5.2 （音乐知识）音高、唱名、手势4（fa） （教学设计）-2024—2025学年湘艺版（2012）音乐二年级上册

《音高、唱名、手势 4》教学设计课时1 课时 40 分钟教材分析本课程是湘艺版（2012）二年级上册关于音乐基础知识 “音高、唱名、手势 4” 的教学内容。这部分知识是音乐学习的重要基石，通过系统的学习，能帮助学生建立起对音高的准确感知，理解唱名与音高的对应关系，并借助手势形象地表现音高的变化。教材旨在以生动有趣的方式引导学生逐步掌握这些基础音乐要素，为后续的音乐学习，如歌曲演唱、乐曲欣赏等打下坚实的基础，使学生在音乐的海洋里能够更好地感受旋律之美、节奏之韵，提升音乐素养。学情分析二年级的学生正处于音乐感知和兴趣培养的关键时期。他们在之前的音乐学习中，已经对音乐有了初步的体验，具备了一定的节奏感和对简单旋律的感知能力。然而，对于音高、唱名和手势的理解还较为浅显和模糊。这个年龄段的孩子好奇心旺盛，喜欢通过直观的方式学习新知识，且具有较强的模仿能力。但他们的注意力容易分散，所以在教学过程中需要采用多样化、趣味性强的教学方法，以吸引他们的注意力，激发学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中深入理解和掌握较为抽象的音乐知识。教学目标审美感知通过聆听不同音高的声音，观察教师的手势演示，感受音高的变化所带来的音乐色彩差异，提升对音乐中声音高低变化的敏锐感知能力。艺术表现能够准确地用唱名演唱出特定的音高，并熟练运用相应的手势来辅助表达，增强在音乐表现中的准确性和表现力。创意实践鼓励学生在掌握音高、唱名和手势的基础上，进行简单的创编活动，如用不同音高创编一段小旋律，并配合手势展示，培养创新思维和实践能力。文化理解了解音高在不同音乐风格和文化中的运用特点，感受音乐作为一种文化载体在表达情感、传递信息方面的独特魅力，增进对多元音乐文化的理解与尊重。教学重点和难点教学重点清晰地理解音高、唱名和手势之间的对应关系，并能够准确、流畅地进行演唱与手势配合。教学难点灵活运用所学的音高知识和手势，进行有创意的音乐创编活动，并在实践中体会音高变化对音乐情感表达的影响。教具准备多媒体课件、钢琴、音符卡片、教学用的音高管等。教学过程环节一：导入新课（5 分钟）教师活动：亲爱的同学们，今天老师要带你们开启一段奇妙的音乐之旅。（教师播放一段包含高低音变化明显的音乐片段，如《动物狂欢节》中的部分段落）同学们，在刚才的音乐里，你们有没有听到一些声音像小松鼠在高高的树上跳跃，还有一些声音像小熊在地上慢慢行走呢？那这些声音的不同其实就是音高的不同哦。现在，老师来给大家展示一个神奇的魔法（教师拿出音高管，吹奏出高低不同的音），大家仔细听，这几个音是不是有高有低呀？学生活动：学生们聚精会神地聆听音乐，眼睛里闪烁着好奇的光芒。听到老师的提问后，纷纷举手发言：“我听到高的声音像小鸟叫，低的声音像大象走路！” 在观看教师吹奏音高管时，学生们都被深深吸引，有的还跟着音高的变化轻轻点头。设计意图：通过播放有趣的音乐片段，能迅速抓住学生的注意力，激发他们对音乐的兴趣和好奇心。利用形象的比喻和音高管的演示，将抽象的音高概念直观地呈现给学生，为后续学习做好铺垫，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知音高的存在和变化。环节二：讲授新课（25 分钟）感知（8 分钟）教师活动：老师现在在钢琴上弹奏几个音（分别弹奏 do、re、mi、fa 四个音，每个音弹奏时声音有明显的高低区别），同学们，请你们闭上眼睛，用心去感受这些音的高低变化，就像你们在爬山，有些音是在高高的山顶，有些音是在半山腰哦。（弹完后）好啦，同学们，睁开眼睛，告诉老师，哪个音让你感觉像是站在了山顶呢？然后，老师拿出音符卡片，展示 do、re、mi、fa 四个音符，再次弹奏对应的音，让学生将音符与音高进行初步的对应感知。学生活动：学生们乖乖地闭上眼睛，认真聆听钢琴音，仿佛在脑海中构建着音乐的山峰。当老师提问时，学生们积极回答：“mi 音最高，像在山顶！” 在观看音符卡片和聆听弹奏对应音时，学生们小声地跟着哼唱，努力记住音高与音符的关系。设计意图：借助闭眼聆听和形象的比喻，让学生更加专注地感知音高的差异，加深对音高的印象。通过音符卡片与钢琴音的结合展示，使学生初步建立起音高与唱名之间的联系，培养学生的音乐感知能力和记忆力。探究（8 分钟）教师活动：同学们，我们已经感受了音高，也认识了 do、re、mi、fa 这几个唱名，现在老师要给大家介绍一种有趣的音乐魔法手势哦。（教师示范 do - 握拳在腰部，re - 斜向上伸直手臂，mi - 举过头顶，fa - 弯曲手肘在头顶上方）大家跟着老师一起做，一边做一边感受音高从低到高的变化。然后，老师把学生分成小组，让小组之间互相展示手势，互相纠正，并且讨论一下，为什么手势要这样设计呢？学生活动：学生们兴奋地跟着老师做手势，嘴里还念叨着唱名，感受着手势与音高的奇妙联系。在小组活动中，学生们热情高涨，认真地给同伴展示并纠正手势：“你这个 re 的手臂要再伸直一点哦！” 对于老师的问题，学生们积极思考，有的说：“因为音高变高了，手势也跟着变高，就像声音在往上走！”设计意图：通过引入音乐手势，以直观、形象的方式帮助学生更好地理解和记忆音高变化，增强学习的趣味性。小组活动不仅能让学生更熟练地掌握手势，还能培养学生的合作交流能力和思考能力，让学生在探究中深入理解音乐知识。示范（9 分钟）教师活动：老师现在要完整地为大家示范一遍，一边唱 do、re、mi、fa，一边做对应的手势，同学们要仔细看老师的口型、听老师的声音，还有观察手势的变化哦。（教师富有感情地示范演唱和手势）接下来，同学们跟着老师一句一句地学唱，老师会检查大家的音准和手势哦。如果有同学不太准确，老师会单独指导帮助大家。学生活动：学生们全神贯注地看着老师示范，眼睛一眨不眨。在跟唱环节，学生们努力模仿老师的演唱和手势，有的学生因为紧张而出现错误，但在老师的耐心指导下，认真地改正，力求做到最好。设计意图：教师的完整示范为学生提供了标准的学习范例，让学生在模仿中规范自己的演唱和手势表现。通过一对一的指导，能够及时纠正学生的错误，确保每个学生都能掌握正确的音高演唱和手势配合，提高学生的音乐技能水平。环节三：巩固延伸（10 分钟）教师活动：同学们，我们已经学会了 do、re、mi、fa 的演唱和手势，现在老师要给大家出一个小挑战哦。老师会在钢琴上弹奏一些简单的旋律片段，这些片段都是由 do、re、mi、fa 组成的，同学们要一边听，一边用唱名演唱出来，并且配上正确的手势。大家准备好了吗？（教师弹奏旋律片段）然后，老师说：“同学们都做得很棒！现在，大家可以尝试自己用 do、re、mi、fa 创编一段小旋律，并且设计好对应的手势哦。可以和身边的小伙伴一起合作完成。” 在学生创编过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，提醒学生注意音高的合理搭配和手势的自然流畅。学生活动：学生们听到挑战后，既紧张又兴奋，都认真地聆听钢琴旋律，大声地演唱并做着手势。在创编环节，学生们积极讨论，你一言我一语：“我们先从 do 开始，然后接 mi 吧！” 有的学生还会一边创编一边哼唱，尝试不同的音高组合，努力创作出独特的旋律和手势。设计意图：通过聆听演唱旋律片段的挑战活动，巩固学生所学的音高、唱名和手势知识，提高学生的反应能力和音乐应用能力。而创编活动则能充分激发学生的创意和想象力，培养学生的创新实践能力和团队合作精神，让学生在实践中进一步体会音高和手势在音乐创作中的魅力。小结拓展小结：亲爱的同学们，今天我们一起在音乐的世界里探索了音高、唱名和手势的奥秘。通过聆听、模仿、探究和创编，大家都有了很大的进步。希望同学们以后在唱歌、欣赏音乐的时候，都能想起这些有趣的知识，让我们的音乐之旅更加精彩。拓展：课后，请同学们把今天学到的旋律和手势表演给家人看，并且和家人一起玩一个音乐小游戏，比如一个人弹奏 do、re、mi、fa 中的音，另一个人猜出唱名并做出手势。还可以在生活中寻找不同音高的声音，感受音高的无处不在哦。板书设计中间写课题：《音高、唱名、手势 4》左边画一个音高阶梯，标注 do、re、mi、fa 及对应的手势图右边写下 do、re、mi、fa 的唱名卡片教学反思在本次教学中，多种教学方法的运用有效地帮助学生理解和掌握了音高、唱名和手势知识。导入环节成功吸引了学生的注意力，感知、探究和示范环节循序渐进，让学生逐步深入学习。巩固延伸环节的挑战和创编活动激发了学生的积极性和创造力。然而，在教学过程中发现个别学生在音准把握上仍有困难，今后应加强对这部分学生的个别辅导。同时，可进一步丰富拓展活动的形式，让学生在课后有更多样化的音乐实践体验，更好地巩固所学知识，提升音乐素养。