell them. Let’s challenge urselves.四人一组，选组长做代表复述。
Para1: One f the _________sprts is muntain climbing. One f the_______ places is the Himalayas. Qmlangma rises the _____and is the ___________.
Para3: Humans can be _________ than the frces f nature. Never give up trying.
设计意图：
结对练习、合作学习，巩固了本课的重点，培养了学生合作学习的能力。
Step4: Further thinking.
What will yu d if yu meet difficulties in yur life?
Step 5:Grupwrk. Let’s have a grupwrk.
What is the“Qmlangma” in yur life?
Hw are yu ging t“climb” it?
Suppse yu are a reprter frm a TV, yu are interviewing ne student abut his “ Qmlangma”.
A: reprter
B: interviewee(被采访者)
C and D: adviser 提建议者
A: Gd mrning/afternn/Hell/Hi. Hw are yu!
B: I’m fine, thanks!
A: What’s yur “Qmlangma”in yur life?
B: My “Qmlangma” is
A: Hw d yu slve it?
B:
A: Can yu give him/ her sme advice?
C:
D:
A: All in all,
参考词汇：
challenge..., in the face f , try ne’s best，never give up, achieve..., strnger..., help each ther... ...
Step 6 Difficulties are everywhere. Believe in yurself. Keep n and never give up. S ur dreams will cme true.
Step7: Hmewrk
Task A: Retell the passage.
Task B: Intrduce anther famus place t yur friends.
Blackbard Design板书设计
Unit 7 What’s the highest muntain in the wrld? Sectin A (3a-3c)
Qmlangma-The Mst Dangerus Muntain in the Wrld?
Facts and dangers
Achievements: 1953----1960---1975
Spirits: never give up
教学反思
本课的教学内容是人教版八年级英语下册第七单元的第二课时,该课时为重点课时,主要是锻炼学生的阅读能力。本课阅读主要讲的是珠穆朗玛峰的相关知识和登山者为了梦想而努力奋斗的精神，这正是本课的情感目标。通过学习这篇阅读,让学生学会复述原文，并通过阅读学习了新词汇和新句型,而且引导了学生发现登山者身上挑战自我的精神。针对本节课的教学活动和体验，我有以下几点思考：闪光点在课件的制作方面：课前热身活动，课中利用图片、视频、思维导图、时间轴的形式，有利于激起学生的学习热情和参与度。小组 PK，更能激起学生的竞争意识、合作意识。在轻松愉悦的氛围中实现了本节课的学习目标，小组合作、双人合作，问题的设置由易到难，由浅入深，螺旋上升，满足了不同层次学生的心理需求，解决了本课的重难点，达成了本节课学习目标的实现。本节课我注重了情感教育的提升，在探索知识的同时，学习探险家挑战自我永不放弃的精神，唤起学生的情感共鸣，制定自己的计划，努力实现自己的梦想。