初中生物人教版（2024）七年级上册（2024）二 两栖动物和爬行动物教学设计

这是一份初中生物人教版（2024）七年级上册（2024）二 两栖动物和爬行动物教学设计，共9页。教案主要包含了脊椎动物和无脊椎动物的主要区别，多种多样的鱼，鱼的主要特征，鱼与人类生活的关系等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.能够区分无脊椎动物和脊椎动物,说出无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
2.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
3.归纳出鱼类适于水中生活的主要特征。
4.知道鱼类和人类生活的关系,关注鱼类的合理捕捞及其生存环境的保护。
学习重点:1.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
2.说明鱼类适于水中生活的特点。
学习难点:鱼类的呼吸特点。
课时活动设计
复习前面已经学过的无脊椎动物的相关知识,引出脊椎动物的类群。
设计意图:温故知新,导入新课。
出示淡水鱼和海水鱼的图片。
教师讲解:鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。鱼有的生活在海洋中,有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。
设计意图:让学生感受到鱼类的多样性。
探究鱼的呼吸特点。鳃是鱼的呼吸器官。鱼鳃鲜红,内含丰富的毛细血管,每一片鳃由又多又细的鳃丝构成。在水中时鳃丝展开,扩大与水的接触面积,有利于鱼在水中呼吸。鱼离开水后,鳃丝黏结在一起,鳃相互覆盖,减少了与空气的接触面积,鱼会窒息死亡。
探究鱼的外部形态,认识鱼的身体结构。鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分,通常左右侧扁,大多呈流线型,这样的体形有利于减小鱼在水中游动时遇到的阻力。
探究鱼适于水中生活的特征。引导学生分析讨论下列问题:
①鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在水中运动的阻力?②有人说,鱼只靠鳍进行运动,这种说法全面吗?③水流入鱼口后,从什么地方流出?流入的水和流出的水中溶解的气体成分有哪些变化?④鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?分析鱼离不开水的原因。
设计意图:通过问题串引导学生一步步分析总结出鱼的主要特征,有目的地进行观察、思考。
鱼与人类生活的关系:①鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业;②鱼为人类提供了富含蛋白质的食物,还融入了人类的文化;③由于长期过度捕捞和水污染,鱼类的生存面临严重的威胁,我国于1986年起施行《中华人民共和国渔业法》,目前我国渔业发展的重心已经从捕捞业转移到养殖业上。
设计意图:使学生产生共鸣,让学生认同保护鱼类的重要性。
第二节 脊椎动物
第一课时 鱼
一、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别:有无脊柱。
二、多种多样的鱼
三、鱼的主要特征:生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
四、鱼与人类生活的关系
课本“练习与应用”。
巩固性作业:本节知识巩固、基础通关。综合性作业:本节能力突破、素养达标。
教学反思

第二课时 两栖动物和爬行动物
课时目标
1.概述两栖动物的主要特征。
2.概述爬行动物的主要特征。
3.举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
学习重点:1.青蛙的形态结构特点。
2.蜥蜴的形态结构特点。
3.归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。
学习难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
课时活动设计
复习导入。提出问题:上节课我们学习了鱼类,鱼类有哪些特征?
教师评价并修正学生的回答。鱼类的特征与它的生活环境密切相关,最主要的特征是可以在水中呼吸和游泳。鱼类生活在水中,体表常有鳞片覆盖,用鳃呼吸,通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。
设计意图:复习前面所学知识,唤起学生对动物的特征与其生活环境相适应这一观点的印象,为接下来的学习做好准备。
青蛙和龟既可以在水中游泳,也可以在陆地上生活,然而青蛙属于两栖动物,龟却属于爬行动物,这是为什么呢?
生物进化的顺序是由水生生物到陆生生物、由低等生物到高等生物。两栖动物和爬行动物进化出了哪些特征来适应陆地环境呢?
设计意图:明确要学习的目标,提高学生的探究兴趣。
探究两栖动物的主要特征。
出示青蛙的形态结构图,引导学生总结出其形态结构、生理功能等。
出示其他两栖动物的图片(蟾蜍、大鲵、蝾螈)。小组合作,共同总结出两栖动物的主要特征:幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可以在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。
设计意图:小组合作,探究两栖动物的特征,提高学生合作探究的能力。
探究爬行动物的主要特征。
出示蜥蜴的形态结构图,分析总结出蜥蜴适于陆地生活的形态结构特征。
出示其他爬行动物的图片(龟、鳖、 蛇、鳄),总结出爬行动物的主要特征:体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;大多数种类在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。
设计意图:通过观察、对比,归纳出爬行动物的主要特征,锻炼学生的归纳总结能力。
教师出示课件,让学生感受两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
设计意图:让学生认识到两栖动物和爬行动物对人类有利也有害,培养辩证思维。
第二课时 两栖动物和爬行动物
一、两栖动物
两栖动物的主要特征:幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。
二、爬行动物
爬行动物的主要特征:体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;大多数种类在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。
两栖动物和爬行动物与人类生活的关系
课本“练习与应用”。
巩固性作业:本节知识巩固、基础通关。综合性作业:本节能力突破、素养达标。
教学反思

第三课时 鸟
课时目标
1.概述鸟的主要特征。
2.说出恒温动物和变温动物的概念。
3.确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4.尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
学习重点:1.概述鸟的主要特征。
2.鸟的结构特点与其飞行生活相适应。
学习难点:1.探究鸟适于飞行的形态结构特点。
2.鸟的双重呼吸。
课时活动设计
情境导入:你是否曾梦想着能有一双翅膀?随着科学技术的发展,滑翔伞、滑翔翼等让人类能够拥抱天空,但真正能征服天空的,还是鸟。
设计意图:导入新课,激发学生的学习兴趣。
出示各种各样的鸟的图片。
设计意图:让学生对各种各样的鸟有更直观的认识。
探究鸟适于飞行的外部形态结构特点。
教师出示有关鸟的外形、翼和羽毛的图片,引导学生观察并思考下列问题:
1.鸟的体形有什么特点?这与它们的飞行生活有什么关系?
2.鸟的体表被覆着什么?有何意义?
3.鸟的前肢变成什么?
4.将鸟的翅膀展开,你能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点?
小组讨论,回答问题。由此可以看出,鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。
设计意图:小组合作,探究鸟适于飞行的外部形态结构特点。
探究鸟适于飞行的内部形态结构特点。
教师提出问题:
1.鸟的胸骨有什么特点?
2.你在吃鸡肉时,哪部分鸡肉最发达?
3.鸟的骨骼有哪些特点?
出示鸟的骨骼的图片,指出龙骨突和胸骨的位置,明确胸肌附着其上,胸肌的收缩和舒张牵动两翼的运动。
师生共同总结出鸟适于飞行的内部形态结构特点。
设计意图:小组合作,探究鸟适于飞行的内部形态结构特点。
探究鸟适于飞行的生理结构。
1.鸟的视觉及消化系统。
引导学生思考下列问题:①鸟总是在不停地找食物吃,会不会增加体重影响飞行?②鸟的消化能力如何?有没有鸟粪落在身上或车上的经历?
2.鸟的呼吸系统。
出示家鸽的呼吸系统的图片,标出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊中的流动方向。通过动图展示鸟在呼吸时气体交换的过程,帮助学生理解鸟类的双重呼吸。
3.鸟的循环系统。
出示资料:鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较。引导学生分析这些特点与鸟的飞行生活的关系。
给出恒温动物和变温动物的概念。
设计意图:培养学生的图文转换能力、数据分析能力。
课堂小结。由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。结合板书和课件,进行知识的系统化。
设计意图:引导学生总结出鸟的主要特征,促进学生自主建构概念。
第三课时 鸟
一、多种多样的鸟
二、鸟适于飞行生活的主要特征
课本“练习与应用”。
巩固性作业:本节知识巩固、基础通关。综合性作业:本节能力突破、素养达标。拓展性作业:完成鸟类双重呼吸的模型的制作。
教学反思

第四课时 哺 乳 动 物
课时目标
1.概述哺乳动物的主要特征。
2.辩证地看待鸟类、哺乳动物与人类生活的关系。
学习重点:1.哺乳动物的主要特征。
2.哺乳动物与人类生活的关系。
学习难点:辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系。
课时活动设计
出示小狗争相吃奶的图片,引导学生思考:前面我们学习的爬行动物和鸟通过产卵来繁殖后代,还有一类动物通过产崽来繁殖后代,并用乳汁哺育后代,这是哪种动物?与其他哺育后代的方式相比,哺乳有什么优越性?哪些动物属于哺乳动物呢?
设计意图:导入新课,为接下来的学习做好准备。
出示多种多样的哺乳动物的图片(猕猴、野马、非洲象、鲸),提出问题:蝙蝠属于哺乳动物吗? 以上这些动物的外部形态各异,生活方式和生活环境也不一样,为什么都被划为哺乳动物一类呢?
设计意图:让学生直观地了解哺乳动物,为后面学习哺乳动物的特征做铺垫。
探究哺乳动物的主要特征。
结合图片和课本内容,找到哺乳动物的主要特征,提示学生从形态、生殖发育、结构三个方面进行总结。
1.形态:体表被毛。引导学生分析哺乳动物体表被毛的作用及体温恒定的好处。
2.生殖发育:胎生、哺乳。胎生:绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育,通过胎盘从母体获得营养,发育到一定阶段后从母体中产出,这种生殖方式叫作胎生。引导学生分析胎生、哺乳为什么提高了哺乳动物后代的成活率。
3.结构:哺乳动物的牙齿分为门齿、臼齿、犬齿等。教师讲解各种牙齿的作用,让学生说出动物牙齿的分化与动物的食性的关系。
师生共同总结出哺乳动物的主要特征:体表被毛,体温恒定;胎生,哺乳;牙齿有门齿、犬齿和臼齿等的分化。
学完哺乳动物的主要特征,让学生思考哺乳动物适于陆地生活的原因。哺乳动物用胎生、哺乳的方式哺育后代,提高了后代的成活率;具有高度发达的神经系统和感觉器官,能够灵敏地感知外界环境的变化,对环境的复杂多变及时作出反应。
设计意图:引导学生进行小组合作,思考讨论问题,提高学生自主学习获取知识的能力。
鸟类、哺乳动物与人类生活的关系。教师提出问题:
①哪些鸟类对人类生活有益?②哪些哺乳动物对人类生活有益?③哪些哺乳动物对人类生活有害?
设计意图:训练学生从多个途径获取信息和处理信息的能力,学会辩证地看待问题。
第四课时 哺乳动物
一、多种多样的哺乳动物
二、哺乳动物的主要特征
三、哺乳动物与人类生活的关系
课本“练习与应用”。
巩固性作业:本节知识巩固、基础通关。综合性作业:本节能力突破、素养达标。
教学反思

特征
作用
体表被毛,体温恒定
保暖;增强对环境的适应能力
胎生,哺乳
提高后代的成活率
牙齿有门齿、犬齿和臼齿等的分化
与动物的食性相适应