人教版 (2019)选择性必修 第三册Unit 4 Adversity and Course获奖课件ppt

这是一份人教版 (2019)选择性必修 第三册Unit 4 Adversity and Course获奖课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了作业设计，理论依据，课时安排，教学反思，教学评价，教材分析，主题语境，教学目标--素养目标，教学过程，作业评价等内容，欢迎下载使用。
1.新课标明确指出，进一步突出以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。在提升语言能力的同时，引导学生分析和审视事物和人物的真、善、美，评判不同的价值观，实现对主题意义的深层理解，落实好培养学生英语学科核心素养的任务。《英语课程标准2020年》2.教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式完成对信息的获取与梳理，概括与整合，内化与运用。教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。《英语课程标准2020年》
3.情景创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验，建立紧密联系，力求直接，简洁有效。《英语课程标准2020年》4.实施普通高中英语课程应注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习，理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力，思辨能力，学习能力和创新能力。《英语课程标准2020年》
本单元的主题语境是人与自我，做人与做事，主题群下的次主题是优秀品行，正确的人生态度。
在写作能力上，将阅读所学到的东西运用在写作中的时候，学生的需要一个消化的过程，通过回顾阅读环节的内容，问题链的设置激活学生已知，探索学生未知。对文本写作结构和特点的分析，为学生提供写作脚手架，特别是写作评价表，也为学生的写作提供了必要的帮助。
基于学生语法基础薄弱，我以例句为示范，补全句子，补全语篇，对比现在完成式，逐步引导学生识别动词现在完成进行式的特征，当堂训练的形式更让学生能够巩固知识的记忆。
学生对本单元的话题逆境与勇气很熟悉，但是对于英国“坚忍号”团队的探险故事还不是很了解，同时通过学习使学生扩大了知识领域。因为话题紧贴生活，所以学生读起来会比较轻松，但是文章中会出现长难句和一些比较陌生的单词，都会影响学生快速理解意思，因此要督促学生课前预习生词和分析句子，以此来减轻学生课堂上的知识难度。
学完阅读部分，学生就对主题有一定了解，但由于听力词汇量小，口语发音能力差，学生的表达还是差强人意，但是通过活动的一步步设置，由浅入深，通过启发式教学发展学生的思维能力。
获取和梳理“坚忍号”服务员布莱克博罗的日记。学习如何应对挑战。
掌握现在完成进行时的功能及用法。内化和运用语言，提高语言技能。
学习日记和回忆录的文本特征。开展自评和互评，促进自我监督式学习，在相互评价中反思与总结。
现在完成进行时在实际语境中的用法
概括布莱克博罗日记的主要内容，清晰全面的报告战胜逆境的知名人物及他们的事迹，用恰当的语言表达自己对于逆境与勇气的观点
能够理解现在完成进行时的功能和意义，能正确运用现在完成进行时表达从过去一直持续到现在，且有可能还会继续的行为或状态。
阅读几则南极探险日记，梳理“坚忍号”南极探险的艰险历程，抓住人物的性格特点。阅读“坚忍号”船员的回忆录，了解这一文本题材的叙事风格和语言特点。
能够有条不紊的探讨人不同的决策方案或选择，使讨论有序展开。能够写一篇有关沙克尔顿及其“坚忍号”船员南极探险的故事评论。
能够根据人物的具体言行分析其情感变化，解读其性格品质。能够抓住因果关系词，理解人物行动或抉择的意义。
教学目标-- 语言和学习能力
了解20世纪初人类进行南极探险的历史背景，典型人物及故事。培养自己坚毅的品质和乐观的态度，勇于面对挑战挫折与逆境。
能够根据不同角度的叙事，整理出“坚忍号”南极探险的大致历程，能够对文本中的细节进行推理分析，判断人物的心理状态和性格品质，能够基于形式需要，对人物的背景资料进行综合分析和考量，做出合理的抉择，能够基于对故事内容的理解评判文中人物。
教学目标-- 文化意识和思维品质
整个单元围绕主题语境通过多模态语篇呈现，通过读、听、说等多样化学习方式展开实践活动。
了解几种常见的肢体语言在中外不同文化中的含义，建立对中华文化中肢体语言的信息关联。
通过梳理文章的线索，构建思维导图，利用思维导图构建词汇学习网，提高学生逻辑思维能力。
Reading and Thinking
Explre the spirit f adventure
Learning abut Language 1、2
开篇页启发学生联系自身实际，鼓励他们勇于挑战自我，正视人生中的逆境，把握生命的价值和人生的意义。阅读训练中引导学生把握人物情感的变化，掌握语篇结构，理解语言特征；掌握现在完成进行式的结构和功能，并能在新的语境中运用。
Opening page
Using language1 Listening and Speaking
Learn hw t handle challenges
以学生为主体，以视频内容为依托，以活动观为引领，不断引导学生进行主题意义的探究，不断思考各种逆境中克服困难的办法。
Using language 2 Reading fr Writing Learn abut ptimism and perseverance
培养学生获取信息并利用所学信息和文化知识创造新语篇的能力以及批判性思维。
小单元1的目标的达成及教、学、评一体化对照
单元目标2的达成及教、学、评一体化对照
小单元3目标的达成及教、学、评一体化对照
课堂活动本单元围绕主题设置活动，以话题为依托，以活动为导向，引导学生获取阅读信息，听力和表达，语法练习，写作与评价。引导学生用所学以语言创新对话，并对并制定评价表规范要求培养学生综合运用语言迁移创新的能力。活动设计层次清楚，关注学生学习需求，注重对学生的评价小组合作来调动学生课堂参与度和英语学习的积极性。同时也加强学生对语言知识的指导和训练，提升口语表达能力。
教学环节本单元在文本解读上从表层信息，逐渐过渡到深层信息，从关注到阅读语篇的内容，语言结构分析到写作特色的分析。在活动设计上体现了教学理论与教学实践相结合。在学生核心素养培养上，通过阅读，获取信息，处理信息，传达信息，提高学生的语言能力。通过运用阅读和听力等策略提高学生的学习能力。通过讨论，思考，推断等问题的设计，提高学生的思维品质，把语言知识学习与获取信息结合起来。