第1课《春》教案统编版语文七年级上册

《春》教案一、教学目标（一）知识与能力1. 学生能够正确、流利地朗读课文《春》，理解其内容。2. 掌握课文中的生字新词，并能正确使用。3. 学会通过课文内容理解春天的象征意义和作者的情感。（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读、讨论、分析等活动，深入理解课文。2. 培养学生的观察力和想象力，通过课文描绘的景象感受春天的美。（三）情感态度与价值观1. 通过学习《春》，激发学生对自然美的热爱和对生命的尊重。2. 引导学生体会作者对春天的赞美之情，培养积极向上的人生态度。二、教学重点（一）课文内容的理解1. 通过课文的朗读，理解作者对春天景象的描绘。2. 分析课文中的关键句子，理解其深层含义。（二）生字新词的掌握1. 准确掌握课文中的生字新词，理解其在文中的运用。三、教学难点（一）修辞手法的理解和运用1. 引导学生识别并理解课文中的拟人、比喻等修辞手法。2. 通过修辞手法的学习，提高学生的语言表达能力。（二）课文深层含义的挖掘1. 引导学生深入思考，挖掘课文中所蕴含的哲理和情感。四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们喜欢春天吗？春天给你留下了哪些印象？（2）通过提问，引导学生积极分享自己对春天的感受和记忆，为课文学习做好情感铺垫。2. 直观感受（1）展示几幅春天的图片，如嫩绿的草地、盛开的花朵、温暖的阳光等。（2）让学生描述图片中春天的特点，如色彩、气息、氛围等，激发学生对春天景象的直观感受。3. 课文链接（1）引出课文《春》，说明朱自清先生是如何用文字描绘春天的。（2）简单介绍朱自清及其作品风格，为学生理解课文内容提供背景支持。4. 情感铺垫（1）通过提问“你们认为春天象征着什么？”引导学生思考春天的深层含义。（2）结合学生的回答，指出春天象征着新生、希望和活力，为学习课文《春》做好情感上的铺垫。（二）课文朗读1. 朗读前的准备（1）导入课文主题通过提问“春天给你留下了哪些印象？”激发学生对春天的联想，并展示春天的图片，引导学生描述春天的特点，为课文的朗读做好情感铺垫。（2）课文内容概述简要介绍《春》的作者朱自清以及文章的背景，让学生对课文有一个整体的认识，了解文章所要传达的情感和意境。（3）生字新词预习列出课文中的生字新词，指导学生正确发音，并解释词义，为流畅朗读课文打下基础。2. 朗读课文的实践（1）齐读课文学生齐读课文，教师注意指导学生把握文章的节奏和韵律，让学生在朗读中感受春天的气息和作者的情感。（2）个别朗读展示挑选几名学生进行个别朗读，其他学生和教师一起聆听，之后进行点评，强调正确发音和情感表达的重要性。（3）情感朗读指导教师示范如何根据课文内容调整语速、语调和情感，指导学生如何将自己的情感融入到朗读中，使朗读更加生动感人。3. 朗读后的反馈与提升（1）学生互评学生之间相互评价对方的朗读，从发音、语调、情感表达等方面提出建设性的意见，增强学生的相互学习和自我提升能力。（2）教师点评教师对学生的朗读进行点评，指出优点和需要改进的地方，特别是对情感表达的指导，帮助学生更好地理解课文内容。（3）情感朗读再实践根据教师和同学的反馈，学生再次尝试朗读课文，注意改进之前的不足，通过不断的练习，提高朗读水平和对课文的理解。（三）生字新词学习1. 导入新课词汇（1）通过展示春天的图片，引导学生描述春天的景象，自然引出课文中的新词。（2）例如，展示春花烂漫的图片，提问学生：“你们看到了什么？这些花给你什么感觉？”学生可能会回答“花很漂亮”、“五颜六色”，教师顺势引出“花枝招展”等新词，并解释其含义。2. 课文生字新词解析（1）逐个解释生字新词，如“嗡嗡”形容蜜蜂的叫声，“朗润”形容景色明朗润泽。（2）结合课文内容，如“山朗润起来了”，让学生感受词语所描绘的景象，加深记忆。3. 互动式词汇学习（1）设计游戏，如“我来比划你来猜”，教师或学生用肢体语言描述生字新词，其他人猜测。（2）例如，一人模仿蜜蜂飞行，其他学生需快速猜出“嗡嗡”。4. 造句练习与应用（1）让学生用新学的生字新词造句，鼓励创造性使用，如用“酝酿”描述一件事情的准备过程。（2）教师提供例句，学生模仿并创作，然后进行小组分享，互相评价。5. 课文中词汇的实际应用（1）指导学生在阅读课文时，特别关注生字新词在文中的运用，体会其语境和情感色彩。（2）例如，分析“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，让学生讨论“新”字在此处的深层含义。6. 课后扩展作业（1）布置作业，要求学生收集与课文生字新词相关的成语、诗句或日常用语。（2）鼓励学生在日常生活中留意这些词汇的使用，提高语言的实际运用能力。（四）课文内容解析1. 课文意象分析（1）春天的比喻意象在《春》这篇课文中，朱自清运用了丰富的比喻手法，将春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”和“健壮的青年”。这些生动的比喻不仅描绘了春天的生机勃勃，也传达了作者对春天的热爱和赞美之情。课堂上，教师可以引导学生通过小组讨论，分析这些比喻所蕴含的深层意义，以及它们如何增强了文本的表现力。（2）春天的景象描绘课文中对春天的景象进行了细腻的描绘，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”和“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。教师可以让学生通过朗读这些句子，感受作者笔下春天的生动画面，并鼓励学生尝试用自己的语言描述春天的景象，以此来锻炼学生的语言表达能力和想象力。2. 课文情感体验与表达（1）情感的共鸣《春》不仅仅是对春天景色的描绘，更是作者情感的流露。在教学过程中，教师可以让学生分享自己对春天的感受，引导学生思考春天给自己带来的情感体验，从而与作者的情感产生共鸣。（2）情感的表达课文中的情感表达是多样的，如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”体现了对春天新生的喜悦和期待。教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演文中的“娃娃”、“小姑娘”或“青年”，通过表演来表达对春天的不同情感，这样的活动有助于学生更深刻地理解课文内容，同时也增加了课堂的趣味性。（五）修辞手法学习1. 导入修辞概念（1）通过提问激发兴趣：“同学们，你们有没有注意到，有时候我们说话，会用一些特别的方式来表达我们的情感，比如我们说‘花儿对我笑’，这其实是一种修辞手法，你们知道是什么吗？”（2）展示课文中的例子：“在《春》这篇课文中，朱自清先生用了许多生动的修辞手法，比如‘山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了’，这里用了拟人的手法，让山、水、太阳都好像有了生命一样。”（3）引导学生发现修辞：“现在，请同学们快速浏览课文，找出你认为使用了修辞手法的句子，并和你的小组成员分享。”2. 讲解拟人手法（1）具体分析：“拟人，就是把没有生命的事物赋予人的特征，比如‘小草偷偷地从土里钻出来’，这里把小草的生长比作一个调皮的孩子，悄悄地探出头来，让我们感受到春天的生机勃勃。”（2）互动提问：“你们还在哪里发现了拟人的句子？这样的表达让你感受到了什么？”（3）实践运用：“现在，请大家试着用拟人的手法，描述一下你们身边的事物，比如你的文具盒、窗外的树等，看看谁的描述最生动。”3. 探讨比喻手法（1）引入比喻概念：“比喻，是通过把一个事物或现象与另一个不同的事物或现象作比较，来突出其特点，比如‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’，这里把花的颜色与火、霞、雪相比，让我们对花的颜色有了更直观的感受。”（2）课文举例：“在《春》中，朱自清先生用了很多比喻，比如‘风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香’，这里把春天的气息比作可以闻到的东西，让我们仿佛真的置身于春天之中。”（3）小组合作：“请每个小组选择课文中的一个比喻句，讨论它所表达的意义，并尝试创作一个新的比喻句，下节课我们一起分享。”4. 应用排比和反复（1）讲解排比：“排比是一种通过并列多个相似的句子或短语，来增强语言的节奏感和强调效果的修辞手法，如课文中的‘坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏’。”（2）分析反复：“反复则是通过重复使用某个词语或句子，来加强语气，比如‘盼望着，盼望着’，表达了人们对春天的热切期待。”（3）课堂活动：“现在，请大家以小组为单位，从课文中找出排比和反复的例子，并讨论它们在文中的作用。然后，每个小组创造一个包含排比和反复的句子，展示给大家。”（六）情感态度培养1. 课文情感体验分享（1）引导学生回顾课文《春》中描述的春天景象，让学生谈谈自己对春天的感受。（2）组织学生分小组讨论，每组选出代表分享他们对春天的理解，以及春天给他们带来的情感体验。（3）教师总结学生的分享，强调课文中朱自清对春天的热爱和赞美之情，以及春天所代表的希望和生机。2. 情感与写作结合训练（1）让学生以“我眼中的春天”为题，写一篇短文，表达自己对春天的感悟和情感。（2）在写作前，教师提供一些春天的图片或诗句，激发学生的创作灵感，引导学生注意观察春天的细节，如颜色、气味、声音等。（3）学生完成写作后，进行小组内互评，教师挑选几篇优秀作品在班级前朗读，鼓励学生相互学习，提升写作能力。（4）教师点评学生的写作，特别强调情感的真实表达和语言的生动运用，帮助学生认识到写作不仅是技巧的运用，更是情感的流露。（七）课堂小结1. 课文内容回顾（1）梳理课文结构：首先，我们要回顾《春》这篇散文的总体结构，它由盼春、绘春、迎春、赞春四个部分组成，每个部分都紧密相扣，共同构成了一幅春天的画卷。（2）重点段落解读：特别是文中对春天景象的描绘，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这些句子生动形象，我们要引导学生体会作者如何通过细腻的笔触，让春天的气息跃然纸上。2. 生字新词巩固（1）生字词意义讲解：接下来，我们要重点复习课文中的生字新词，如“嗡嗡”表示声音的拟声词，“朗润”形容景色明朗润泽等，确保学生能够正确理解并运用这些词汇。（2）实际应用演练：通过设计一些句子填空或造句练习，让学生在实际语境中运用这些生字新词，加深记忆。3. 修辞手法体会（1）修辞手法识别：我们要强调文中运用的多种修辞手法，如拟人、比喻、排比等，让学生学会识别并理解这些手法如何增强语言的表现力。（2）情感表达分析：例如，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，通过这样的比喻，作者表达对春天生机勃勃、充满活力的赞美之情，我们要引导学生感受语言背后的情感和深意。4. 情感态度与价值观培养（1）春天的象征意义探讨：最后，我们要和学生一起探讨春天在文中的象征意义，春天不仅是自然界的季节更替，也象征着生命的开始、希望的到来。（2）情感共鸣激发：通过课文的学习，鼓励学生在日常生活中去观察、去感受春天的美好，培养他们积极向上的生活态度和对自然美的热爱之情。同时，布置相关的写作或绘画作业，让学生用自己的方式表达对春天的感悟和赞美。（八）布置作业1. 要求学生收集春天的图片或诗句，准备下节课的分享。2. 完成一篇关于春天的短文，运用本课学到的生字新词和修辞手法。五、教学反思（一）教学效果评估1. 学生对课文内容的理解和生字新词的掌握情况。2. 学生在情感态度上的收获和语言表达能力的提升。（二）教学方法调整1. 根据学生的反应和学习效果，调整教学方法和进度。2. 思考如何更有效地激发学生的学习兴趣和参与度。